作為家庭教育的責任主體，父母勝任家庭教育責任既是主觀需要，又是法定義務。家長履職所需要的理念、價值、能力、方法，是可以通過學習達成的，關鍵是要精準認識孩子、精準理解兒童權利、精準認識父母限度。
一要精準認識你的孩子。
每個孩子都是獨立的個體，有不同的性格特征、不同的情感表達方式、不同的認知視角、不同的發展曲線。這大概就是孩子不喜歡被比來比去，而父母用比較的方式激發孩子進取心卻往往適得其反的原因。我家有一對雙胞胎女兒，經常有人這樣說：“你們家孩子吃飯應該不用發愁，兩個孩子會互相比賽。”也有同事建議我用一周“排行榜”的方式養成孩子的良好習慣。但我發現孩子們并不喜歡比賽，而喜歡根據自己的飯量來吃飯。實際上，不用比較的方式，只凸顯、夸大孩子身上好的習慣和表現，忽略、弱化需要改正的習慣，反而會讓表現好的孩子更有信心，讓表現暫時不好的孩子有向上的動力。
孩子的成長是一個歷時、互動、螺旋上升、不可逆轉的過程，每一階段的需要都不同。父母要回應孩子每個階段的需要、把自己當成他們的伙伴，用孩子喜歡的方式與他們交流、溝通、互動。尤其需要重視的是，爸爸的角色至關重要、不可替代。即使只是每天出門前給孩子一個擁抱，都會有意想不到的效果。從生理層面上說，孩子尤其是嬰幼兒對人體之間的接觸和撫摸有強烈的需求，醫學上稱之為“皮膚饑餓”。這種肌膚接觸是一種愛的表達，可以增加孩子的安全感，使其情緒穩定、心理滿足。研究表明，絕大多數心理健康的學生，幼年時與父母接觸很多，關系密切；極少數心理異常的學生，幼年時都與父母接觸甚少，關系疏遠。
二要精準理解兒童權利。
兒童權利成為2015年家庭教育十大熱詞之一，是社會進步、國家民主、家庭民主的表現，兒童權利被承認、被重視也將成為一種發展趨勢。承認家庭中的兒童權利，就意味著父母要理解兒童行使權利的能力是隨年齡增長逐步增強的，要理解兒童需要父母的指導、示范才能逐步學會像成人那樣行使權利，要理解兒童有權讓父母重新考慮自己不希望接受的決策，要理解兒童權利和兒童義務是統一的。
我的孩子們今年6歲，我正在逐步讓她們認識到自己是家庭的一員，有自己的權利同時也有義務承擔家庭事務。每次打掃衛生我都會請她們一起參與，擦樓梯、拖地，我曾經試探地問：“你們是在幫媽媽做事嗎？”她們很肯定地回答：“是的。”于是我告訴她們：“這是我們共同的家，做家務是你們應該做的，不是幫媽媽。”慢慢地，她們在參與簡單家務的過程中逐漸理解了“家”的意義。
隨著孩子長大，家庭事務可以用召開家庭會議的方式開展討論。比如連續幾次爸爸送幼兒園的時候孩子都會哭鬧，晚上我就組織大家開會。我作為主持人，取出紙筆，告訴孩子會議的基本要素之后，就開始討論早上上學哭鬧的問題。我請她們自己分析原因，又請爸爸發言，并將形成的共識記錄下來——不挑誰來接送、一到時間就出發、有問題說出來。同時，我也告訴孩子，如果她們有什么需要討論的問題或者給爸爸媽媽的建議，都可以提出作為主持人召開家庭會議。
三要精準認識父母限度。
父母并非萬能，能力和權利是有限度的，有時甚至要有意設置限度，即使有能力也要避免去用，孩子的能力才會變得沒有限度。這一點我深有體會，去年我和先生開始自己帶孩子，當我們為自己每天能處理好工作、家庭各項事務而高興時，突然意識到我們變得很能干那孩子們會怎么樣？我們決定放手，教孩子洗澡、洗頭，讓她們獨立睡覺。半年之后當她們主動提出自己疊被子、自己收拾房間時，我知道我們的決定是對的。
勝任家庭教育責任不能一蹴而就，需要家長在教育理念上“靜心等”，遵循孩子的身心發展規律；在教育行動上“主動做”，積極跟老師溝通；在教育方法上“全面學”，改變無師自通、盲目無序、自給自足的家庭教育狀態。
（作者單位：南京師范大學教育科學學院）
