談?wù)勑W(xué)生心理特點與教育
小學(xué)階段是學(xué)生思維、個性、品德等心理特點正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的心理發(fā)展及變化都具有很大的可塑性，無論是思維能力，還是個性、品質(zhì)都易于培養(yǎng)；無論是好的或是不好的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣都能通過措施加以改變。因此，探討和了解小學(xué)生的心理特點，并采取相應(yīng)的教育途經(jīng)，使他們的心理健康發(fā)展，就顯得尤為重要。
一、針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的心理特點，教師要加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)特長
小學(xué)生處在成長發(fā)育中，正是萌發(fā)各種奇特的思維想象的階段，有各種各樣的好奇心,
都喜歡“打破沙鍋問到底”。因此，你越是封閉它，否定它的事情，他越想靠近它，了解它，試試它。這種好奇心和求知欲是發(fā)展智力，培養(yǎng)特長的內(nèi)在動力，教師要加以保護(hù)、順應(yīng)童心童趣，進(jìn)行正確的興趣誘導(dǎo)。鼓勵他們勤學(xué)好問、勇于探索，指導(dǎo)他們參加各種有趣有意義的活動，寓教于樂，寓教于動，既能滿足心理需要，又有利于特長的形成和培養(yǎng)。
二、針對小學(xué)生自尊心強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)的特點，教師要多表揚(yáng)鼓勵，少批評指責(zé)，以增強(qiáng)其自尊心、自信心和上進(jìn)心
如果他們偶爾做了一件好事，教師不是及時地表揚(yáng)鼓勵，而是充耳不聞，視而不見，這無異于給他們美好的心靈蒙上陰影，壓抑了他們想做一個好學(xué)生的愿望；如果他們在課堂上主動回答問題或板演時出現(xiàn)錯誤，教師不是找出正確的部分加以表揚(yáng)鼓勵，而是批評指責(zé)，這無異于給他們火熱的學(xué)習(xí)熱情澆上一瓢冷水,挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性,
三、針對小學(xué)生活潑好動、喜好模仿的特點，教師要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，時時處處成為學(xué)生的表率、楷模活潑好動,
喜好模仿是兒童的天性。學(xué)生在校的時間長，教師與學(xué)生面對面的工作、學(xué)習(xí)、生活的時間多，對心理尚處在形成發(fā)展階段的學(xué)生來說，教師的言行舉止、道德品質(zhì)、衣著服飾、生活習(xí)慣乃至生活作風(fēng)都會對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，作為人類靈魂工程師的教師，就應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。既注重身教，又注重言教。無論何時何地，必須在思想品德、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、為人處事等方面成為學(xué)生的表率、楷模，給學(xué)生一種心胸坦蕩、恭謙有禮、樂觀向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在良好的人格示范中心理得到健康發(fā)展。
