父母參與孩子作業的方式和程度，會對孩子的人格產生深遠影響。
下午跟幾位已經當了媽媽的同事在辦公室里聊起孩子學習的問題。我告訴其他媽媽自己一向不主張陪伴孩子學習，只是告訴孩子學習是他自個的事情，如果遇到什么不懂之處可以來問我，其他的部分則得他自己完成。每一次孩子做完作業要求簽名我也只是一目掠過(甚至完全沒有)就給孩子簽了名。
“我卻不是這樣的，我會很仔細地將孩子的作業從頭看到尾，發現有什么錯字就立即要求他改正，不然的話他這一輩子就可能將這個字永遠寫錯了。”小王說。
“我也是，家庭作業一般老師都不會仔細檢查的。如果自己不幫助孩子檢查，他寫錯了的字就會一輩子寫錯下去了。更可笑的是有一次他寫錯了一個字，我已經教會了他，接下來第二次他又寫錯了。這樣緊盯著都這樣，如果像你說的，不認真幫他檢查豈不是會一輩子錯下去?!”小陳說。
“寫錯了一個字有這么嚴重嗎?我們自個小時候也讀過書，用家長這么緊張嗎?即便一個字一輩子輩子都寫錯了又有什么大不了?”我反駁道。一時他們幾個都不能回答。
我清楚地知道，同事們之所以如此看重一個字的對錯并非真的擔心孩子一輩子將一個字寫錯，而是很害怕孩子因為一個字寫錯了而考少了分數。分數是目前許多家長最為重視的，尤其是身為教師的同事們，總是希望自己的孩子能夠一路領先下去，使得自己能夠在教書育人方面更富有說服力。
而事實上，教育如果僅僅盯住分數兩字只能注定失敗，因為對于孩子的教育有許多遠比分數更為本質與重要的東西，比如習慣與興趣。擁有了這些本源的東西，分數自然差不到哪里去。反則，則很難擁有真正的好成績。分數只是教育極小部分的體現，因為容易體現出來，因此便被大家緊抓不放，而對于諸多決定分數的成因卻視而不見。比如小陳所說的例子，她很用心地糾正孩子寫錯的一個字，可接下來孩子自己寫的第二個字就又錯誤了。像這種“丁是丁卯是卯”的教育方式，因為孩子的心靈完全不在場，你再辛苦上一千次一萬次也是枉然。
很可惜的是，小陳她們這樣的母親看不見真正影響孩子成績的因素并不在于你教不教或者跟不跟，而是孩子本身有沒有養成在學習方面的自我承擔。如果母親總是顯得比孩子還更加重視他的學習的話，孩子是極少能養成在學習上的自我承當習慣的。他們會習慣于馬虎大意地完成作業，然后讓母親去檢查就好。這樣一種狀況，等孩子上了初中、高中的時候，當母親們發現自己已經無力再仔細幫助孩子檢查作業時又當如何應對?
曾經有一個案例，案例中的母親從孩子讀了一年級起就親力親為地督促孩子學習，認真幫她檢查作業，直到無能為力為止。
當孩子讀到初中、高中時，孩子從來就不愿意將考試試卷、作業等主動交給她檢查，理由是媽媽已經不懂她們所學的內容。即便她偶然問起，女兒也會很厭煩她的過問。這樣的一種狀況，孩子的學習成績當然好不到哪里去，最終只能上了一所極其普通的大學。于是母親慨嘆說女兒的資質過于平庸，自己辛苦地跟了她七八年，換來的卻僅僅只是這樣的效果。
怨誰呢?其實這位女兒學習成績的不如意，她媽媽至少要承擔百分之六十以上的責任。正是她的過度陪伴剝奪了孩子良好學習習慣的養成，造成學習上的不自信與糾結。一方面她認為自己一旦離開了母親就不能學習好;另一方面她又極其渴望脫離母親在學習上的過度陪伴。一個不自信而又糾結的心靈又怎么能夠應付得了繁重的初高中學習?!
將學習主動權還給孩子，父母始終只能扮演一個輔助的角色，在孩子需要幫忙的時候給予及時地支持與扶持就好。否則的話，父母的辛苦付出不但得不到自己所期待的回報，還會成為阻礙孩子良好學習習慣養成，成為孩子學習路上的“攔路虎”。這不可不慎。
澳洲新南威爾斯研究、教學暨教育標準局最新研究顯示，愈來愈多家長幫孩子完成作業，而這種趨勢令人擔憂。該局表示，幫孩子做作業也算是作弊。家長經常幫忙做作業，孩子也許表面上可以拿到好成績，但在內心深處會明白這不是自己的實力，另一方面又會以為成功的人都是不擇手段。
研究顯示，父母參與孩子作業的方式和程度，會對孩子的人格產生深遠影響。澳洲陽光海岸大學心理學教授瑞秋．沙曼（Rachael Sharman）則說，父母應該捫心自問，為什么要幫孩子做作業？是因為怕孩子失敗、怕孩子成績不好害你沒面子？被作業搞到壓力很大的人是你還是孩子？
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