淺談如何形成良好的班風
不良的班風，會使一個班集體的各方面都落后，從教幾年來，先后接手幾個班風不良的班級，針對這種情況，不能怨天尤人，使它繼續“亂”下去，而是要想方設法扭轉不良的班風。班風是一個班級特屬的風貌，是班內學生的一種習慣性的行為作風。作為班主任要想建設和管理好班集體，就必須育一個良好的班風。怎樣才能抓好良好班風的形成呢？我覺得應從以下幾個方面入手。
一、必須形成良好的人際關系
人際關系是影響班風的重要因素。形成良好的人際關系，首先要建立和協的師生關系。作為班主任應注意給學生留下良好的第一印象，必須在日常的工作當中加深師生之間的感情，要信任、關心每一個學生，對每一個學生都要抱有很大的希望。其次要培養學生間的相互友愛之情，創設友好的情境，指導學生交往，例如在班集體中有的學生忠厚老實，通事不斤斤計較；有的學生待人熱情，樂于助人等等。所以為了讓學生之間能友好團結，班主任就要創設交往的情境，讓學生在相互的交往中加深理解，提供相互幫助的機會，還要注意班級中少數"怪脾氣"的學生，加強對他們的心理訓練，使他們的性格逐步受到其他同學的歡迎。
二、必須形成良好的輿論和規范
輿論和規范是良好班風形成的兩大有力保證。輿論是群體中占優勢的意見與評論，是群體間相互作用的行為準則。怎樣才能形成良好的輿論和規范呢？
第一，必須建立健康的班集體的輿論。首先應該提高集體學生的思想知識水平，結合社會風尚、學生思想實際情況，把握好輿論的導向。例如有的班級，學生羞于當眾為老師擦黑板，怕因此而被同學們譏笑為"假積極"；把主動跟老師打招乎貶為"拍馬奉迎"；對于經濟條件不好的同學或不大手大腳花錢的同學視為"小氣鬼"等等，這些都反映了集體輿論的偏頗與判斷標準的錯誤。長此下去就會滋長一種不尊敬師長、不關心集體、不合理節約的惡習。因此，班主任就要非常敏感地把握好班級的輿論，對學生的某些行為及班級發生的某些事進行及時的、公開的、有原則的評價，發展其道德認識、道德情感和道德審美的能力。其次要培養學生勇于開展批評和自我批評的良好風氣，一團和氣的集體是不能成為發展良好個性的教育力量的，沒有批評和目我批評，也就設有集體輿論對個體的約束的作用。所以，班主任可以利用班隊活動課、晨會課指導學生召開"民主生活會"，讓同學之間互相幫助，以達到"治病救人"的作用。還可以建立班級輿論陣地，以培養健康的集體輿論，比如出墻報、將班級優秀稿件投到學校紅領巾廣播站等等。
第二，建立合理的班集體規范。即在制定規章制度時必須科學合理、具體可行。比如有的班級規定學生不按時完成成作業就罰款或罰寫多少遍，這種制度就缺乏一定的合理性，缺乏教育的作用。執行紀律的目的是為了維護集體利益。
在平時的工作中班主任做到：
一、細心了解學生的情況。
接管一個班風較差的班級，班主任首先要從多方面了解學生的情況，一個班的學生，既具有共同的年齡特征，又有著不同的個性特點。“只有知人，才能育人”。應抓緊時機，通過直接和間接的途徑，對全班學生工作深入細致的考察。
二、致抓好“第一次”活動，巧辦法變“搗蛋鬼”為好同學。
班風較差的班級，往往會有不少“搗蛋鬼”，這些學生多次違紀，多次受老師批評，對老師的批評早已產生戒備，這時，你再去批評他，除空耗精力外，是不會收到什么效果的。弄不好，還有可能導致雙方矛盾激化。在這種情況下，應采用些巧方法。
三、抓住關鍵，對癥下藥。
治理一個班風差的班級，只有找到它變亂的癥結所在，才能抓住主要矛盾、采取有針對性的措施，盡快取得實效，問題的癥結找到后，以改善師生的關系，重建師生間互相信任為宗旨，根據學生的心理特點，開展班級教育管理工作，事事從正面教育入手，悉心關懷每個學生的健康成長，及時了解和幫助學生解決實際困難，使他們盡快團結在老師周圍。
四、精心構建班級管理機構，實行民主管理班集體。
好的班干部對良好班風的形成有著重要意義，干部是集體的核心，要形成一個好的集體，須要有一批負責的班干部，要把在同學中有一定威信的學生當班干部，老師要不斷幫助、關心、培養他們，在同學中為他們樹立威信。要想有良好的班風，還應激發起學生的集體榮譽感，這種榮譽感來自于“民主”，讓學生切實感受自己是集體中的一員。讓學生各抒己見，出謀劃策，他們真的會出一些你想不到的“金點子”。在活動中會取得好成績，他們的集體榮譽感會增強許多。
總之，班風的好壞雖受多種因素影響，但只要我們掌握科學的方法，采用合理的措施，一定能夠創建一個奮發向上的集體。
