【教學與研究】 語文課堂教學中教師評價語言的魅力
課堂教學中教師的評價語言十分重要，小而言之，它能影響課堂教學氣氛和活動；大而言之，它有時能影響一生的發展。過去我們教師的課堂評價語言比較單一，或以籠統的“很好”、“好的”、“答的不錯”來回應學生精彩的回答；或以“你說錯了，請座，誰來說”這類簡單缺乏激勵性的語言否定學生；或一味給以“你真棒”、“好極了”的廉價表揚。所有這些均不能體現新課標下課堂教學中的人文關照和平等對話。新課程標準明確指出：課堂教學平價應該充分關注學生的個體差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效的促進學生的發展。那么作為我們語文教師如何在課堂教學中借助評價語言的魅力來引領學生快樂的學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂呢？
下面我先摘錄一些我親耳聽到或看到課例中的一些評價語言：
1、剛才你說孫悟空有一雙火眼，我說他你有一雙慧眼。他們看到的是人，而你看到的是鳥。是啊，寫人不就行了嗎？怎么還寫鳥呢？而且還說鳥飛回原處。你擁有一雙銳利的眼睛啊！
2、（學生質疑：作者為什么要寫笑聲一直伴隨回到住地？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫呢？你讀書真會思考，我認為你像個小小思想家。你叫什么名字？
3、同學們提的這個問題我覺得真了不起啊！這是三個思想，三朵智慧的火花。
4、（生讀書聲音太小）你們都是悄悄地贊美，（生笑）我們放生贊美一遍，好不好？
5、我們班同學一放開就了不得！我真喜歡你們放開，不要拘束。（師指黑板上三個學生名字）我看到這三個名字，就覺得溫嶺是有文化地。陳奔騰、王思淵、陳濤濤 ……思想的源泉，涌出來的是奔騰的流水，匯合起來是濤濤的江河啊（全場大笑）。是不是啊？了不起！
6、（學生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表）為什么分兩次寫掃路人的外表？何意？這個問題連我老師都沒有想過。第一次寫的是什么？第二次又寫什么？請把問題寫到黑板上。你雖然是男同學，但比女同學都要細心。
一位優秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但皆是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。怎樣提高教師點評語言的水準和品位呢？我認為一是要提高教師的文化底蘊和品位；二是要增加對學生的人文關懷、由衷贊美；三是要掌握一定數量的評價語言，以便在課堂上靈活、恰當地運用。下面試著結合自己的教學體會說幾點建議：
①評價語言要發自內心。入學生提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：“你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”
②評價語言要多樣，富有變化。當有學生在品評教師范讀，講得有理有據，不僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里，教師動情地對他說：“你說得太好啦，真是我的知音啊！”學生聽了這樣的評價語言，內心肯定比吃了蜜還要甜。
③評價語言要有針對性，要反映學生發言好在哪兒，錯在哪兒。如教《落花生》我設計讓學生辯論環節，一學生在辯論時引用名言，舉出名人事例來證明自己觀點時，我當即評價：“好，很會辯論，引用名人名言，舉出名人事例來證明自己的觀點。”
④要善于從學生錯誤的發言中捕捉正確的因素。記得斯霞老師上課時問過這么一個問題：“黨的十大在哪兒召開的？”一生回答：“在收音機里召開的。”這顯然是錯誤的答案，但斯老師沒有否定，而是啟發道：“你是從收音機聽到的吧？”小朋友點點頭，老師接著啟發：“收音機里說十大是在哪里召開的呢？”學生回答：“在北京召開的。”看，讓學生從錯誤走向正確靠的就是老師的循循善誘。
⑤評價語言要充滿激勵性。學生成長發展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓學生不斷獲得走向成功的動力。“真能干”，“多聰明”，“就是與眾不同”，“多么富有創造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進學生的心田，化作前進的不竭源泉。
⑥要調動體態語言參與評價。除了上面說的有聲語言外，教師要善于調動體態語言，豐富評價的內涵。握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學生身心帶來愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學生心中永不凋謝的鮮花。
