古人說(shuō)，養(yǎng)不教，父之過(guò)。按說(shuō)，教育孩子是父母的責(zé)任，爺爺、奶奶，姥爺、姥姥是沾不上邊的。但在我們這個(gè)家庭觀念還很濃厚的社會(huì)里，隔代的老人往往影響著孫輩的健康成長(zhǎng)。
案例：7歲的小康由于父母沒(méi)有住房，一直與爺爺奶奶生活在一起。一到星期六，媽媽讓小康上奧校學(xué)數(shù)學(xué)，可奶奶心疼孫子，說(shuō)已經(jīng)辛苦一個(gè)星期了，還學(xué)什么。再比如，一次小康沒(méi)完成作業(yè)，按規(guī)定就不能買玩具了，可爺爺看著孩子的難受模樣，就偷偷給了零花錢。這類事情經(jīng)常有，有爺爺奶奶撐腰，小康越來(lái)越不聽管教了。
分析：為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？首先，隔輩教育中的分歧與沖突，主要表現(xiàn)為權(quán)威的混亂，家里有幾個(gè)人說(shuō)了算。還有教育孩子觀念的不同與沖突，祖輩的知識(shí)和經(jīng)歷與父輩是不一樣的，如果祖輩用傳統(tǒng)的方式來(lái)對(duì)待孩子，則可能導(dǎo)致教育問(wèn)題。比教育方法沖突更為重要的是，這種家庭教育中的沖突，會(huì)形成一種不良的家庭氣氛，影響孩子成長(zhǎng)。
為了孩子身心健康成長(zhǎng)，祖輩人要自覺(jué)做教育隔輩人的“配角”，孩子父母的責(zé)任是任何人不能替代的，父母才是主角。其次，在撫養(yǎng)、教育隔輩人時(shí)，老人要注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣，不能以自己的權(quán)威去改變和控制任何人，只能用自己的行動(dòng)慢慢去影響別人。
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