主持人語
臨近放寒假，中小學校迎來考試季。適量的考試是檢驗學生學業的重要手段，可一旦考試過多，在校內考完還要跑到校外培訓機構考奧數、拿證，那就會加重學業負擔，讓學生疲于奔命了。鑒于此，日前教育部等九部門印發的《中小學生減負措施》(以下簡稱“減負30條”)明確對中小學生的考試次數、作業總量等作出嚴格限制，并對學校和家長的監督教育責任、培訓機構的辦學資質等作出詳細規定。那么，“減負30條”能順利落地嗎？結合此前長沙發出的“減輕小學生過重課業負擔的六項規定“（以下簡稱“減負6條”），對于給學生減負，你怎么看？1月8日，長沙晚報《你說話吧》欄目組邀請開福區教育局相關工作人員，與部分學校師生、家長、培訓機構和市民代表一道，凡20余人，在設于南巖軒茶業蔡鍔北路店的第418期《你說話吧》活動現場，就上述話題展開熱烈討論。本期話題討論形成主要觀點如下。
感受
給學生減負，應常抓不懈
劉章靜（長沙市田家炳實驗中學初三學生）：每次考試完后，家長之間都會溝通，如果自己孩子成績下降了，就會商量報哪個培訓班提升成績。這樣我們壓力很大。
呂金達（天心區退休教師）：學生課業負擔過重，從小學生書包的演變就可見一斑。以前是背的，現在背不動，很多小學生拉著手提箱式的書包上學。這讓人揪心。
夏寧（長沙市田家炳實驗中學初三年級組長）：我注意到一個現象，現在空軍招飛，會選擇提前到一些初中去，而不是只盯著高中。為什么？因為一直以來的學業負擔過重，讓大多數高中生都戴上了眼鏡，在空軍招飛時連體檢都過不了。中學生大面積近視，這是很可悲的事情，也引起了國家的高度重視。而解決之道，減負是重要手段。
賀雙（道南教育規劃師）：課業負擔過重帶來的負面影響還有隱性的、長期的。我的弟弟，高中求學時奮戰奧賽，考上了同濟大學，這是喜事，可最近他給我發了一條微信：“哥，有什么書可以思考人生？”他對人生感覺到很迷茫。很多學生都有這種情況，高中拼死學，大學拼命玩，這是不正常的。
王小華（自媒體人）：現在拼奧數的確實少了，高考狀元也不讓炒了，可濫用手機，布置五花八門的互動作業，卻冒了出來。這就意味著給學生減負要常抓不懈，找出辦法，從根本上扭轉“減負年年提、負擔年年重”的局面。
對比
“減負30條”和長沙“減負6條”
結論1 長沙教育減負走在了全國前列
周瑞娜（清水塘第二小學教導主任）：2017年長沙發布的“減負6條”，很多在這次“減負30條”中有所體現，而且我們學校規定，每周一天無書面作業。這是超出“減負30條”要求的。
賀雙：“減負30條”提出要建立彈性離校制度，其實在長沙這一制度已經實施。最近湖南還專門就小學生“3點半”問題專門面向社會征求意見。
劉敏（長沙市田家炳實驗中學教務主任）：“減負30條”明確考試成績實行等級評價，長沙早在2006年就在全國率先開展中考制度改革，改分數制為等級制了。長沙的減負走在了全國前列。
結論2 “減負30條”更系統
劉敏：“減負30條”的亮點很多。比如，以往各科老師各布置各的，現在則要求控制作業總量，學生的課業負擔可見可查；還比如，讓家長代批作業、學生帶手機進課堂，這是最近興起的歪風，“減負30條”也明文禁止。
賀雙：長沙的“減負6條”更多是針對學校教育，面向的也是小學生，而“減負30條”則對學校、家長、培訓機構和教育主管部門提出了要求。總的來講，更系統、更全面。
章利瓊（開福區教育局基礎教育科專干）：“減負30條”條條有干貨，而從整體來看，則有助于我們認清教育改革的導向。它的落地，將惠及學生、學校、家庭和社會。
探討
“減負30條”落地，還要做哪些
觀點1 建立多元評價機制
夏寧：中高考是指揮棒，指揮棒不動起來，減負無從談起。
賀雙：多元評價錄取是一個大的趨勢。就我省而言，中南大學已經在2010年建立了綜合評價錄取制度，每年拿出500多個招生名額重點考察學生的人文素養、人際交往、個性特長等綜合素質。現在正好也是湖南大學岳麓書院冬令營的報名時間，冬令營的優秀學生可以提前鎖定自主招生30分降分，營員考察不是看課內成績，而是通過一系列的活動看在國學、哲學、歷史方面的潛質。這種多元評價錄取模式能夠引導家長關注更多的方面，緩解中小學生課內壓力。
周瑞娜：要改變的還有對學校、對老師的評價機制，不能唯升學率、唯優秀率，而是要建立一套科學合理的機制。比如，從入口看出口，學生畢業時比入學時有大的進步，那就說明教學有效果。“減負30條”對克服片面評價有要求，希望它能真正落地。
觀點2 教學要從刷題轉變為啟迪思考
劉敏：考試成績等級制、控制作業總量，都是為了讓教學從刷題、題海戰術中走出來，讓學生騰出時間來思考，而不是疲于應付。學生明確了自己的學習動機和方向，學會了自我管理，就不會出現上大學以后報復性放縱的情況。
呂金達：減負絕不只是少布置點作業、少搞點培訓，而是改變學習方法和思維，幫助學生找到辦法，有的放矢。
楊丹（家長代表）：作為家長，我的孩子從所謂的“學渣”逆襲成“學霸”，我也覺得，這個過程不是刷題刷出來的，而是找到了學習的方法，從成績進步中一步步樹立自信，自己求上進。
章利瓊：這種轉變就是減負的真正目的。減負是跟提質聯系起來的。提什么，提高教師在課堂上的效率，提高教學質量。
觀點3 家長別輕信培訓機構忽悠
鄒長德（退伍老兵）：“減負30條”嚴格控制了中小學生的作業總量，但是學校不布置了，還要參加各種培訓班。我們要防止這種情況產生，不能讓培訓機構忽悠我們家長。
羅歡（思齊培訓學校校長）：嚴管培訓機構，是近年來給學生減負的新動向。我們不能把“減負30條”看成一個孤立的規范文件，它其實是政府部門對中小學教育一系列引導與規范措施的延續。單就規范培訓機構來看，從去年初規范校外培訓機構發展的四部門文件，到11月國務院的“80號令”，引導校外培訓機構朝著學校教育的補充，滿足中小學生選擇性學習需求、培育發展興趣特長、拓展綜合素質的方向有序發展。經過近一年的鋪墊，本次“減負30條”的出臺，打出了中小學生減負“組合拳”，從多層面規范引導。
周永光（湖南居正集團副總裁）：其實不只培訓機構兜售焦慮，一些學校老師也在暗示甚至鼓勵家長讓小孩多補課、多培訓。他們會勸：“你看你家崽已經4A2B了，再沖一沖還是有潛力上名校的。”
唐卓（家長代表）：給學生減負當然沒錯，但我認為也不能過多要求老師，我們要端正對老師的態度。他們為人師表，而不是淪為家長的奴隸。我認為，讓孩子適當拼一拼，并無不妥。
觀點4 樹立“快樂平凡人”導向
夏寧：一些家長是有投機心理的。這里不補課，那里補；別人不補，我補。自以為這樣就讓自家孩子占了先機，贏在了起跑線。
袁上（省作協會員）：一些父母自己有遺憾，就想著小孩能考上名校，出人頭地。我覺得，不管是從家長層面還是社會層面，我們都要樹立起平凡人也能出彩的觀念。
周瑞娜：去年暑假，我們帶學生去新加坡研學，發現當地的學生在高中就確定了就業方向，且社會不會強求每個人都讀大學，在職業尊嚴上亦有保障。做服務生的，不會受歧視。反觀國內，離樹立“快樂平凡人”導向，還有相當距離。
星球大戰（網友）：我相信隨著社會進步，情況會有改觀。我看到《中國青年報》對1863名家長進行的一項調查顯示，72.6%的受訪家長能接受孩子將來是個平凡人，65.1%的受訪家長認同做好本職工作。這是很好的跡象。
觀點5 推廣減負，莫等莫靠
夏寧：社會氛圍決定了，哪個學校先在減負上有大動作，就會承受巨大的壓力。我們學校堅持不設立重點班，就招來了包括部分家長在內的非議。
呂金達：減負是一個系統工程，是環環相扣的。如果你減了，上下游不減，像兩只老虎虎視眈眈地看著你，你就會畏首畏尾，瞻前顧后。
星球大戰：這種擔憂，在部分高考試點省份已經有所顯現。減負工作要有試點，要分步驟，但不能老是原地踏步，要適時推廣開來。飯放久了，再美味也會餿。對于社會上的一些雜音，要引導其正確認識，而不是一味順從。
周瑞娜：給學生減負，落腳點還是教育均衡上。這跟社會主要矛盾變化是一致的，我們教育的發展要更平衡、更充分，說白一點就是周圍都有優質教育資源，哪兒都是學區房。教育資源越均衡，就越沒有擇校問題，家長不焦慮，減負成功就指日可待。
鳴謝：南巖軒茶業蔡鍔北路店提供討論場地
總策劃：胡建紅 李辭
總主持：袁云才
本期現場主持：袁云才
文字整理：庹新崗
攝影：余劭劼
