一、課標要求
課程內容 | 活動與探究建議 |
1．說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。 2．區分純凈物和混合物。 3．了解典型的大氣污染物的來源及危害。 | ①實驗探究空氣中氧氣的體積分數。 ②辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎。 |
本單元可供選擇的學習情景素材：
（1）科學家對空氣成分的探究
（2）宇航、潛水的呼吸供氧
（3）燈管中的稀有氣體
（4）溫室效應
（5）二氧化硫排放與“酸雨”
（6）城市空氣質量日報
（7）臭氧空洞和臭氧層保護
二、課標解讀
（一）本專題的地位和作用
1．規范學生對空氣的認識。
本課題前，學生通過其它學科的學習，以及第一單元的探究活動，對空氣已有了一定程度的了解，如大多數同學都能說出空氣中有氧氣，物質的燃燒與氧氣有關，等等。但學生對于空氣中還有什么、這些氣體在空氣中所占的體積分數又是多少等問題，卻不能說清楚。甚至有些同學腦海里還有一些錯誤的想法，如空氣中最多的是氧氣，等等。通過本課題的學習，學生認識到空氣是一種由多種氣體組成的混合物，其中各氣體在空氣中所占的體積分數也不相同。
2．使學生對于化學中的定量實驗有初步的認識。
本課題是學生第一次在教師的引導下，有意識地利用化學方法去解決實際問題。這使學生清楚地感知到，化學在研究客觀世界和解決實際問題的過程中發揮著重要的作用。同時，這也是學生初次在化學課上接觸定量實驗，正確結果的得出能使學生初步認識到定量化學實驗的作用；而錯誤結果的得出則使學生認識到實驗過程中必須保持嚴謹的科學態度，不正確的操作會導致實驗結果出現誤差。
3．引導學生從化學視角對物質進行初步的簡單分類。
世界是物質的，大千世界無奇不有。對物質進行雜亂、無序的研究不僅會增加研究難度，有時也會導致研究步入歧途。本課題以空氣組成這一知識為載體，引導學生對物質進行初步的簡單分類（即混合物和純凈物），使學生初步意識到分類也是一種學習和研究化學的重要方法，有效的分類可使復雜問題簡單化，方便人們對事物進行研究。
4．引導學生正確認識性質與用途的關系。
本課題中對“空氣是一種寶貴的資源”的介紹，使學生認識到物質的用途與物質的性質關系密切，性質決定用途，用途反映性質。這有利于學生在后續的學習中更好地學習和利用物質。
5．引導學生從化學視角去看待人類與社會的關系。
本課題中“保護空氣”的教學內容，既使學生初步認識到不合理地利用化學會對環境產生負面影響，又使學生初步體會化學在保障人類生活環境方面發揮著重大作用。對這一內容的學習，使學生初步認識到應理性看待人類與社會、化學與社會之間的相互作用關系，從情感態度方面堅定了學生學好化學、改善環境的決心。
（二）課標要求在新教材中的具體體現
新版教材在編排上是以三部分內容來實現課標要求的。首先，教材以拉瓦錫的實驗和改進實驗為載體，向學生介紹了空氣的組成以及混合物、純凈物的概念；在學生對空氣成分有所了解之后，又分別介紹了空氣中氧氣、氮氣和稀有氣體的用途，使學生意識到空氣是一個巨大的資源寶庫；最后教材通過圖片和資料相結合的方式，介紹了常見的環境問題及常用的應對措施。
本課題的主要難點在于混合物和純凈物的區分上，由于學生剛接觸化學，對很多化學物質都不具備較為清晰的認識，這為學生理解和區分混合物、純凈物增加了難度。
（三）結合新課標，分析在教學中應注意的問題
1．充分利用好化學史進行教學。
教材中提供的拉瓦錫實驗具有豐富的教學價值，在教學中應給予足夠的重視，而不應一帶而過。具體來看，這段化學史具有如下的教學價值：
（1）使學生初次認識到測定混合氣體中某成分含量的方法及定量實驗在化學發展和研究中的重要作用；
（2）拉瓦錫的實驗過程說明嚴謹的科學態度對于科學研究是至關重要的；
（3）對拉瓦錫實驗的改進，說明了實驗裝置不僅會對實驗結果產生影響，也會對環境產生影響。
2．以“大氣污染”為載體，促進學生社會責任感的形成。
本課題前，學生對“大氣污染”都有一定的認識，但往往停留在口頭上，并不能將其轉變為自己的實際行動，這主要是受自身的知識水平限制。本課題從化學視角對大氣污染進行的簡單介紹，為學生將口號轉變為行動提供了知識基礎，使學生找到了“保護空氣”的切入點，有效促進了學生社會責任感的形成。
3．注意教學難點的前期鋪墊和分散。
本課題之前，學生對化學反應的認識僅停留在現象層面，并不知道如何恰當表示化學反應。在后續的學習中，學生還會遇到大量的化學反應及其表達問題，如果等學生將基本的化學用語（元素符號、化學式等）學好后，再進行反應表達方法的學習，勢必造成學生學習難度的相對集中。因此，本課題中應結合紅磷燃燒這一具體反應，教會學生如何通過文字和一定的化學符號（即化學式）來表示反應，以分散學生學習的難度，保證其學習熱情不被煩瑣的記憶內容嚇退。
此外，由于學生頭腦中對化學物質的積累不夠充分，因此并不能將所有的物質準確分為混合物和純凈物，教學中不必要求學生一次到位，能將所有物質進行準確區分，只需對一些常見物質或學生比較熟悉的物質進行區分就可以了。在后續的學習中，隨著學生掌握的化學物質種類的增多，再加上老師的適當引導，這一難題就會迎刃而解。
4．注意其他學科知識對化學的影響。
本課題中測定空氣中氧氣含量的實驗中，涉及物理學科的相關知識，如氣壓等，而在此前，學生并沒有理化綜合的學習經歷。實際教學中應做好學生學情的前期調查，并依此做好知識的鋪墊，讓學生自然地將物理知識遷移到化學問題的解決中去。
