輕松練筆
——淺談作文與生活的聯系
秦皇島市盧龍縣孟時莊小學
“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對小學階段“習作”提出的具體要求之一，這無疑是強調了習作與生活折重要聯系。那么，如何從應試教育中解放出來，讓作文貼近學生的生活實際，使學生易于動筆，樂于表達呢？筆者多年從事小學語文教學實踐表明，“輕松練筆”對于學生作文生活化，讓學生抒寫真情實感，提高作文興趣，具有舉足輕重的作用。
一、學會觀察，輕松練筆
“生活中并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。”小學生的生活世界其實是豐富多彩的，而他們缺少的正是“發現美的眼睛”。他們常常是對周圍的事物視而不見，充耳不聞，導致作文時頭腦空空無內容可寫。因此我在教學中十分重視學生觀察能力的培養。
《從此不怕寫作文》一書的作者儲晉老師曾經指出：“怎么拍照片就怎么寫作文”。拍照需要觀察、體驗、構思，這也是習作必不可少的環節。受儲晉老師的啟發，我也教給學生如何把眼睛“變成長鏡頭”，隨時隨地練觀察。有時間，我常常讓學生到大自然中，投入到社會生活中。引導他們用具有個性的“金睛火眼”去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城鎮的高樓大廈、鄉村的田園風光。用具有個性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，母親溫柔的嘮叨……經常有意識地引導他們多角度地觀察事物，讓他們從生活中掘取大量的信息以充實自己的寫作素材。
同時，教師要善于引導學生透過事物的表面現象，看到本質的內在的東西。讓他們能從父輩額頭滾動的汗珠中體會到勞動的艱辛；從狂風暴雨中搖動的小草上感悟到一個不屈的生命；從父母深情的嘮叨中感受到濃濃的親情。
有了觀察，有了更深層次的感悟，教師提醒同學們要隨時記錄，輕松練筆。學生的日記本有不少同學早已換成了另外的名字：輕松練筆、輕松表我心、我表達我快樂，等等。此時，對學生寫的內容、字數教師不加以限制，不強求劃一，只要學生能夠堅持練筆即可，貴在養成良好的練筆習慣。旨在激發他們的思維，想說什么就說什么，想怎么寫就怎么寫，提倡寫作的自由。
二、體驗生活，快樂表達
“帶著情感去觀察，用心去體驗”是儲晉老師教授學生快樂作文的秘方之一。我在指導學生如何運用多種感官進行觀察生活，用心體驗生活的基礎上，努力創造各種條件讓學生直接參與生活，做生活的主人。因為只有讓學生直接參與，切身體驗的事情才是具體生動、有情感基礎、最具生命活力的。
例如，在教學中，利用語文綜合實踐活動課和其他各項活動，積極為學生創造各種親自實踐的機會，讓他們唱唱跳跳，讓他們涂涂畫畫，讓他們親手實驗探索。通過“做一做”、“玩一玩”、“演一演”、“看一看”、“訪一訪”等多種形式的課內課外活動，學生能夠享受其中的歡快和愉悅，真正成為課堂的主體，成為生活的主人。他們會積極主動地參與到學習中去，不斷地進行思考、感悟，內心會受到觸動，使他們有話可說，不吐不快，“快樂表達”水到渠成。
由于對于學生的“輕松練筆”不加限制，不拘形式，鼓勵學生放開手腳，放開思路，只要心有靈感就可以隨時隨地拿出本子，自由自在地把見聞和感受傾注于筆端?？梢允菍ι钣^察的某個精彩片斷的描繪，也可以抒發心中的某種感情。漸漸地學生的語言活潑生動起來，寫作本領在無形之中漸漸高明起來。
此時，教師又多了一個任務，即對學生進行遣詞造句、布局謀篇等方面的指導，創造一種自主、合作、探究的教學氛圍，讓學生主動參與，自覺地搜索素材，探索習作形式，進行構思寫作，進而提出更高的寫作要求。
事實表明，教師精心點撥，使學生養成了良好的觀察和表達的習慣，學生會自然感到作文的生活化，就不會再為沒有作文材料而愁眉不展，也會很少出現“假大空”的習作。久而久之，學生的作文能力會有很大提高，他們會以極大的寫作興趣自覺主動地、輕松快樂地進行寫作甚至是創作！
