時間在飛速前進， 我們已進入了21世紀。為了民族的振興，為了迎接時代的挑戰，我們教育工作者無不認識到黨中央向我們發出的深化教育改革、全面推進素質教育的緊迫性與艱巨性。人們也愈來愈感到創造能力的重要。“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”這是江總書記關于人才素質，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化。創新能力的培養，首先是創造性思維的培養，基礎教育的任務是給學生打基礎，這種基礎不但是指掌握基礎知識，而且還包括基本能力的培養。我們并不是要小學生現在就有什么重大的發明創造，畫出什么不朽之作，但要他們學會創造性的思維，培養他們的創新意識，創新精神，敢于探索，敢于創新，與時俱進，適應社會發展。小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術課堂教學、課外活動培養學生創新精神，創造能力，是每位小學美術教師不可推卸的責任。下面我把自己在近幾年的教學及課外輔導中的認識及做法談之一二。
一、實施情境教學來激發學生學習的興趣
美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而集形、聲、光、色、動、靜為一體的多媒體，可突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生能積極主動、愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術課中引入多媒體教學，可創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學的方向發展。
課伊始 趣即生
教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓學生明確學習的目標，了解上課的內容，產生探究的欲望。“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，可根據教學內容的特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《海底世界》一課開始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞：絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺帶來美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為學習目標的完成奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。
趣味盎然 學而不厭
經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始躍躍欲試了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
再如：在教學《小鳥的家》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、環景和鳥的關系，激發他們的繪畫興趣，活躍思維，設置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為學生創作出小鳥的家園打下良好的基礎，同時也培養了學生熱愛自然、關心自然的意識。
難點易化 形象直觀
美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，用大量直觀，形象的感性材料幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《森林王國》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認知能力，為學生的繪畫創作奠定了基礎。再如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。又如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節課的時間教會學生都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導學生創作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。
興趣延伸 受益終身
“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。如果學生雖有學習美術的興趣，可僅局限于一周兩節課，特別是欣賞課，教師手中的美術資料缺乏，印刷色彩效果很差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感，因此讓學生課下帶著興趣去探究是非常有必要的。我想如果給他們限定了范圍，讓學生自己找些資料，我當時沒敢過多地奢望。可結果大出乎我的想象，有的學生找來了一些畫冊，有的帶來了光盤、光碟，還有的從網上下載了資料，我將這些資料整理之后，讓學生欣賞，學生看到自己搜集的資料對老師、對同學有如此大的幫助，都感到非常的高興。這無疑更加激發了學生的興趣，使他們真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔，真可謂一舉多得。
二、注重創作構思，培養學生的想象力、創造力。
在教學中用直觀手段絕非易事，著名教育家蘇姆林斯基說：“使用直觀手段要求教師有很高的科學和教育學修養，懂得兒童心理學，懂得掌握知識的過程。”美術是直觀性比較強的學科，通過學習構圖、造型、設計創造美的畫面，給人美的感受。美術教學所用的直觀手段形式多樣，有投影、幻燈、錄象等等，對于教學內容采用哪種直觀形式，什么時候在哪個教學環節上運用，如何運用，要根據教學目的而定。
培養學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識閱歷、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生多進行夸張變形繪畫練習、聯想創意繪畫練習、給材料添畫練習、記憶畫等練習，培養、調動學生的想象力，教會學生運用發散思維的方式大膽創新，將課本內容拓寬、畫活，最后將他們的作品投影到屏幕上，讓大家在起來學習、借鑒、提高。如輔導美術組同學創作《我們的大課間》一課時，對低年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環境襯托及色彩搭配等，首先我讓他們積極的參與并親身體會，然后再給學生講清楚人物的比例關系，我又啟發他們想象人物的多種姿態：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態線進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試。最后，屏幕上一幅幅《我們的大課間》展現在孩子們的面前。完成一幅作品，藝術構思是中心環節。在構思過程中，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品，滿懷熱情地去表現自己的生活，完成感人的藝術創作。再如，表現學校每星期一的升旗儀式，就要啟發他們從和平、愛國的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養學生靠艱苦的藝術實踐去表現生活的優良品質。
三、多媒體輔助教學中的幾個注意問題：
我們在應用多媒體技術進行輔助教學的同時， 必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助。多媒體計算機輔助教學的運用時，必須注意以下幾個問題：
一是不能“以輔代主”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種為達到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。比如，美術課中的教師示范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現效果好，但其所達到的教學效果仍然不如教師親手示范來的直接和其所特有的感染力。
二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。
三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用多媒體技術可以很方便地模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的效果。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養。
四是不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、 解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。
五是不能“以人機對話代替師生對話”。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息、情感的交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息、情感的反饋，那么就會使教學活動處于一個單向的信息系統，且會給學生一種冷冰冰的機械操作的感受，而缺乏應有的課堂親和感染力。
總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又能豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，培養他們的創新意識，創新精神，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。
由此可見，多媒體電腦技術的運用必將會給小學美術教學注入新的活力。
