蕪湖一中，積淀百年文化底蘊(yùn)，秉承百年辦學(xué)傳統(tǒng)；與時(shí)代同行，立足教育教學(xué)改革前沿，專注培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生；與您攜手，共創(chuàng)年青一代美好的未來(lái)！
杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校校長(zhǎng)陳錢林不但是一位成功的校長(zhǎng)，教兒育女也是聲名遠(yuǎn)播，一雙龍鳳胎兒女年少成名，留學(xué)美國(guó)攻讀博士學(xué)位。有人問(wèn)及教育秘訣，陳錢林不是從教育工作者的角度而談，而是大談父母的責(zé)任，而不是把教育責(zé)任都推給學(xué)校。那么，他又有哪些訣竅？歡迎大家參與討論，悄悄提醒，我們已經(jīng)開(kāi)通評(píng)論功能了哦！
一、找到孩子的特別興趣點(diǎn)
孩子對(duì)一般事物的興趣，往往停留在膚淺的層面。如果發(fā)現(xiàn)有持久興趣，有可能是這一事物與孩子心智的某方面有特別聯(lián)系，家長(zhǎng)不能輕易放過(guò)，看看是否有什么特別的教育契機(jī)。
陳杲3歲時(shí)的一天，關(guān)上門躲在房間里，靜聽(tīng)鬧鐘發(fā)出的滴答聲。我引導(dǎo)他觀察聲音與秒針的關(guān)系，結(jié)果他很快學(xué)會(huì)了看分針與時(shí)針。還有一次，我?guī)ш愱饺タ赐业囊晃焕蠋?，那里門牌有點(diǎn)亂，陳杲在尋找門牌號(hào)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了單雙號(hào)的門牌規(guī)律。這些事情，顯現(xiàn)了陳杲對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感。
陳杳幼兒時(shí)，好幾次晚上睡覺(jué)時(shí)要點(diǎn)著燈。原來(lái)，她假裝睡覺(jué)，等我們下樓后，她再看天花板上燈旁邊的小飛蟲(chóng)。我問(wèn)她有什么好看的，她說(shuō)，小飛蟲(chóng)的一家人都在說(shuō)話，然后說(shuō)了想象出來(lái)的“對(duì)話”。我再次發(fā)現(xiàn)，陳杳的想象力特別強(qiáng)。
二、把玩和學(xué)結(jié)合起來(lái)
學(xué)與玩并不矛盾。陳杳與陳杲幼兒時(shí)，我常以游戲引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如，做“狼與羊”的游戲：父子各手持玩具狼與玩具羊賽跑，“羊”被“狼”抓住了，“狼”說(shuō)“如果你們誰(shuí)能解決我的難題，我就放了羊”，于是，背古詩(shī)、做數(shù)學(xué)題、解決生活中的難題就成為一種情境性的學(xué)習(xí)。這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是玩。“狼”還會(huì)說(shuō)“誰(shuí)能鍛煉身體20分鐘，我就放了羊”，或“誰(shuí)能畫(huà)一張畫(huà)，我就放了羊”，或“誰(shuí)能把客廳的地板擦干凈，我就放了羊”，兩個(gè)孩子同樣都搶著做。
剛搬家到瑞安市區(qū)時(shí)，家里常常停電。兩個(gè)孩子很喜歡停電后點(diǎn)蠟燭，可以玩影子游戲，用手形變換看影子變換。我借機(jī)引導(dǎo)他們觀察光線經(jīng)過(guò)木頭的小孔和管子之后的影子變化，給他們講光學(xué)原理，他們很感興趣。陳杳曾寫(xiě)了篇作文《我愛(ài)黑暗》，還喜歡上了暗物質(zhì)研究。后來(lái)，在報(bào)考南方科技大學(xué)教改實(shí)驗(yàn)班的面試中，陳杳對(duì)暗物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，贏得了評(píng)委老師的好評(píng)。
三、給孩子留足面子
孩子犯錯(cuò)如家常便飯。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)是不可避免的，關(guān)鍵在于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度和尋求糾正錯(cuò)誤的方法。孩子犯錯(cuò)后，固然需要批評(píng)甚至懲罰，但也要給孩子留足面子。
陳杳幼兒時(shí)與陳杲吵架后，常會(huì)一個(gè)人跑到房間大哭，一定要等大人去勸說(shuō)一番才出來(lái)。有一次，我在家，故意遲些去勸，然后躡手躡腳地走到房間門口，發(fā)現(xiàn)她并沒(méi)有哭。原來(lái)她在聽(tīng)大人的腳步聲，調(diào)節(jié)哭的“進(jìn)度”。我躡手躡腳地回到樓下，再大模大樣地上樓，聽(tīng)到陳杳在哭。我推門進(jìn)去，勸一會(huì)兒，陳杳就高興了。陳杳后來(lái)說(shuō)，聽(tīng)腳步聲，就可判斷是誰(shuí)上來(lái)了。我之所以沒(méi)有在陳杳不哭的時(shí)候推門進(jìn)去，是為了避免她讓人發(fā)現(xiàn)假哭的尷尬。
四、不做拔苗助長(zhǎng)的事
許多家長(zhǎng)很在意有用與無(wú)用。凡閱讀，喜歡孩子看作文類書(shū)籍；凡勞動(dòng)、學(xué)雷鋒，常認(rèn)為無(wú)價(jià)值。當(dāng)前高中普遍開(kāi)設(shè)了通用技術(shù)課程，有些家長(zhǎng)不認(rèn)同這門課程，認(rèn)為其無(wú)用；學(xué)校要求孩子假期參與社區(qū)考察、體驗(yàn)勞動(dòng)，有些家長(zhǎng)就代勞去蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付……這些做法并不妥。
教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)一些綜合性的課程，很難分清什么是有用的，什么是無(wú)用的。比如說(shuō)讀報(bào)紙，很多人都覺(jué)得沒(méi)用，而陳杳與陳杲正是通過(guò)讀報(bào)紙，拓展了知識(shí)面，并從中獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
教育不能有太多的功利性，如果為了名聲而拔苗助長(zhǎng)，并不可??；但如果有了特別的契機(jī)，那就要把握機(jī)會(huì)。
五、中度要求
家長(zhǎng)需要與孩子訂一些規(guī)則，但規(guī)則不能太多。孩子畢竟是孩子，規(guī)則太多不容易記住。幼兒期時(shí)，孩子相對(duì)順從些，盡管如此，家長(zhǎng)也要對(duì)孩子多一些商量的口氣。從小學(xué)高年級(jí)段開(kāi)始，家長(zhǎng)如果還希望強(qiáng)加控制，孩子往往就會(huì)反抗。對(duì)孩子的教育，以中度要求為好，這樣既不至于太寬松而滋生壞習(xí)慣，也不至于太嚴(yán)格而留下痛苦的印記。
我家的家庭教育，總體是寬松的。陳杳與陳杲非常自由地玩，一般我都少有干涉。兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我基本上不在乎?？荚嚵耍視?huì)鼓勵(lì)一下；分?jǐn)?shù)出來(lái)了，我先聽(tīng)聽(tīng)他們自己的評(píng)價(jià)，之后也基本上只是鼓勵(lì)一下。
六、用親情感化孩子
一直以來(lái)，我把家庭教育看作自己的重要職責(zé)，給了陳杳與陳杲更多的愛(ài)。
我妻子是小學(xué)語(yǔ)文教師，與普通的媽媽相比，她多了一份教育的理性。兩個(gè)孩子出生后，妻子請(qǐng)假三年，給了孩子更多的愛(ài)。1998年9月，我妻子調(diào)到瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，為了有更多的時(shí)間與孩子在一起，我們?cè)陔x瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)不到200米的地方買了房子，便于妻子上班，客觀上也使兩個(gè)孩子有更多的時(shí)間與媽媽在一起。我妻子曾被評(píng)為溫州市優(yōu)秀班主任，但考慮到要有更多的時(shí)間給兩個(gè)孩子，妻子一直沒(méi)有參評(píng)副高職稱。
從親情的視角，孩子的生長(zhǎng)也非常需要祖輩的參與。相比于父母，祖輩對(duì)孫輩的愛(ài)更加包容，親情味更濃。兩個(gè)孩子出生后，我父母從農(nóng)村來(lái)到我家，一直到陳杲考上大學(xué)，我們都住在一起。兩個(gè)孩子?jì)胗變簳r(shí)，我家庭教育經(jīng)驗(yàn)不豐富，有時(shí)可能會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子過(guò)于嚴(yán)格，我父母正好可以中和一下，常使我們的家教更有彈性而多了份親情。
七、做學(xué)校做不了的事
如果說(shuō)，學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上是強(qiáng)項(xiàng)的話，家庭教育在做人教育上可更有作為。孩子的習(xí)慣教育，僅靠學(xué)校教育是不夠的。孩子的情商，也需要個(gè)性化的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)也有許多發(fā)揮的余地。陳杳與陳杲常與我談?wù)撜n本上的故事，我發(fā)現(xiàn)教材中許多故事都很有哲理，僅從知識(shí)或能力的角度分析，實(shí)在可惜。每當(dāng)兩個(gè)孩子與我討論時(shí)，我會(huì)從倫理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等角度進(jìn)行分析，無(wú)形中鍛煉了他們的思辨能力和價(jià)值觀。
我國(guó)學(xué)校普遍是大班額，教師很難照顧到全體學(xué)生，有很多個(gè)性的事需要家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)。兩個(gè)孩子讀中學(xué)時(shí)，瑞安學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在口語(yǔ)方面總體不強(qiáng)，如果也順其自然，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)影響他們的發(fā)展。我尋訪到以口語(yǔ)教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的名師吳志老師，陳杲從高一開(kāi)始，陳杳從初二開(kāi)始，跟吳老師練習(xí)口語(yǔ)。每周一次課，學(xué)習(xí)了兩年時(shí)間，兩個(gè)孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升很快。他們讀大學(xué)后，都說(shuō)在吳老師那里的學(xué)習(xí)“太重要了”。
還有，健身，僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。身體健康這樣的大事，如果家長(zhǎng)都放手不管，這無(wú)論如何是失職。如果是語(yǔ)文、外語(yǔ)，家長(zhǎng)還可找自己不懂的理由，而健身問(wèn)題，只需要投入時(shí)間，怎能都推給老師？
（本文根據(jù)陳錢林新書(shū)《家教對(duì)了，孩子就一定行！》整理而成，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處）
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