“吉林省第五屆小學語文教學大賽暨名師教學觀摩活動”學習體會
長青小學 劉月娟
4月21號我們一行19人在校長的安排下，到長春參加吉林省第五屆小學語文教學大賽，深切地感到本次學習開闊了視野，增長了見識，解決了教學中的諸多困惑，為以后的教學指引了正確的方向。感受最深的有以下幾點：
1、小學語文大力加強識字，寫字，學詞的教學。低年級（1—2年級）以識字、寫字、為重點，識字、寫字用力要夠，訓練要夠，時間不能放到過度閱讀，理解句子上。
搞好漢語拼音教學，漢語拼音的三大功能：
（1）幫助識字。（生主動拼讀音節）
（2）正音。
（3）學習普通話。課標要求標準：準確拼讀音節。要求是不要求直呼。漢語拼音的書寫：正確抄寫生母，韻母，而不是默寫。出題考試如果是默寫音節，看漢字寫音節都屬于超范圍。
2、低年級教學認寫分開，多認少寫，綠色通道里的字只要求認識，不要求進行字形的分析，要整體識字，用孩子想到的方法進行主動識字，可以編字謎，編兒歌，編順口溜，及時復習鞏固，把字放到具體語言環境中認識，要求認的字要求要單純，不要提高要求；要求寫的字，加強同音字，形近字，多音字的辨析，豐富詞匯多用口頭組詞。
3、閱讀教學方面。
低年級閱讀教學沒有分析課文的要求，正確識字、寫字、學詞，課文正確流利地朗讀；積累好詞，佳句、短片；中高年級的閱讀教學要轉身，由以往的單純的分析，理解課文內容向理解內容、體驗情感，揣摩寫法相結合，既得益又得言的模式轉身。不重視、體現領會文章的寫法就不是高效教法。閱讀要注意培養理解、感受、欣賞、評價的能力，檢索與提取信息的能力，整合與理解的能力，反思與評價的能力。閱讀理解要整合，不要煩瑣的分析，問題不能提的太碎太多，更不能肢解課文，要提牽一發而動全身的有價值的問題。
在整體感知的基礎上，遵循這一類文章的特點學懂這一類文章的寫法、讀法，要抓整體的把握和文體的特點。
詩歌教學要千方百計把學生引入到詩歌的情境之中，一邊讀一邊想象，讀詩歌想畫面，用文字表達自己想象的畫面，讓畫面動起來，體會情感，帶情感朗讀。
童話教學抓住兩點，一點結構，一點語言。讓孩子自知道講的故事的起因、經過、結果。熟悉童話的語言，引導表情朗讀，演一演，復述出來。而不是分析內容。
散文要品讀語言，揣摩神聚的暗線，再表情朗讀，體會情感。
游記教學要抓住作者繼續瀏覽的順序，是怎樣移步換景的，抓住作者描寫景物的方法。
說明性文章要抓住內容和說明方法，切記把說明文當做記敘文，說明文不要求讀出感情。
本次長春學習之行，我非常感謝校領導能給我這次學習的機會。我深切地感受到，走出去，真的能夠發現一片更廣闊的藍天，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，新課程倡導的簡簡單單的語文課堂，應是簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的語文課堂。學習結束了，但平時的實踐之行才剛剛開始，我要以名師為榜樣，向名師學習，不斷開闊眼界，提高自己的教育教學水平，成為一名優秀的小語工作者。
