摘要：在英語學習中，聽說讀寫是相關聯(lián)的四個環(huán)節(jié)，其中聽是英語運用中重要的一個環(huán)節(jié)，教師應該重視對學生的聽力教學，聽得懂才能夠進行交流，否則學生學得就是啞巴英語，英語教師應該充分利用課內(nèi)時間來給學生練習聽力，并給學生進行方法指導，讓學生主動掌握英語聽力方法，學會在課余時間自己加強英語聽力的學習，最終提高聽力。
英語在現(xiàn)代社會中的作用越來越重要，無論是在商務活動，文化交流，教育考試等各個方面都會用到英語，聽懂對方的話語才能進行有效的交流，而交流是建立在聽懂的基礎之上。所以聽力教學是英語教學中非常重要的環(huán)節(jié)，是提高學生英語實際運用能力的必不可少的一部分。聽力關聯(lián)到說讀和寫其他三個環(huán)節(jié)的學習和提高，與說讀和寫息息相關，相輔相成。
一.我在十多年的英語教學中不斷摸索和總結聽力教學所存在的問題和障礙，認為學生聽不懂有多方面的原因。
1.學生在小學和初中階段英語基礎沒有打好，發(fā)音不準確，與英語標準發(fā)音不一樣，造成聽力困難和障礙。再者學生對語音、語調(diào)、弱讀、連讀等在句中的變化沒有掌握好，所以要聽懂英語材料是相當困難的，英語聽力當然得不到提高。
2.學生對英語詞匯量掌握的多少會對英語聽力的理解造成很大影響。詞匯量較大的學生，其聽力理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，對聽力材料當中的生單詞無法理解，這就會影響到對聽力材料的理解。 。
3.學生對英語聽力在英語學習中的重要作用認識不足。有相當一部分學生認為高中英語學習只要掌握好語法，提高閱讀就行，至于聽力聽不聽無所謂，所以他們聽不懂英語也當然不會說英語，可以說他們學的是啞巴英語。但是今年英語高考聽力測試的成績要計入高考總分之內(nèi)，單單就從應試教育這一點來說，學生都應該把聽力提高，等學生考上大學，以后走上工作崗位實際用到英語時，英語聽力的重要性就彰顯出來了。
4. 學生課外閱讀面窄，對西方英美國家文化的認識不足，對英美國家人民的生活方式、風土人情，以及社會習俗等缺乏了解，導致他們對聽力內(nèi)容不理解，這就會造成一定的聽力障礙，最終影響聽力。
5.學生沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣，他們在聽的過程當中，總是試圖聽懂每一個單詞，每一句話，碰到一個聽不懂的單詞或者句子時，就會停下來思考這個單詞或者句子是什么意思，這樣的話就會跟不上語速，后面的內(nèi)容是什么也就聽不懂了。
6學生聽力訓練得太少，高中學生在校科目繁多，學生每天的作業(yè)量很大，再加上學生對聽力不大重視，學生幾乎花在聽力上的時間很少，自古至今有一個大家都很熟悉的成語叫熟能生巧，聽力也是這樣，訓練的多了，對聽力的理解能力自然就提高了。
二、教師在英語課堂教學中要了解每一個學生英語聽力的能力如何，然后針對學生的實際情況制定出切實可行的提高聽力教學效果的方法和策略。
1．教師要對學生實際發(fā)音水平做一個全面了解，看所帶班級學生發(fā)音標準不標準，如果有必要，抽出幾節(jié)課對學生的發(fā)音進行糾正，讓學生全面掌握48個英語國際音標的正確發(fā)音，再者教師要對學生進行語音、語調(diào)以及弱讀和連讀進行講解，從最基本的地方做起，來提高學生的英語聽力。
2.在英語課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的語感，教師要堅持用英語來組織教學。剛起始階段，可以適當結合一些母語，在以后的教學中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學生聽并理解。只有堅持不懈用英語組織教學，才能讓學生在課堂中得到不間斷的聽力訓煉，也可以培養(yǎng)學生英語的語感。
3.俗話說，巧婦難為無米之炊，學生沒有記住單詞，那么在聽聽力材料時也就聽不懂了。教師要加強對學生詞匯的教學，給學生講解英語詞匯的構詞法，讓學生掌握一些長用的前綴和后綴，以及合成詞的構詞法，以便于學生能記住更多的單詞，聽懂聽力材料。
4、教師在練好學生聽力的同時應該加強對學生閱讀的訓練。
教師在訓練學生聽力時不應該把所有的時間都集中在聽力材料上，閱讀也是很重要的，我們不是生活在國外，你無論怎樣營造，都不能有一個真正的外國的文化氛圍在你身邊，這已經(jīng)可以說明只注重單一的聽力練習是錯誤的。其次，聽力練習中，你接觸到的信息量肯定沒有閱讀時接觸到的信息量大。只要你發(fā)音正確，你在閱讀時接觸到的詞，如果讓你在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時，如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？
5.教師要讓學生多聽聽英美人士錄制的錄音，我們的教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。只有讓學生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎上，慢慢地習慣聽地道的英語，為今后到更高一級學校深造打下良好的聽說基礎。讓學生多看英文原版電影，在看電影的過程中，聽未翻譯過的英語原版對白，對學生英語聽力的提高也是非常重要的。
6.聽力訓練中，教師要教會學生精聽，讓學生精確地聽懂聽力材料的內(nèi)容。 首先聽之前千萬不能看文字材料，先完整的聽一遍，估計一下能聽懂百分之多少，再一句一句聽。要點是聽句子的主謂賓，實詞以及說話人的語氣，最好是能寫下來。聽懂一句過一句，實在聽不懂就看一眼文字材料，然后再聽這一句，要多聽幾遍。這樣過完之后再完整聽一遍，直至完全聽懂這段材料。有精聽就有泛聽，泛聽就是大概聽懂聽力材料就可以了，比如看電影就是泛聽，再比如在閑暇時間讓學生聽聽英文歌曲也是泛聽，教師要教會學生以精聽為主，泛聽為輔。
7.在英語課堂上，教師要有意識地讓學生用英語提問和回答問題。并且讓學生去注意聽別的同學的發(fā)音是否標準，這一點往往很容易被忽視。學生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學生的英語。部分學生不善于或不注意聽其他同學的回答，這就會放棄一些聽的機會。聽別人說英語，可以檢驗自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學到別人語音語調(diào)的長處，以彌補自己的不足。教師要隨時糾正學生錯誤的發(fā)音。
8.教師在平時的英語課堂上，要激發(fā)學生對英語學習的興趣，盡量創(chuàng)造機會讓學生多說多聽。要有意識地增加一些聽說的訓練項目，比如背誦一些簡單會話、復述課文大意、講故事、情景對話等， 這樣在激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性的同時，英語聽力的能力自然也就提高了。
三、教師應多引導學生在課外加強聽力的訓練。學生的聽力平時只靠課堂上的訓練肯定是不夠的，學生如果能在課外多聽英語，與課堂聽力訓練很好地結合起來，那么聽力 對學生來說就不成問題。那么教師如何指導學生在課外進行聽力訓練呢？
1.因為平時學生課堂訓練聽力時間有限，所以教師要讓學生在家里多練聽力。聽力訓練最基本的要求就是學生要聽懂英語課文的錄音帶，而且要求學生要精聽，一遍聽不懂要多聽幾遍，直至學生聽懂每一句話，每一個單詞，這是聽力訓練中老師對學生最基本的要求，聽懂了課文，抓住了基礎才可以談到去聽其他的課外材料的問題。 英語教師可以給家長推薦一些適合學生水平的配有教材的課外聽力磁帶或碟片和光盤，放學之后給學生布置一些課外聽力作業(yè)，第二天早讀時檢查學生把聽力任務完成的怎么樣。在老師的監(jiān)督之下，學生的聽力能力一定會得到提高。
2.開展一些能夠訓練到聽力的課外活動，如英語演講賽，聽英文故事和講英文故事活動，聽唱英文歌曲，看英文原版電影，組織英語角活動等，這些活動都能很好的鍛煉學生的英語聽說能力，給學生創(chuàng)造了一個能夠?qū)嶋H運用英語的機會和場合，充分彌補了課堂教學中的不足，大大提升了學生的聽力水平和能力。
在全球經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，英語作為一種國際語言已經(jīng)越來越重要了，教師教會學生用英語熟練地聽和說成為英語學習中的重中之重，教師不但要抓住45分鐘課堂的時間練聽力，而且還要教會他們利用課外時間自己進行練習，學生只有真正做到會聽會說英語，才算真正掌握了這門語言。
