蔡林森：首屆全國中學十大明星校長、全國初中教育改革特別貢獻獎、特級教師，出版有《教學革命——蔡林森與先學后教》《蔡林森：學校管理變革》《蔡林森從洋思到永威》等多部專著，受到教育工作者的一致好評。2006年，加盟沁陽市永威學校，實施教書育人承包制，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法。永威學校已成為河南省教育名片、教育部中小學校長培訓實踐基地、全國基礎教育培訓實踐基地。
■ 在課堂上，如果只抓教學質量，而不抓德育，或者只重視德育而忽視教學質量，都是不可行的
■ 如果在推廣“先學后教，當堂訓練”的過程中邯鄲學步，或只圖虛名、弄虛作假，就難有成果
■ 有效地把德育貫穿課堂教學的全過程，是一項復雜的綜合工程，不僅要靠堅持深化課改，還要靠在課外下真功夫，努力全方位育人
考取北大的學生王瑞剛家長給學校贈送錦旗：六年永威培育，今朝花開北大
□ 蔡林森/文圖
沁陽市永威學校校風正，紀律、衛生項項一流，多年來無安全事故。學校教學質量不斷提高，如我校王瑞剛同學中招成績在沁陽市排400多名，但在高考中以優異成績考取了北京大學，得到社會各界的一致好評。這主要歸功于我校堅持十年賽課、評課，大力推廣“先學后教、當堂訓練”的教學法，學生在課堂上不僅能有效地學好知識，還能提高覺悟、養成良好的精神品質和行為習慣。
下面，我來介紹一下永威學校把德育貫穿課堂教學全過程的做法和體會。
從初一靳老師的這節數學教學實錄（見本版左側）中，我們可以直觀感受到如何把德育貫穿到課堂教學的全過程。其實，我校各年級的數學新授課、復習課都在靳老師的這節數學課中有所體現。教學程序簡單，卻體現出德育貫穿“先學后教，當堂訓練”的理念。課堂上教師言傳身教，引導學生自學，當堂完成作業，達到知識目標。同時，學生在學習過程中，潛移默化地磨練了意志，養成了快節奏、一絲不茍等好習慣，增強了自信心、責任感、競爭意識和合作精神，獲得了尊嚴和成功的喜悅。在語文、歷史、地理等課程上，學生也是這樣，思想也受到了熏陶；體育課上隊伍整齊有序；音樂課上聽從指揮，縱情歌舞，展示藝術才華。就這樣，我校各科老師們堅持把德育貫穿課堂教學的全過程，促進了教育教學質量的提高。
在實踐中我們深刻地認識到，在課堂上，如果只抓教學質量，而不抓德育，或者只重視德育而忽視教學質量，把課上成“政治課”，甚至“趕時髦”，糊里糊涂地放任自流，讓學生在課堂上“自由”“輕松”，都是不可行的。只有將教學質量和德育兩手都抓起來，才能取得好的教學效果！
把德育貫穿課堂教學的全過程離不開深化課改、不斷創新
回顧歷程，我們認識到要有效地把德育滲透到課堂教學的全過程，就必須扎實地下功夫搞好課改。隨著課改的深化和學生自學能力的增強，課堂教學質量不斷提高，德育貫穿課堂教學全過程的效果也要不斷提升。
課改以前，德育貫穿十分困難 記得2006年搞課改前，高中部質量差，高一某班物理成績平均只有20多分，科任老師埋怨學生紀律差、無心學習……其實，問題在學生身上，根子在老師身上。老師上課滿堂灌，不考慮學生的感受，課堂上老師也不能以身作則。面對困境，怎么辦？唯一的選擇就是真心實意地改革。
課改初期，德育貫穿初見成效 針對實際，我們大力推廣“先學后教，當堂訓練”教學法。課堂上，教師不搞“滿堂灌”，開始引導學生看書、思考、討論、練習，這簡直是一場革命。同時，學校推行教書育人責任制，每月給教師發師德津貼100元，評優、評先實行師德一票否決，學校大力組織師生學習《中小學生行為規范》、認真制訂并堅決執行《師生課堂規則》，反對課堂上的自由、散漫的習氣。從此，我校課堂紀律嚴明，教學效率明顯提高。
課改深化，德育貫穿效果明顯 我校堅持常年賽課、評課，不斷深化課改。深化課改的關鍵在于提高教師素質。我校堅持把高思想政治素養作為招聘教師的必要條件。學校培訓教師著重培訓師德，做師德講座，引導教師學習職業道德，注重禮儀規范，在課堂上能以身作則，教態自然大方，微笑親切，舉止優雅，富有感情，成為學生的楷模。師生嚴守《師生課堂規則》，養成良好習慣。隨著課改不斷深化，教學質量不斷提高，德育滲透課堂教學全過程的效果明顯了。
蔡林森校長在教師培訓會上講課
課改新突破，德育貫穿成果喜人 2016年9月，我校賽課采用了新的評課標準：一評滲透德育效果好。教師道德、情感、言傳身教好，學生精神、態度、行為習慣好。二評緊張學習效果好。教師引導、點撥、幫助解難好，學生理解、記憶、正確運用好。兩方面均優才為優，一方面不合格即為不合格。按照新標準，學校評出每位老師的講課等級，這使得課改邁出了重要一步；告別小黑板，用好白板，即把“先學”由“課上學生看書后提問或上講臺板演（寫在小黑板上）”改成了“學生看書后一起完成多題書面檢測練習”。結果有了驚人的新發現：學生在看書后都能快速獨立完成書面檢測練習，多數學生成績滿分，小學、初中一般成績滿分的在90%以上，高中滿分率略低一點，但未達到滿分的成績也在良好以上。新授課是這樣，復習課也是這樣。
客觀的學情使老師們進一步解放思想。參加課改的學生，基礎比過去扎實了，自學能力提高了。老師們努力適應新形勢，提高課堂要求，把學習的重點由“理解、做基礎題”轉移到“準確記憶、適當走出教材、靈活運用”上，同時改變“先學后教”的操作方法：“先學”改為“學生先學然后獨立練習”，“后教”改為“教師公布答案，學生自我評分，老師統計并表揚滿分同學；老師出示錯題，組織討論‘哪里錯'’為什么錯‘，最后適當點撥、拓展，引導學生舉一反三；同時鼓勵學生自我更正”。
這樣改變了兩個主環節——“先學”“后教”的操作方法，適當增加了學生訓練的題量，提高了訓練的速度，節省了學習的時間，最大限度地暴露并且有的放矢地快速解決了疑難問題。但因學段不同，班級學生的基礎、自學能力、科目、課型的不同，具體操作細節也不會完全一樣，老師不能只圖形式，搞花架子，更不能作假。如果課堂上出現了新問題，老師就必須大膽創新，選用符合實際的新方法，及時解決，確保學生在“懂了”“會了”的基礎上，趁熱打鐵，熟記知識點、苦練硬本領。這樣不僅能解決后進生的疑難，有效地“補差”，大幅度地提升全體學生的水平，形成“高原態勢”，而且能順其自然地“培尖”，讓優生更優。這樣，德育貫穿教學的全過程就更加有效了。
總之，“先學后教，當堂訓練”教學法的依據是學生能夠有效自學的學情。在推廣過程中，我們必須始終以新的學情為依據，探索新方法；在深化課改階段，學生水平進一步提高了，就要進一步解放思想，大膽地讓學生更加緊張地自學，繼續大膽實踐創新，相應地改變原有做法，使“先學后教，當堂訓練”的方法符合新實際，體現優越性，不斷提高教學質量。如果在推廣“先學后教，當堂訓練”的過程中邯鄲學步，或只圖虛名、弄虛作假，就難有成效。
把德育貫穿課堂教學的全過程離不開課外全方位育人
有效地把德育貫穿課堂教學的全過程，是一項復雜的綜合工程。不僅要靠堅持深化課改，還要靠在課外下真功夫，努力全方位育人。我校努力做好如下兩方面：
以德治校，立德樹人 校園處處滲透德育。一進校門，可看到校訓——求實、創新、誠信、奉獻。雕塑前有“守紀律、講規矩”“立德樹人、依法治校”的紅色標語……校領導、老師帶頭講誠信，時時、處處以身作則。有的懷孕教師，不要照顧，堅持嚴守課堂規則，給學生帶來很好的影響；有位高三數學教師，因車禍小腿骨折，打完石膏仍拄著拐杖上課，所教班級數學期中統考成績焦作市第一……在老師的影響下，同學們產生了強大的精神動力。初二（8）班朱夢雨品學兼優，照顧患病的母親和幼小的妹妹，2016年10月，被評為“焦作市孝心少年”……處處滲透，貴在堅持。每周我根據國情、校情精心寫出有思想指導性的《國旗下講話》，印發給學生。學校領導在升旗儀式時做國旗下的講話，班主任在班會上課貫徹落實。這樣，全校師生思想行動統一，促進學校的穩定、發展和學生的健康成長。十年來的《國旗下講話》，可以匯編成幾本書，幫助新教師提高教育水平；學校發的《班主任工作手冊》，要求班主任堅持每天有針對性地“五講”，堅持與科任教師、生活教師、家長等聯系，堅持開好周一班會課、周末總結會等各種會議，期末認真寫好學生評語，評定學生綜合素質等級，填寫學生德育檔案；高中部開設了“校園之聲”廣播站，每天報道學校生活新動態，宣傳管理新舉措，介紹先進學生事跡，樹立榜樣，帶動全體學生進步；學校堅持組織學生收看《大國工匠》等專題片，弘揚正能量，培育有正確價值觀的民族棟梁；學校利用信息技術，創設多種途徑，密切家校聯系，開設有初中部公眾號，每天發送學校中心工作、中考指南等方面的文章，密切家校聯系。學校創造性地開設“家長講堂”，讓家長主動參與學校工作，引領學生健康成長。
依法治校，管理育人 制訂制度堅決執行。學校依據國家教育法令、法規，認真制訂各項制度及細則。每年暑假，學校根據上年執行制度的情況和立德樹人的新要求，認真修改制度并匯編成冊，發給全體師生。有的還張貼在教室、餐廳、公寓內外，讓大家學習、記憶，真正達到心中有制度、行動守制度。十多年來，我校一直堅決執行制度，獎優罰劣。例如：學校每天檢查并公布紀律、衛生分數，每周統計，每月累計，給各學部發循環紅旗，每學期末、學年末統計總分并列為對各學部年度考核內容之一。考核結果與獎金掛鉤，各學部對各班級也同樣檢查、考核。今年，我校投資280多萬元，在校園內安裝了數字化監控設備。學校派專人值班，堅持全天全方位對學校進行監控，發現問題，立即錄像記錄，并通過電視機、廣播公布，表揚或批評，這樣極大地增強了守紀學生的榮譽感，有力地抵制了不良行為。小學學生排隊進入餐廳，在指定位置就座、就餐，值日領導用話筒組織紀律，巡視檢查；文藝骨干通過廣播講故事；學生就餐秩序井然；小學學生排隊進入寢室，在規定時間內洗漱、就寢，教師協助生活老師管理學生，應對處理突發事件。在初、高中公寓，學部管理干部每天用廣播講話，指導學生有序歸寢，充分保證了學生的休息時間。
在以德治校、依法治校的過程中，我校注重處理好“紀律和自由”“思想教育與制度管理”等之間的關系。努力把握好嚴格管理的“度”，不搞極端化，既不過分“嚴”（以免傷害學生），又不過分“松”（以免放任自流），更不時緊時松、弄虛作假。
實踐使我們深刻地認識到：把德育貫穿課堂教學的全過程是一項復雜的綜合工程。我們只要堅持以德治校與依法治校有機結合，實現全方位育人，同時，堅持深化課改、不斷創新，就能有效地把德育貫穿課堂教學的全過程，時時、處處努力培養出德才兼備、全面發展的人才，為實現民族復興的中國夢多做貢獻！
