2010-08-20 08:03:45| 分類： 教育陣地 | 標簽： |字號大中小 訂閱
馮志林1，周佳男2 （1. 浙江工業大學之江學院，浙江杭州310024； 2. 浙江商業職業技術學院信息技術學院，浙江杭州 310053） 摘 要：計算機和軟件工程專業課程是一類實踐性質很強的課程，實踐教學是對課堂教學的補充、深化和拓展，迫切需要通過CDIO模式的實踐教學模式，深化學生對理論知識的認識，使學生具備開發實際工程系統的能力，并培養學生解決實際問題的能力、創新能力和團隊合作精神。本文針對計算機和軟件工程專業實踐教學體系建設進行探索，提出一些教學體系建設的改革理念和思路。 關鍵詞：CDIO；應用型；實踐教學
一、引言 隨著就業市場對軟件技術人才的需求與日俱增，掌握主流工程化軟件專業技術無疑能為學生提供更多、更好的就業機會。目前，通過工程化的方法來開發軟件已經成為業界的共識，作為從事軟件開發工作的優秀人才，除應具備堅實的理論基礎、嚴謹的科學素養、豐富的專業知識和較好的創新能力之外，還應擁有較強的工程化設計和實施能力以及優良的職業化素質。 目前，國內應用型本科院校中計算機和軟件工程專業課程的實踐教學一直是該類專業課程教學的薄弱環節，而實踐教學，在提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力方面，具有任何理論教學所不可替代的作用。應用型本科院校中的計算機和軟件工程專業的課程建設要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節。要大力開展實踐教學內容與教學方法的改革，引導和鼓勵學生參加科研活動，開展研究型教學，不斷提高學生的動手能力、創新能力，甚至是創業能力。 二、計算機和軟件工程專業實踐環節教學現狀 目前國內應用型本科院校在講授計算機和軟件工程專業課程時，實驗環境往往就是讓學生上機實現書上的示例，沒有與社會實際需要的專業技術及應用技術的最新發展聯系起來。造成這一現象的重要原因是國內計算機和軟件工程專業的教學基本還停留在傳統的理工科人才培養模式，基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構成了教學的主體，普遍缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境，因此培養出的學生與產業界的需求往往存在較大的脫節，難以很快融入現代IT 企業的運作。 因此，國內應用型本科院校需要從計算機和軟件工程專業的實踐教學體系進行工程化改造，逐步建立工程化實踐教學體系，著力培養學生的工程化開發能力和職業素質，并進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制，使學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的發展。 近年來，國內外的很多大學展開了CDIO（構思、設計、實現和運作）工程教育模式的改革，CDIO 倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式。CDIO 通過每一門課，每一個模塊，每一個教學環節來落實產業對能力的要求，以滿足產業對工程人才質量的要求。采用CDIO 教學方法，不僅可以取得好的教學效果，而且還可以提高學生自學和解決實際問題的能力，以及協調溝通和團隊協作的能力。國內外經驗表明，CDIO“做中學”的理念和方法是先進可行的，完全適合應用型本科院校中計算機和軟件工程專業教學過程各個環節的改革。 三、實踐教學體系建設的意義 計算機和軟件工程專業的課程是一類實踐性質很強的課程，所學的內容和需要實踐的東西是一個整體，同時實踐教學是對課堂教學的補充、深化和拓展，迫切需要通過構建遞進型的實踐教學模式，深化學生對理論知識的認識，使學生具備使用專業知識開發實際系統的能力，并培養學生解決實際問題的能力、創新能力和團隊合作精神。 工程化實踐教學是培養學生實踐、動手能力的主要途徑，實踐教學體系建設主要包括案例型教學、項目驅動型教學等環節，使學生更深入理解系統開發與管理過程。通過實踐教學，可以培養學生分析問題和解決問題的綜合能力，激發學生的創新能力。通過案例型工程實踐、工程項目驅動實踐教學，使學生真正明白學以致用的含義，大大激發學生的學習熱情，達到教學目的。 通過實踐教學體系建設可以打破傳統的以驗證理論為主的實驗課程教學模式，開設多學科設計的綜合性工程實踐課程，為學生提供系統連貫的實踐機會和創新能力的訓練機會，在培養應用型軟件人才培養方面邁出成功的步伐。 四、實踐教學體系建設的探索 CDIO工程教育模式可以在課堂上有效建立互動的、啟發式的和探究式的學習方式，能引導學生提出問題，找到解決問題的方法。實踐教學課程的教學改革既要遵循該課程的傳統理論知識，又要符合CDIO工程教育模式對項目支撐課程的要求。 本文根據CDIO模式來確立課程的教學方法改革理念和思路，具體表現在以下幾個方面： 1、圍繞核心培養目標，創設情景教學環境，采用符合學生認知水平的教學方法，激發學生求知欲。充分利用應用型本科院校校內實訓機構的優勢，把企業方的實際項目帶進實踐教學環節，由學生組合成若干小組，完成項目的總體規劃、可行性分析、系統分析、系統總體設計、系統詳細設計，編碼測試，安裝實施等全過程，并完成各個階段的系統文檔資料。通過情景教學環境，可以使學生掌握實際項目的開發過程及方法、項目管理方法，培養學生解決實際問題的能力與團隊合作精神，鍛煉學生的意志及吃苦耐勞的精神。 2、采用CDIO項目驅動教學模式，引入情景教學和互動教學的機制，提高學生在教學過程中的參與度。CDIO是一種新的公認的高等工科教育模式，引入該模式到實踐教學課程的教學規劃和執行過程中，將充分體現其“做中學”和以“項目案例”為載體來組織整個的教學過程，以案例開發過程為驅動來安排教學的內容和方法的教學思想。項目驅動教學方法要求在教學過程中，以完成一個具體的項目(任務)為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成項目的過程中，學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、尋找解決問題的方法。 3、建立和完善CDIO項目庫，加強CDIO項目學習中所涉及課程的知識要求。CDIO項目庫的建設方案將注重培養學生的工程應用能力和工程素質，把實驗、課程設計和實習實訓等各個實踐環節有效地配合和銜接起來。通過整體設計其內容，形成一個有梯度、有層次、有階段性的實踐教學體系。在教學中，注重教學模塊的學分制分配，安排好理論與實踐課程的比重，以實踐環境的授課為主，重點培養學生的動手能力和實際操作水平，使其能適應企業的需要，達到教學的目的。 4、利用產學結合平臺，建立校內培養和校內實訓交替的培養模式。通過將企業項目引進和將學生進行校內實訓等多種合作方式，讓學生在做實際工程項目的同時學習專業技術和職業能力。通過新型的培養模式，使學生快速進入實際操作的應用當中，提高學生的職業技能與業務素質，解決他們的具體操作實踐及學習能力問題。徹底擺脫理論優先，操作第二的傳統培養模式，從真正意義上實現實踐教學的理念。在實踐教學中，注重開發學生的個人技能特色，以因人施教的方式挖掘學生的潛能，提高學生個人的才華。 浙江工業大學之江學院是浙江省內知名應用型本科院校，2010年被評為全國優秀獨立學院。多年來，之江學院始終堅持以教學為中心，強化實踐，致力于培養知識結構合理、富有創新和實踐能力的高級人才。特別地，之江學院近年來不斷積極致力于計算機和軟件工程專業的CDIO實踐教學體系建設探索和實踐，并以社會需求為導向，秉承“知識結構合理，富有實踐與創新能力的高級應用型人才”的培養思路，不斷挖掘與軟件行業、企業的合作渠道，通過加入行業協會，邀請行業專家擔任學科帶頭人，并廣泛建立校內外實習基地，與軟件企業合作開展實訓項目等方式讓學生夯實理論基礎和提升專業技能。 目前，浙江工業大學之江學院是杭州市服務外包實訓重點培育基地，并已與IBM軟件產品實訓基地華點軟件學院、加拿大達內科技有限公司、美國安博教育集團、杭州東忠科技有限公司、浙江華為通信技術有限公司等多家知名企業建立合作關系，推出了多種類型的企業CDIO實踐實訓項目。 通過在計算機和軟件工程專業中的CDIO模式的教學體系建設探索和實踐，改變了該類專業課程在實踐教學中存在的問題，通過體系建設，使學生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應用開發中，有效提升了計算機和軟件工程專業畢業生就業競爭力，并有效實現了計算機和軟件工程專業人才培養與企業實際用人需求的無縫對接。 參考文獻： [1] 林藝真.CDIO 高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報,2008;29(4):137-140 [2] 顧佩華,陸小華,沈民奮.CDIO大綱與標準[M].汕頭大學出版社,2008
作者簡介：馮志林（1977-），副教授，研究方向：軟件工程教育與研究； 周佳男（1982-），講師，研究方向：計算機實踐課程教育。 |
