淺談一年級學生的習慣培養
孩子進入小學學習，是人生的第一次轉折。其實，他們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的生活與學習習慣，事實證明，好習慣比好分數更重要！而良好的習慣要有一個養成、教育及訓練的過程，老師在這過程中起著引領的作用，因此低年級的老師更需要增強這方面的意識。下面是我結合教育教學實踐，就一年級新生諸多學習、生活習慣培養的三個方面來談談自己的做法。
習慣培養之一：讓孩子懂得同學之間需要友愛互助
現在的孩子集諸多寵愛于一身，到了學校，反映出的自私、任性十分明顯，進入小學后，我發現一年級的孩子大多以自我為中心：比如同學走路時不小心碰他一下，有的會馬上告訴老師，說別人打他，有的則回家會告訴父母有同學欺負他，還有的甚至馬上還擊，把事態擴大。當然其中不乏現在某些家長的不能吃虧鼓勵反擊的助威。因此，當新生一入學，我便注意營造一種“我們現在是個大家庭”、“大家都是班級小主人”的氛圍，讓小朋友知道大家要在一起生活六年時間，所以大家要互相幫助、互相謙讓，長大后會有一份十分珍貴的友誼。平時不小心碰到撞到誰了，要馬上道歉，因為“一聲對不起會消了心中氣”，被撞的人也不要太計較，說聲“沒關系”，大家還是好朋友；有孩子忘帶文具了，邊上小朋友借給他了，馬上及時表揚，有時還師生、生生同演借文具、還文具的禮貌對話，讓孩子在簡單的活動中受到教育；有同學身體不舒服了，讓另一個孩子陪同去醫務室，有同學嘔吐了，幫他一起清理垃圾，并順勢教育孩子有愛心，進行換位思考“如果今天身體不舒服的是你，是不是很需要人幫忙？”孩子從中懂得了從小就要關愛別人、感激別人?？傊?，抓住身邊點點滴滴的小事，老師多給予重視，讓孩子分清是非，從小與人友好地相處。
習慣培養之二：教育孩子學會傾聽
課堂教學時，尤其是剛入學的孩子，經?？梢钥吹竭@樣的情況：有的學生時常開小差、出神或做小動作，甚至與課堂教學無關的話題他想說就說；老師指名學生回答時，大部分學生無所事事；也有的要回答時手舉得高高，可老師沒請到他回答后，就不再聽別人的回答……因為他們沒事可做，認為這不關他的事。而且經常會出現沒請到后就無精打采甚至埋怨，回去還會告狀說“老師總是不叫我”。老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。告訴他們學會傾聽，是尊重同學的表現，也學會了與他人合作，學會了傾聽對學習會大有幫助。為此我還編了一首兒歌來經常提醒他們：“要發言先舉手，同學回答手放下，端端正正仔細聽”，平時上課發現做得好的同學馬上進行肯定和表揚。提醒他們不隨意打斷別人的發言。當學生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應該教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。比如有的孩子只聽老師講的，我就告訴他們，聽老師講和聽同學答一樣重要，如果同學說得對，你就可以學到知識，如果同學答錯，你可以從中吸取教訓，并再舉手發表自己的意見。課堂上我經?？桃獗頁P幾個聽得認真的同學，樹立榜樣，孩子的從眾、模仿心理重，很容易跟上。有時我有意識地安排學生復述同學的意見或答案，判斷同學的見解。再結合開展一些如“小小評論員”、“文明小聽眾”之類的活動，學生就會有較長時間的興趣和耐性去傾聽同學的發言，傾聽的效果自然會好很多?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”既然是一種學習習慣，我們教師除了有意識地去培養，去提醒，去督促學生養成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。新課程標準下的課堂，為學生自主學習提供了廣闊的舞臺，我們在培養學生表達意識和能力的同時，也應多加強學生“聽”的意識和能力訓練。只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能真正掌握“傾聽”這把求知的金鑰匙！
習慣培養之三：讓孩子學會和好書交朋友
小學一、二年級的課程內容相對簡單。所以不能在一、二年級的時間對孩子的學習不能只看得多少分數，重要的是孩子要打下良好的語言、閱讀基礎。這對他今后的閱讀理解能力和習作水平十分有幫助。與我校的“營造書香校園”也是相符的。從剛學拼音開始，我就教他們兒歌：“漢語拼音用處大，讀書識字要靠它，幫助講好普通話，我們努力學好它。”瑯瑯上口的兒歌，除了激發他們學習拼音的興趣，還預設了讀書識字的目標，告訴孩子學完拼音后只要給字注上音，我們能讀所有有用的書，從而讓他們有了學好拼音的動力。起初，我就動員學生和學生家長在班中開展“獻幾本書讀百本書”的活動，當然對書的選擇也作了一些規定，如拼音版本的，有知識性的或有益于熏陶孩子品性的，而像奧特曼、蠟筆小新之類類似“文化零食”的圖書就盡量不放在圖書角，因為孩子辨別能力差，推薦好書也是我們老師、家長的職責。當然，最主要的是激發學生閱讀興趣。每天要有一定的時間讓孩子讀自己喜歡讀的書。課間午后鼓勵孩子讀書，也可減少低年級孩子無所事事追跑打鬧而造成危險事故。老師可多表揚幾個愛讀書的小朋友，讓他們利用晨會、班會等時間向大家介紹；課堂上孩子回答問題有課外知識，大力表揚后故意問從哪兒知道的，從而讓其他學生也明白看書的重要性，當然一開始可能只是為了得到老師的表揚。有了興趣之后，學生覺得讀書不再是一種苦事、累事，而是一種樂事。平時可結合品德教材中《與好書交朋友》等內容結合進行教育，每天預備鈴響后“每日一詩”則進行古詩文的積累，還可以定期在班中交流評選“讀書小能手” 。正如陶行知先生所說："興趣能減少疲勞，增加努力……"另外，可以結合教材選讀。如課內學了一個寓言、童話故事，課外指導學生閱讀一篇或更多寓言、童話，并推薦《伊索寓言》、《安徒生童話》等經典名著；課內指導學生學習一首古詩，課外可指導學生幾首古詩；抓住低年級孩子愛聽故事的特點，利用一些時間給學生講上一個精彩的故事，引導學生從“聽”過渡到“看”。通過設計一些趣味問題引起學生的讀書興趣，不僅增加了知識，陶冶了情操，從而又讓他們自然加入到讀書隊伍中來。為了讓學生從小養成愛讀書的好習慣，為他們今后在成長和學習中提供豐厚的文化底蘊，就要讓學生把讀書放在重要位置，讓孩子從小和好書交朋友。
2007年4月
