這兩天，我有幸聽了幾節語文課和專家優質課，他們都是全國名師，盡管他們選取的角度不同，采取的教法不一，但都為我們講述了同一個問題－－語文課怎么教，并為我們指明了語文教學的方向。能聆聽這么多有思想的骨干教師對語文教學的獨特理解，實屬難得，這不禁讓我也想靜下心來好好整理和反思有關小學語文教學的種種。
老師的引領與指導是語文教學的關鍵。 在聽課的過程中，我就想：假如我在讀小學的時候，遇到這樣一位在語文教學方面這么有特色的老師，那該多好啊！可能自己現在就不會怕去教語文。而這次閱讀導讀課，我有幸聆聽，心里欣喜若狂，帶著取經的想法認真地聽，仔細地記，回來之后，幫助我能更好地引導學生課外閱讀，學以致用了。 在做課老師的課堂中，我也學到了長文短教的方法，激發學生的參與興趣，看來課堂中師生有良性的互動，那么學生的學習欲望就越強烈了。
學生的積累是學好語文的前提。 聽了專家的講座，我萌生了一種想法，加強學生的閱讀和寫作是提高其語文能力的關鍵，而要使我們的課堂提高效率，就要在課堂上使用富有童趣的語言 對學生要進行熱情的關懷和激勵，當然，僅有這些是遠遠不夠的，在平時的學習生活中，要加強課外閱讀，多積累優美詞句，多借鑒文章結構。
通過閱讀教學，要徹底地解放學生的思路，鼓勵學生在生活中尋找自己熟悉的話題，引發興趣后展開討論，請學生根據自己的體會來談，激發學生的創造性思維。李老師在課堂教學讓我受益匪淺，有了口頭表達的基礎，進行動筆訓練就順理成章。同時，找準時機，讓學生變“要我寫”為“我要寫”，使閱讀真正成為學生內心的一種需要，使學生的作文充滿真情實感，充滿新意，應該讓所有的學生記住：“我創造，所以我生存。”
課，只是一個載體，通過課堂，老師引領學生如何觀察人，體驗事，感受生活。在課堂上，老師肩負著引領學生感受生活的重任。閱讀能力的高下，主要取決于作者感受生活能力。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”說到底，我們的訓練，還是為讓學生學會觀察生活，感受生活，享受生活，表達生活服務的。
總之，此次學習受益良多，不虛此行。
