圣水中學(xué) 宋書志
在我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一貫奉行“先教后學(xué)”的教學(xué)方針，對(duì)于學(xué)生采取先授以理論，后輔以實(shí)踐的教學(xué)模式。在課堂上的理論傳授以口頭講解或黑板講述兩種方法為主，在這樣的課堂教學(xué)模式中，理論講解顯得空洞且缺乏吸引力，絕大多數(shù)時(shí)候難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間過于獨(dú)立，難以發(fā)揮兩者間的相互作用。“先學(xué)后教”的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，并且其對(duì)于我國(guó)課程教學(xué)改革的推進(jìn)具有重要意義。
一、先學(xué)后教方法的教學(xué)實(shí)踐
在我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)教育教學(xué)工作中，先教后學(xué)也是我們接受傳統(tǒng)教育所產(chǎn)生的固化思想，教與學(xué)沒有確切的先后順序之分，現(xiàn)在我們便將先學(xué)后教的教學(xué)方法應(yīng)用于在實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)踐中對(duì)這一方法進(jìn)行深入全面的分析。
（一）先學(xué)
先學(xué)就是指在教師進(jìn)行教授之前利用自己的認(rèn)知對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)我們都不陌生，但是先學(xué)并不等同與預(yù)習(xí)，先學(xué)分為兩個(gè)部分。
1.了解性先學(xué)
了解性先學(xué)的目的在于較全面把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解下一課程的總體規(guī)劃，此種類型的先學(xué)是對(duì)課程內(nèi)容基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，針對(duì)物理課教學(xué)中的應(yīng)用，我們選取人教版初中八年物理第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械，針對(duì)這一章，學(xué)生需掌握本章的知識(shí)點(diǎn)是杠桿、滑輪、機(jī)械效力，讓學(xué)生先了解這幾節(jié)的大致內(nèi)容，并根據(jù)生活體驗(yàn)加深理解，從而產(chǎn)生疑問，以備教學(xué)中好解決。在這一章的了解性預(yù)習(xí)中，學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容就是清楚本章幾個(gè)章節(jié)以及各章節(jié)主要講述的內(nèi)容，從而在整體上把握教師所要講述的大致內(nèi)容。
2.認(rèn)知性先學(xué)
學(xué)生的認(rèn)知性先學(xué)的主要目的，不僅要在整體上的把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行自我認(rèn)知和自我探究，認(rèn)知性先學(xué)較了解性先學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。認(rèn)知性先學(xué)過程中針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要學(xué)生依靠自身來(lái)進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)。
在物理課程學(xué)習(xí)中，我們對(duì)初中物理中運(yùn)動(dòng)和力這一章內(nèi)容為例，來(lái)描述認(rèn)知性先學(xué)理論。本章共分三節(jié)，主要講述牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、二力平衡、摩擦力，這是初中物理中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在先學(xué)的過程中需要通過對(duì)教材的閱讀以及對(duì)課后問題的思考來(lái)抓住本章的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一點(diǎn)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和解析，在這一過程中就需要學(xué)生自己做自己的老師，從牛頓第一定律到平衡態(tài)，再到平衡力，以致作用力與反作用力的區(qū)別和慣性與什么因素有關(guān)，最后學(xué)習(xí)摩擦力。通過這樣系統(tǒng)深入的先學(xué)，能夠使自己在教師課堂教授時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受更加從容。
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先學(xué)的目的正式為了方便后教，針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的先學(xué)雖然能夠增加自己對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在后來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中更加容易的接納來(lái)自教師的信息，但是學(xué)生先學(xué)的能力是有限的，先學(xué)無(wú)法替代后教，因?yàn)橄葘W(xué)缺少全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，而教師經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)并在教學(xué)工作中有著大量授課經(jīng)驗(yàn)的積累，在后教中能將學(xué)生先學(xué)過程中不系統(tǒng)的知識(shí)碎片進(jìn)行串聯(lián)整合，最終在學(xué)生的頭腦里建立完善的知識(shí)體系，這才是教學(xué)所要達(dá)到的目的。
后教與先學(xué)互相補(bǔ)充，學(xué)生的自覺性與教師的主動(dòng)性相互配合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的高效性，學(xué)生對(duì)于初中物理的了解性先學(xué)以及認(rèn)知性先學(xué)都能夠?yàn)楹蠼讨薪處煱l(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造良好的條件，后教在物理課教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，針對(duì)初中八年物理中，學(xué)生對(duì)于力的章節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)較困難的問題，在教師的后教中可以通過實(shí)際模擬來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)力的客觀認(rèn)識(shí)，在力在生活中的作用，教師可結(jié)合學(xué)生先學(xué)中所了解的知識(shí)，通過現(xiàn)實(shí)生活中力的運(yùn)用，這樣的就能給學(xué)生以最直觀的感受，幫助學(xué)生理解在先學(xué)中沒有理解的難點(diǎn)。
二、先學(xué)后教方法所遇問題及解決措施
（一）所遇問題
1.先學(xué)時(shí)間不足
2.先學(xué)質(zhì)量較低
3.后教課堂氣氛不活躍
（二）解決措施
1.時(shí)間保障
2.意識(shí)提高
3.營(yíng)造良好課堂氛圍
三、先學(xué)后教方法成果展示
“先學(xué)后教”教學(xué)方法在物理課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了巨大作用，通過先學(xué)的學(xué)生們掌握了所要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，這不僅極大地提高了學(xué)生的熱情和自信，還有效的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中更培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)?！跋葘W(xué)后教”是課程教學(xué)改革中的亮點(diǎn)，這一方法的使用獲得了巨大的成功。
四、結(jié)語(yǔ)
教與學(xué)的關(guān)系是緊密復(fù)雜的，兩者之前沒有先后，教可以促學(xué)，學(xué)也可以促教，在教與學(xué)的過程中應(yīng)使兩者靈活變換，互相促進(jìn)。經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的證明，“先學(xué)后教”的教學(xué)方法較傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”更為有效，教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
