學(xué)生
作為學(xué)生，若遭受了校園欺凌，應(yīng)立即告訴家長(zhǎng)或者老師，不要一味忍讓或者盲目反擊、“以暴制暴”。受到欺凌的學(xué)生要明確一點(diǎn)，就是有錯(cuò)誤的人是欺凌者，而不是自己。同時(shí)，要遠(yuǎn)離欺凌者，并且不要去欺凌他人，己所不欲，勿施于人。另外，面對(duì)來(lái)自不同家庭、不同環(huán)境的同學(xué)，要懂得尊重彼此之間的差異，接納和自己有差別的人，逐漸培養(yǎng)成熟的處事辦法。
家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人
作為家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，要懂得觀察孩子的異常表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆釉谠馐芷哿韬罂赡軙?huì)出于恐懼和膽怯而無(wú)法向父母開(kāi)口。這些異常表現(xiàn)可能包括：情緒低落、性格反常、身上出現(xiàn)可疑傷痕、物品莫名損壞或丟失、出現(xiàn)不明病癥、害怕上學(xué)或者莫名學(xué)習(xí)退步、失眠或突然驚醒、無(wú)故要求增加零用錢、明顯喪失自信心和自尊心等。當(dāng)然，孩子做出這些表現(xiàn)的原因有很多，也可能并不是校園欺凌導(dǎo)致的，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察和應(yīng)對(duì)。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在作出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)告知其本人，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。”如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子受到校園欺凌，要及時(shí)從法律、道德等角度幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、建立自信心，并教會(huì)孩子正確的處理方法。同時(shí)要與老師、學(xué)校管理人員溝通，以便對(duì)后續(xù)問(wèn)題進(jìn)行合理的處理。如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子欺凌了其他學(xué)生，要教會(huì)孩子欺凌所帶來(lái)的危害，幫助孩子形成責(zé)任意識(shí)，明白自己的所作所為是需要負(fù)責(zé)任的，并教會(huì)孩子將心比心、學(xué)會(huì)尊重差異。
教師
作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，在與學(xué)生的交流中避免“貼標(biāo)簽”，讓學(xué)生之間感受到尊重和平等。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》提出，兒童有權(quán)利對(duì)影響兒童的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)兒童的意見(jiàn)應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當(dāng)?shù)闹匾暋Ｔ谔幚韺W(xué)生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，能夠讓學(xué)生自行解決的，應(yīng)該放手讓他們自行解決；如果欺凌雙方不能有效溝通，老師應(yīng)當(dāng)用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
當(dāng)然，面對(duì)一些比較復(fù)雜或者惡性的事件，老師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地介入處理。同時(shí)，要重視家長(zhǎng)的介入，傳達(dá)積極信號(hào)來(lái)引導(dǎo)雙方家長(zhǎng)的有效溝通，幫助化解學(xué)生之間的矛盾。
總體來(lái)說(shuō)，校園欺凌問(wèn)題不僅僅是我們所探討的法律問(wèn)題，更是一個(gè)嚴(yán)肅的教育問(wèn)題。在進(jìn)行法治教育、培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的過(guò)程中，教育工作者和監(jiān)護(hù)人也應(yīng)當(dāng)探索幫助受欺凌者走出陰霾、幫助欺凌者回歸正軌的方法。在運(yùn)用法律處理校園欺凌問(wèn)題的同時(shí)，思考如何通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從多種角度防范和處理校園欺凌事件，為學(xué)生提供更加安全、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
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