在我們的教育對象中有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內陸城市，一樣也是父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。
在我們的教育對象中，還有一這樣個特殊的群體：單親家庭子女。近年來，隨著經濟社會的發展，物質生活水平的提高，社會上離婚率也在節節攀高，形成了很多的單親家庭。在他們當中，有的是父母離異、有的是父母雙亡，其主要由他們的爺爺奶奶撫養照顧。更有一些不負責任的父母，離異后將孩子扔給老人后干脆玩兒起了“失蹤”，有的甚至幾年都不曾給老人和孩子打過一次電話。目前在校就讀的學生中，這個特殊的群體占有一定的比例。
留守兒童和單親兒童的與日俱增，是當今教育面臨的一個新的問題。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。 留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。單親家庭的孩子當中有不少還是比較優秀的，但也有相當一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環境發生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，造成心理偏差。
這些問題的存在，對我們這些教育工作者提出了新的挑戰。首先，要保護孩子的自尊。這類孩子往往在與同學交往中感到“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到傷害。對此，要一邊教育孩子正確認識現實，一邊引導他們樹立正確的人生觀，把與同學比家庭轉變到比道德、比學習上面來。其次，要培養孩子的耐挫力。教育孩子正視逆境，給他們講一些在逆境中成長為優秀人物的故事，激勵他們向困難挑戰，做到自強自立，勇往直前，并對他們取得的進步多表揚和鼓勵。再次，要培養孩子的責任感。教育他們在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學校里要尊敬師長、團結同學、關心集體，做一個全面發展的好學生。最后，學校和教師經常與其家長聯系溝通，將孩子在學校的各種表現告訴家長，同時也了解孩子在家的情況，及時抓住教育時機，做好孩子的思想工作。
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