要提高教學質量，就要抓好課堂有效性。
一、什么是課堂有效性
課標要求的好課：一是要貫徹四個理念（科學素養、面向全體、倡導探究、聯系實際）；二是要達到三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）；最后是要實現兩個轉變（教法與學法，自主、合作、探究）。
葉瀾教授對于一節好課評價的五個標準：一是有意義，二是有效率， 三是有生成性，四是呈常態性，五是有待完善。顧泠遠教授對于一節好課評價的四個原理：一是情意原理，二是序進原理，即循序漸進，由易到難，三是活動原理，即讓學生動起來，四是反饋原理，當堂訓練，當堂反饋，洋思中學、后六中學都采用這一原理。
通俗地來說，課堂有效性包括兩方面：一是學生愿不愿意學，二是有沒有教給學生學習的方法。根據我自己這幾個學期來所聽的課，發現幾種情況，一是課堂無效，老師沒有按課標上課，沒有完成課堂的目標任務。比如初中、高中這塊，花大力氣去講考綱里沒有的知識點，導致課堂無效；二是學生不愿意學，課上得像白開水，不能吸引學生；三是學生不會學，即老師沒有交給學生正確學習的方法。總之，有效課堂最核心的要求就是學生愿意學、會學。
二、如何打造有效的課堂
第一，是要抓住核心。有效課堂的核心標志有兩個：一是是否激發了學生學習的主觀能動性，二是是否培養了學生的自學能力。簡略點講就是四個字“自主”和“自學”。
像多元智能理論所論述的那樣，人的基本素質有上百種。為什么說這兩個方面是有效課堂的核心呢？我們放大眼光從人的一生來看，這兩方面也是一個人走向成功的最重要因素。錢偉長是我國著名力學家、應用數學家、教育家和社會活動家。他年輕時報考北京大學，歷史和語文都是100分，而物理學科僅考了5分，學校也讓在中文系和歷史系中選擇，但就在那一年發生了“七七事變”，日本侵華戰爭爆發。錢是一位極其愛國的熱血青年，他想，學中文學歷史不能救國，要救國就學物理造飛機、大炮。于是他以強烈的決心打動學校改上物理系，結果以5分的基礎，經過刻苦自學，到兩年后成為全班的第一名，到后來成為近代力學的奠基人。所以說，人的主觀能動性非常重要。
上次桐鄉三中的一個老師過來作講座，關于怎樣當班主任，他的很重要的一個經驗就是如何調動學生積極性。這個初中老師既上數學、也上科學，而且當兩個班的班主任，并且當得非常好，每年年級前十有七名在他帶的兩個班里。他把一定點精力花在學生德育上，即怎樣激勵學生主動學習。我想這個經驗對我們很有借鑒意義，我們也要充分調動學生的積極性。
第二，要立足實際。教師個人素質和特點的不同，所呈現的課堂也是不同的，我想根據教師個人特點大致可以給課堂分一分類。一是比較華麗的一類。這一類課堂教學的特點是，教師才華橫溢，以個人魅力引領學生投入到學科學習中去，取得好的效果。另一類是比較樸實的一類。80年代，我正讀大學，當時上海特級教師于漪上的課是華麗派的，她上的朱自清的《春》上得很好。另一類樸實的是錢夢龍老師上的《捕蛇者說》，他個人特點與于漪老師不同，朗讀不是他的專長，但他從怎樣多出問題讓學生多參與出發，最后課堂效果還是一樣很好。他們揚長避短，把學習的主動權交給學生，在看似平淡的課堂教學中，也走出了一條成功的道路。在華麗與樸實之間，我們常山選擇哪一種？我覺得這不但要根據我們常山的實際，還要根據教師本人的實際。我們支持個人素質好、潛質也好的教師走華麗的路子，當然根據我縣的師資、學生以及學校辦學條件等方面的實際，走洋思、杜朗口這一條路更對路。怎么說，一方面能夠在課堂上以個人魅力完全吸引住學生的畢竟占少數，另一方面我們的學生水平更參差，你華麗的語言，你巧妙的方法或許適合中等以上的學生，可對學習困難的學生或許就是對牛彈琴。所以，只有激發每個學生學習的主觀能動性，并把課堂的主動權交給學生，才能真正實現“面向全體，讓每一位學生得到發展”。
第三，把握細節。首先要把功夫放在課前，即精心備好每一堂課。上一堂高質量的課不容易，天天都上高質量的課更不容易。備課應圍繞如何突破重點、難點，包括如何設計板書，都要有周到的預設；其次要把力量花在課內，教學目標要相當明確，要讓每個學生能積極參與，要讓學生喜歡你的課，惦記著你的課，課要輕負擔、高質量；最后要把困補放在課后，課后要關注班內的后20%。這里我要講一下，有些學校把好的老師全部配備在初三，這是不恰當的，抓質量要從初一抓起，從學生的基礎抓起。還有些學校，從初一或高一開始就放棄一些基礎差的學生，這也不恰當，教育要關注每個學生，后20%的學生尤其需要我們關注，抓好20%的學生才能真正提高學校質量。正如衢州實驗學校的校長一樣，他的學校不跟華茂、菁才比，但是他堅持把每個學生較好的理念，這樣學校教學質量越來越好。今年，我看到一小也有后進生的輔導和計劃，我也具體翻了一下，做得還不錯。證明我們學校也在做這件事，這樣很好。
三、教師如何適應高效課堂的要求
一是要有愛心。如作家、教育家夏丏尊在《愛的教育》中譯本序言中寫道：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”課堂教學也是如此。陶行知先生曾提出“泛愛”的教育理論，教師不能只愛幾個“好學生”，而應該“愛滿天下”。我也讀到過，美國有一所小學校的校長，在倡導孩子們自覺培養讀書習慣的時候，脫口說出一句話是——如果截止到某月某日，大家的讀書量都達到了15萬字，那么我將會答應你們的任何要求。最后學生真的達到了他要求的閱讀量，他也照做了學生讓他剃光頭在房頂呆上一夜的要求。這個校長有愛心，他的愛能使學生讀更多的書籍。從大量優秀教師、優秀班主任的經驗介紹來看，他們的重要經驗就是有一顆愛心，愛事業、愛學生。
二是要有淵博的知識。第一，教師要掌握本學科的知識，教學才有底氣。有效課堂教學的重要一點是精指導多練習。要用最少的時間給予學生最有效的指導，教師就必須加強對任教學科知識體系的鉆研和把握，做到胸有成竹。如果教師對自己本學科的知識不掌握，通過大量的作業、大量的練習，最后結果還是不好。同時各學段的教師都要了解本學科的知識體系，小學的老師還需要了解初中的教材，初中的老師也需要了解小學的教材，初一的教師需通讀初中三年的教材，高中教師也一樣，這樣教師自身的知識才具有體系，上課能循序漸進。第二，教師要做個雜家。剛剛提到說有些教師才華橫溢，這其實也是學來的。比如說，上海的特級教師徐鵠，曾經學過相聲，語言、肢體動作的吸引力自然不同凡響。老師說的一口標準流利的普通話，畫的一手好畫，寫得一手好字，會唱歌、會跳舞、會表演等都是吸引學生的資本。第三，是掌握教育學、心理學知識。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。掌握教育學知識可以幫助教師了解教育活動中教與學、教師與學生、品德教育的一系列規律，促使教育教學工作更加科學化、合理化。心理學是研究個體心理現象及其規律的科學，揭示了人類在感知、記憶、思維、情感、意志、個性等方面的特點與規律。學習心理學可以幫助教師對學生的各種行為特點、內在意識動機有更深刻的了解與把握，采取各種積極手段提高教育教學工作的效率和質量。
最后兩個建議：一是這樣的研討會效果非常好，要繼續進行下去，但是形式上我們可以更加多樣化。除了校長、教導主任，讓教研員也可以來上課；另外，副課比如美術、體育也要聽，因為副課上不好也是種破壞。二是討論的主題可以更加明確化。比如一次研討會我們可以確定為一個主題，如課堂有效性、備課組建設、教研組建設等，有個明確的主題，大家發言會更具針對性。
