教師還有出路嗎
庭前花開
如此培訓
今天四姨搬家溫鍋，碰到了當教師的表弟，他是學校的中層領導，自然是校長的得力助手，這些年來口才練的甚是了得，暢談自己的趣聞軼事，大多是跟著其他領導名義上是學習，實際上是旅游的樂事，有一次又去學習，到了人家的學校，一家人剛聽了四節課，那兒學校的領導就對他們說，老師們覺著你們去聽課不很方便，反正講課就是那么回事，大家的水平也差不多。他們一聽，噢，原來自己不受歡迎啊，剩下來的時間他們知道怎么度過了，吃了睡，睡了吃，中間愿意出去就到附近景點看看，反正管吃管住的，愜意的很，學習結束后，校長打電話說他們受累了，在學校迎著，慰問慰問，可是看到后，大吃一驚，說，你在那兒吃啥了，怎么胖成這樣，原來，表弟在那兒待了十五天，長了十一斤，眾聽眾無不大笑。
我也禁不住笑，因為表弟說話的方式是讓人開心的，但是，笑的深處，是我深深的悲哀。
保羅·朗格朗的終身教育思想的提出是人們學習時間的具有革命性的事件，而對教師來說，一九七二年英國的《詹姆斯報告》更是第一次提出“培養、任用、培訓”的三階段理論，也就是說，不管是作為一個人也好還是一個教師也好，都需要源源不斷的學習，這樣，除了學校里同事之間的相互聽課學習之外，學校也時有到外地聽課學習的機會，還有假期里的學習，有的是對教法的培訓，有的是對教師素養的培訓，可是每當有這種機會的時候，聽到的大多是同事們對這些事情的反感，反感表露出來的信息就是，這些算不上是優秀教師（因為一個學校的好教師真的是鳳毛麟角）的人從這些學習中沒有學到東西，并且也不屑去學，去了的或昏昏欲睡或神游千里或高談闊論，不去的也大有人在。
所以，學校里的培訓大多是徒有虛名，只管舉行不管效果，缺少必要監督和學習后的交流評價，而且，對教師修養缺乏指導和管理，也缺乏這方面的培訓，造成了現在學校里（僅指我了解的學校）大多教師只是把教師作為一個職業，一個謀生的手段，缺少對學生和教育的愛。
有愛心的、關心學生內心世界的、關注教育問題的、能反思教育存在的問題的、對自己的付出無怨無悔的教師真是太少了，而我們自認對老師會有幫助的培訓又是如此，尤其是小規模的有小領導（大領導就更甭說了）參加的，大家私底下更是心知肚明所謂的培訓是什么，為什么我們懷有教書育人的偉大責任的人怎么就不先育好自己呢，教師還有出路嗎？教師還有發展嗎？教育還有出路嗎？教育還有發展嗎？那學生還能成長為人（一個真正的人）嗎？那我們的國家又將如何呢？
如此講課
縣里進行教學能手評比，組織聽課，在我校舉行，近水樓臺先得月，我可以聽聽各種不同風格的課，以辨優劣，學習批判，以資吾身。
聽課采用集中聽課的方式，分成幾組共九節課平行進行，我只能聽很少的一部分，聽了五節課四個學科，走進教室，第一感覺就是聽課的除了打分的兩三個教育局的人員之外，學校的同事去的真是寥寥無幾，教室里的過道顯得空蕩的很，而學校有兩三百個教師呢，居然不知道蒸發到哪兒去了，而我聽非我所教之課時，同事會用一種異樣的眼神看我，就像看怪物一樣的，有的就明說，你不教這一科你來聽干嘛？想搶我們的飯碗啊，這是好的，有的說的話就好像我這樣做是神經不正常一樣，忽然想起上學期，那時我還沒上課，卻去聽課，我只想了解一下課堂，做一下課堂觀察，可是有一個老師（我聽了她的課），卻很不理解我為什么去聽課，言語中大有我是狗拿耗子多管閑事的感覺，帶著不屑（好像我不上課就沒有資格聽課）刨根問底兒，我被逼無奈，便臨時編了個謊話，說有一個老師要做課堂觀察，讓我來幫著聽課，她才作罷，唉，為什么我們的同事有很多是這樣呢？自己不做分內之事，別人做了，還嘲笑挖苦，我這個從未撒過謊之人，卻在人民教師面前，在這樣的情況下，撒了首次的謊。
言歸正傳，這次評選的教師都是自己報名的，聽的五節課的結果如下：
（1）一節語文課感覺很好，師生配合好，教學完成比較圓滿，適當加了一點課外的內容，并沒喧賓奪主，和整節課也不脫節，教師具有比較高的修養，能靈活處理學生出現的臨時問題，學生的積極性較高，整體氣氛愉悅和諧，盡管有些許小毛病，但從整節課的教學效果、課堂氣氛和教師的人文素養看，此課應在優秀之列。
（2）一節思品課，整體流暢，教師親切自然，學生整體水平較好，整節課學生能一步步明了該掌握的內容，基本能自己從事例中找出語言點，但回答問題的學生具有很大的重復性，差不多總是那些學生在回答，且人數不多，整堂課完全是課本內容，利弊兼有，最后的習題有點畫蛇添足，似有為了聽課而安排之嫌，因為時間本已不夠，再硬加，況且題目沒有含金量，這樣就加重了本節課的負面效應，總而言之，從學生的接受程度看，當屬良吧。
（3）一節思品課，授課老師在備課時費了不少勁，從課件和內容一看便知，但是，課前導入部分的游戲就占了整堂課的四分之一時間，整整十分鐘，且這個游戲敘述和選擇標準很模糊，且老師完全脫離課本內容，選取了《誰動了我的奶酪》中的一段文字，讓學生直接概括，從學生的反應看，學生的水平到不了這個高度，這樣，使得在很大程度上，教師都是自己說出結果，所以這節課的感覺是，費工夫不少，但結果很失敗，從學生接受的狀況看，當屬差。
（4）一節英語課，授課老師準備充分，但教學目標和當堂訓練內容有點脫節，教師對該掌握的知識點沒有做解釋，對該知識點訓練很少，從學生的狀況看，學生沒有掌握這節課的內容，老師處理課堂問題很生硬，所以，盡管老師做了精美的課件，但從教學效果看，當屬差。
（5）一節化學課，水的組成，有電解實驗，有課件，本應很生動，然公心而論，該老師把這節課上的一塌糊涂，實驗結果我坐在靠前的位置都看不清，學生更是不知所以，但老師并沒采取措施讓學生明白，該講的定義一律模糊對待，有很多問題都沒說清楚，不明不白，稀里糊涂，做題時一看就知道很多學生根本就沒掌握該節課的內容，但老師只是按自己的計劃一直往下進行，不知補救，講課風格很生硬，在聽課過程中，感覺壓抑沉重煩躁難受，這種感覺在聽課時出現的幾率極少，從教學效果看，這節課很失敗，當屬超差。
從這個狹小的結果看，適合授課的老師只占百分之四十，而講課的教師都是自己報名的，僅僅是為了能獲得講課的名次的榮譽或者是為了評選教學能手優秀教師等等虛名，卻不顧自己是否具備這個能力，有時想想，教師自己尚且都沒教育好，又何以教育他人？
如此領導（動詞）
學校遷址，校園廣闊，環境優美，一家人皆大歡喜，領導們更是忙得不亦樂乎，除了在暑假里收拾各種設施之外，更是忙著在優美的環境里錦上添花，看吧，每條路上，每個景點，每棟樓上都是被精心設計的名稱和各種指示牌，教學樓里有各種名言詩歌勵志等等的牌子，都鑲著金屬邊，做的非常精致，每個辦公室都有一些鑲金屬的牌子，尤其是傳達室，一面墻上更是滿滿一長溜，學校里各棟樓的外面墻上由專業人員搭了那么高的架子安裝了木版畫，尤其是一個廁所的西墻上的木版畫最為惹人注目，木版畫和墻的尺寸相差無幾，近來學校里又添了一道亮麗的風景，就是在各個電線桿上加了鐵制的漆成大紅色的廣告牌，圖案很是漂亮，具有東方特色，掩映在干枯的樹木中，感覺極不協調，說好聽些就像酒樓了，說實話就是極像搔首弄姿招攬顧客的妓院，每次走在其中，控制不住的惡心的感覺在胃里翻滾。
據知情人士講，只是學校的各種牌子就花了學校一二百萬，總的用于裝飾的就不知道了，校長還講了一個令人感動的場面，學校遷校后，學校各個領導冒著雨迎來了從泰山請來的吉祥石，并在雨中對著石頭三扣九拜，祈求上蒼能保佑這個校園的學子成績能夠非常突出，校長說，據說這種石頭很靈驗，校長還說這個石頭花了學校那么緊張的財政的一二十萬呢，就這樣，一塊石頭就落戶在了我們正陽路上寬闊的馬路中間并臨近南門的地方。
今年學校的教師任課情況有變動，以前沒上課的現在也有幾個上課的，這樣，這些剛開始教課的老師就沒有電腦，因為學校只給前勤上課的老師配電腦，而這些沒電腦的老師就需要重新配置，現在用多媒體上課已經是很平常的了，而且也需要經常上網查資料，一個后勤上的同事自己買的電腦，主機一千，顯示屏八百，很好用，如果學校集體買辦公用電腦的話，就現在的電子產品，不會很貴，但是，就是這種不會花太多錢（私下認為僅僅是一幅木版畫的安裝費恐怕不知要買多少電腦）的教學必需品卻遲遲解決不了，因為校長說沒錢……
這學期才幾個月的時間，辦公室有一個同事是班主任，就已經有好幾起的學生打架事件了，而且是跨年級的群打事件，拿刀的，把拖把一斷三截圍打一個的，那種場面真是讓人不敢想象，而這樣的惡性事件只要不是學校抓住的通常是班主任說一頓訓一頓就完了，沒有什么懲罰力度，而且學校對學生的道德修養的培養也幾乎為空白。而這種事件只是一個班的情況，那么那么多的班級究竟會有多少問題是我們的眼睛沒有看到的呢？
有時想起學校的問題真的很郁悶，但是放眼學校，又有幾個校長和領導是真正懂得教育，想要在教育領域作出一些作為，為學校和教學著想的呢？
學校外表的裝飾，學生的管理和教學的重視，這兩者孰輕孰重本是不需要任何選擇的，然而現在這么一大幫聰明的所謂知書達理的知識分子，卻在干著讓教學效果如此南轅北轍的事，想想真是悲哀啊！
學校面對如此的領導的領導，又該飄向何方？又會飄向何方？又能飄向何方？
總起來說，教師自己很在意名利的獲取，工作中得不到成長，又處在一個無奈的環境中，試問，教師，還有出路嗎？
