擔任幾年班主任后，我對這個班級的整體狀況進行了深入細致的調查了解，通過調查，我發(fā)現這個班級存在著學習成績不夠突出，學習意識不夠強烈，學習氛圍不夠濃厚等問題。在調查了解的基礎上，我又進一步對產生這些狀況的原因進行了分析。產生這些問題的原因是多方面的，我認為，有三點是其主要原因，一是父母對子女管理教育力度不夠；二是沒有樹立自強不息的精神理念；三是對沒有意識到未來走向社會存在的生存壓力。針對這些問題和其產生的原因，我從加強學生社會責任入手，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，重點在三個方面開展了教育。
一、培養(yǎng)學生的親情責任
在我的班級里的學生里，有的孤僻、不和群，有的早熟、對人戒心很重，有的有逆反心理、不愛說實話，還有的情感淡漠、不容易被溫暖……而對這些孩子，必須要用有針對性的教育方法，否則很容易傷害他們。比如，班級的個別同學，喜歡有特異的服裝或發(fā)型來裝扮自己，我在督促他改變特異的服裝和發(fā)型后，沒有簡單地批評了事，而是通過深入開展談心，我發(fā)現，其實他們這樣做就是為了吸引別人的注意和關心。從這些事情中，我感到，教育學生在感情上要注意三點。首先，要保護孩子的自尊。不去做會使孩子在與同學交往中感到"丟面"的事情，抬不起頭，自尊心受到傷害。對此，我一邊教育孩子正確認識現實，把與同學比家庭轉變到比道德、比學習上面來。其次，要培養(yǎng)孩子的耐挫力。教育孩子正視逆境，給他們講一些在逆境中成長為優(yōu)秀人物的故事，激勵他們向困難挑戰(zhàn)，做到自強自立，勇往直前，并對他們取得的進步多表揚和鼓勵。再次，要培養(yǎng)孩子的責任感。教育他們在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；最后，經常與其家長聯系溝通，將孩子在學校的各種表現告訴家長，同時也了解孩子在家的情況，及時抓住教育時機，做好孩子的思想工作。總之，加強學生的情感的教育，不管對學生本人、對家庭，還是對學校、對社會都十分必要。由此，教師必須抱著對教育工作極端負責的態(tài)度，深入細致的做好這項工作。
二、培養(yǎng)學生的社會責任
培養(yǎng)學生的個性才能，幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責。說得實際一些，人之所以要接受教育，是因為生活的需要。正如日本的石川達三在《關于教育》中說對孩子的教育"其目的不僅僅是培養(yǎng)成一個好 孩子，而是二十年后，當他成為社會的一員時，能夠堅強的真正的活下去，這才是教育的著眼點。" 因此，我在教育學生過程中，進一步強化教會學生自己學習、自我發(fā)展，培養(yǎng)不論在怎樣的環(huán)境下，都能獨立的積極學習的自我教育和自我發(fā)展的能力。在管理學生的過程中熟知每個學生的興趣，教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項活動，在活動中培養(yǎng)學生的個性和特長。同時，對教育要求中必須具有的，但學生不感興趣的知識加以引導，使其由不感興趣到感興趣。
三、培養(yǎng)學生的集體責任
權利和責任從來都是統(tǒng)一的，脫離權利的責任是不存在的。因此，培養(yǎng)學生的社會責任感必須從賦予一定的權利人手。具體來說，教育方式要變灌輸式為啟發(fā)分析式，調動學生的主動參與意識，想他們之所想，解決他們之所需，在管理中，我發(fā)揮平等意識，從不動輒訓斥，要把盡可能多的參與機會提供給學生，幫助學生培養(yǎng)自我管理能力和主動意識。總之，在初中我們應從各方面努力創(chuàng)造出一種與初中生社會地位相符合的環(huán)境機制，重視培養(yǎng)和鍛煉學生的社會責任感。班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學生感到受制于人，產生被人"管"的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。首先給同學們兩天時間準備，想想自己競選什么職務，最后選出班干部。通過這一活動不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養(yǎng)了他們獨立工作的能力和創(chuàng)造性個性品質。
實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。
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