李白堅快樂作文及案例
優雅外表 2010-09-13 13:10:40 閱讀1648 評論 字號：大中小 訂閱
李白堅快樂作文及案例
李白堅，上海大學文學院教授、中國青少年寫作研究會副會長。近年來，為探索中小學作文教學改革，他親自給中小學生上課。他大膽將游戲模式和最新教育觀念運用于此，創立了一套切合“素質教育”，開發“創造性思維”的方法和理論，受到廣大教師和學生的歡迎。幾年來，他出版了總結寫作教學的理論著作《走向素質教育》和課外讀物《快樂大作文》（小學）、《作文不用怕》（小學）、《趣味作文》（初中），《創新大作文》（高中）、《大鼻子李教授和他的快樂作文課堂》以及教師用書《大作文——寫作教學的新觀念與新方法》等，并出版了一套由李白堅教授首創并主持的與《快樂大作文》同名文字讀物配套光盤《快樂大作文》（8片），最近，又推出了最新的《快樂大作文》（小學）系列教學軟件（包括教師版和學生版），使得李教授新的作文教學理念在現代化多媒體教學環境中得到更充分的實現。
他潛心鉆研作文教學理論，業余時間到中小學教授作文，創造了一種作文教學新模式——游戲和活動。他所組織的游戲和活動中蘊涵著研究性課題，每個課題都在引導學生收集生活材料和相關信息，由無意識到有意識地確定專題進行寫作。在李白堅那里，作文課成了一種技術操作的藝術實踐，一種社會環境的課堂縮微，一種心理體驗的工場，藝術生成的園地。每一次的有序循環、誘導，每一次的帶有工序性的、實踐性的、程序性的嘗試，都引領學生步如一個嶄新的、前所未有的精神境界。
《快樂大作文》教學法
快樂大作文——寫作教學的指導思想
在風起云涌的課程改革潮流中，寫作教學改革最為引人注目。這不僅因為寫作課是一種比較寬泛的工具課程，與其他各課課程具有相互制約性，也因為寫作教學改革最為復雜艱難。
眾多的寫作教學改革流派，研究改革指向不盡相同，有的研究語言表達，有的研究作文素材，有的研究指導方式等等。
上海大學李白堅教授用十多年時間系統地研究了課程性質、教學理念，形式、方法，從學生已有的認知經驗世界和情感需要出發，采用“快樂大作文”教學法”，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界（語文課程標準12頁），迅速而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。
“快樂大作文” 的概念：
“快樂大作文”以游戲為教學手段，讓學生比較輕松地贏得“攫取生活材料”和“產生寫作激情”這兩大寫作基本條件。為學生步入寫作的美好殿堂，洞開趣味而科學的大門。
“游戲”作為教學手段如何達到“輕松贏得……”的教學目的？因為游戲：
一、 是一段生活或者一個情景，鮮活而真實，展現的就是作文素材，學生憑著自己對此素材的感知、體驗，從中攫取到相應的各樣作文題材；
二、是經過設計策劃的，具有科學意義的貼近學生的生活情景，形象地為學生解釋了一些寫作理論問題，是學生能參與可感悟的“活教材”；
三、 是有規則的、層層緊扣，詳略得當、褒貶分明的生活情景，有效地激發學生的寫作激情。
四、 是一段課程內容，有明確的作文知識元素訓練目標，讓學生在游戲背景下輕松全面接受作文知識或技能的學習和訓練，。
“快樂大作文”的意義：
用“快樂大作文”教學方法給孩子們上課，他們就可以擺脫對作文的畏懼，上到十次左右的課，他們就會喜歡作文；如果持續一個學期，則孩子們的作文水平大多會發生根本性的變化：寫作將成為他們的一種思維習慣，并以平常的心態去對任何需要文字進行的表達。
江蘇省無錫市清揚中心小學一至六年級用“快樂大作文”教學方法教學作文，全部的學生都拒絕傳統的“先指導，再作文”的靜態教學模式，堅持在“先游戲，再作文”或者“游戲和作文交替進行”的動態教學模式中輕松完成寫作任務。學生很愛寫作文。甚至于一年級學生看到老師發下作文練習紙，都會高興地歡呼：“啊，又寫作文啦！”而中、高年級學生，他們堅決不會同意作文課挪作他用，如果挪用，那一定要“把作文課補回來”！
20個游戲作文題目
1、上課吃東西，好吃又好玩（上課吃東西？上課能吃東西嗎？我不由感到奇怪，這可是上課啊。老師又會給我們吃什么？想到這兒，我情不自禁咂巴了下嘴，……）————吃果凍條
2、照鏡子（要求每生帶一面鏡子，照自己，來介紹自己的臉蛋，生氣、高興時的表情等）
3、有趣的猜硬幣比賽（比較適合中低年級）：拿三個硬幣，分別是1元、5毛、1角的。（1）猜放在手心的是什么？（2）看硬幣的樣子；（3）聽硬幣的聲音；（4）猜硬幣：要求學生把耳朵貼在桌子上聽聲音猜。
海浪花
4、我們都是“木頭人”（游戲作文）：先讓學生在臺下玩“我不動我不笑”，然后推薦三五個意志堅強的“木頭人”上臺，讓全班同學使出渾身解數逗他們笑！
5、數字陷阱：第一輪，讓學生依次報1——100的數，報到3的倍數時，只能拍手不能動嘴。第二輪，數字加大，第三輪難度繼續增加。
6、我是小詩人（李白，你該歇歇了！）：分別做兩字、三字、五字壓韻游戲。
7、扳手腕：學生四人一組，一人當裁判，開始游戲。
8、成語接龍
9、傳話游戲
10、長著“眼睛”的手指：觸覺猜物游戲。要求學生閉上眼或在背后憑觸覺猜物。
11、標點符號總動員：把看到的聽到的全寫來，不過，中間不能用標點。然后請學生上臺把自己寫的東西一口氣讀出來。
12、我們都是“小牙醫”：同桌牙齒普查。
13、小手心，大世界：介紹自己的手心，讓學生知道自己的手心就有一個五彩繽紛的世界。
14、護蛋：讓學生每人帶一個生蛋到學校，護一天的蛋。
15、實驗作文：把兩個大小均勻的雞蛋分別放進盛有清水和鹽水的容器里，觀察兩個雞蛋的變化。
16、高空護蛋.(上次在體育館聽課內容)
17、“奇怪”的算術題：1+1=1（1里+1里=1公里），一個面包+一根香腸=一個漢堡，一滴水+一滴水=一滴水；請學生解釋：3+4=1，10+14=1，7+5=1，49+51=1……（3天+4天=1周……）
18、在“破壞”中創造奇跡（把不可能變成可能）：把吹氣的塑料袋裝進小瓶；把大瓶子裝進小瓶子。
19、精彩的啞劇：游戲規則，老師和同學誰也不能說話。（1）請十個學生上臺跳不存在的長繩。在黑板上板“要跳地象”；（2）請一個女生和10個男生進行沒有拔河繩的“拔河”比賽，在黑板上板“女生贏”（此游戲可以放到教室外進行）
開心的游戲
學生：郝高翔年級：二年級 學校：八一實驗小學
培訓班級：A班
(“開心”是題目的眼睛，有了這詞，題目就亮了起來。但是，閱讀以下文章，又好象覺得這個題目“管理”的范圍大了一點，針對性不強。能不能把文章中寫到的內容濃縮成《開心的……》？比如《開心量長度》《量量身上的長度》)
今天我帶了一把長15厘米，寬3厘米的直尺。我想起以前爸爸問了我一個問題：一個長方形的桌子。去掉一個角還有幾個角？我說有5個。我想老師讓我們觀察直尺，然后寫下來。可是，老師說是讓我們量東西。（作者在這里聯想到了爸爸問的問題。看起來與文章主要內容關系不大，但這確實是孩子的聯想。孩子初學作文，思維很活躍，想東想西地寫。但是，只要他動筆寫成文字，就是好事。千萬不能說“偏題”之類的話。這就好象孩子學步，歪歪扭扭也是好看。一學期后，再讓孩子來讀這段文章。說不定他笑著會修改好。）
第一次量身高、臂長。我身高144，臂長139。（其實，是雙臂舒展開來的長度。但孩子不可能說得這樣四平八穩的。）我是用米尺量的。
第二次量的是眼睛、嘴巴、耳朵。這下我要用我的直尺來量了。我眼睛長3厘米、寬1厘米，嘴巴長4厘米、寬2厘米，耳朵長4厘米、寬6厘米，我的眼睛、嘴巴、耳朵和旁邊的同學一樣長。（可以想見，孩子是多么仔細地認真地完成了這個有趣的工作。這一小小的測量，讓孩子朦朧接受了一個事實：所有事物都是形狀、數量的對應物。對于培養他們的科學觀察能力很有意義。）
第三次老師讓我們量中指、小拇指、大拇指。我的中指長7厘米，小拇指長5厘米，左手和右手的大拇指都是長5厘米。
我回家還要量桌子、頭發和電燈。（好！這就叫“培養”！科學品質就是從這樣具體的細小行為中建立起來的！）
專家點評：
回家量東西要注意安全啊！
有趣的測量大會
學生：林卓力年級：二年級 學校：八一實驗小學
培訓班級：A班
我今天帶了一把15厘米的直尺，我猜老師叫我們帶尺來是用來量東西的。
我和同桌用直尺來量身高、臂長。我的身高是147厘米，臂長135厘米；同桌的身高135厘米，臂長120厘米。我的身高比同桌長12厘米，臂長比同桌長15厘米。
第二次我們用直尺來量的，我的眼睛寬1厘米，長3.5厘米，嘴巴寬1.5厘米，長5厘米，耳朵寬3.5厘米，長5厘米。
我量到的中指是6.5厘米，小拇指是4.5厘米，左手的大拇指是5厘米，右手的大拇指是5厘米。我發現了左手和右手的大拇指都是一樣長的，中指比小拇指長2厘米。
我回家還要用尺子來量頭發、手指……
照鏡子
學生：王夢薇年級：二年級 學校：八一實驗小學
培訓班級：A班
小鏡子
我的小鏡子鏡盒外表是有許多愛心的，里面帶有各種顏色的小鏡子。它有兩層，中間是一面小鏡子，其它都是化裝用品。小朋友，我的小鏡子是不是很有趣啊？
照鏡子，看臉蛋
今天，老師我們玩了一個游戲，叫你照鏡子，看臉蛋。我的小臉蛋胖胖，還有一黑。眼睛很像兩個小括號，鼻子很小，嘴唇厚度一般。有幾顆牙齒已經掉了，耳朵大小一般。眉毛很粗，頭發很長。在臉上還有幾個小發現。鼻梁旁邊，有顆小痣，很像電視了的明星，曹營。而且我還是雙眼皮呢。好了，我就介紹到這里，有時間，我再接著介紹吧。
照鏡子，看表情
如果，我高興的時候，嘴巴就像一只彎彎的小船。如果，我生氣的時候，一照鏡子一看，眉毛就會皺起來，而且，就會翹著嘴，不高興。
牙齒大考驗
學生：陳圓年級：五年級 學校：清揚中心小學六年級
你的牙齒好嗎？讓我來考驗考驗我同桌的牙齒吧！
首先，我給了同桌梁燕一顆只有眼珠大小的山核桃，別看核桃小，要是你的牙齒不健康，小心你的大門牙也彈“飛”了。
只見梁燕打量了一下核桃，在核桃上摸索著什么，這時，她高興地尖叫起來：“看，這兒有一條裂縫！”她一手抓起核桃，把嘴張得老大，仿佛要吃人似的。瞧她的牙齒！兩顆大門牙緊湊在一起，原來一顆大門牙缺了一個角，成了一個不規則的五邊形。噢，牙齒深處是什么？我仔細一看，是顆蛀牙，真顯眼。
梁燕把核桃放在大門牙上，用力一咬，核桃沒開，牙齒卻差點掉下來，于是梁燕再一次把核桃放入嘴中，一眼緊閉，一眼瞪得像銅鈴一樣大，緊皺眉頭，可那核桃就是不聽話，偏不打開。梁燕氣得鼻子直噴熱氣，準備用“秘密”武器——大虎牙。梁燕把堅硬無比的核桃放在大虎牙之間，稍稍用力，那如鐵皮般堅硬的核桃就乖乖地向那威力無比、又長又尖、仿佛隨時要咬人的大虎牙拖投降了，不得不開了殼，只聽“咔啦”一聲，威風無比的核桃就可憐地成了“盤中餐”了。
看來，梁燕的大虎牙真是她的大幫手呀！
五花八門的名字
學生：任杰年級：五年級 學校：八一實驗小學
培訓班級：B班
今天上作文課時，老師叫我們給自己取個新名字。
我的新名字叫做“帥哥”，因為這個名字很好又容易記，所以我給自己取了這個名字，這個名字表示自己長得很帥，有意思。
接著老師就開始念同學給自己取的化名。有一個的名字叫“咯克人”，我覺得很好笑，因為“咯克人”是一個動畫片的人物。還有個人新名字叫“粉筆頭”，真的很好笑。還有人給自己起名叫“白馬王子”。還有一些同學的名字也很好笑，例如“沒什么、糖水、游戲、金魚缸、粉筆擦、熒光筆”等等，總之大部分的人取的名字都是很好笑的，小部分是正常的。同學給自己取的名字千奇百怪，說也說不盡。
然后老師又請了三個同學來點同學的名字，他們分別是：白幽靈、風云、哈妹三個人，他們點了許多同學的名字，其中三次都被重復的如“新奇士、楊過、白馬王子、男廁所等等，他們重復點那些名字，是因為那些名字都好記、容易記。但三次都沒有點到我還有一些同學的名字，是因為我們的名字比較難記一點，所以沒點到，真可惜！
啊！這次取名字的游戲真有趣。
新名大派對
學生：李夢騏年級：四年級 學校：八一實驗小學
培訓班級：B班
今天，我們班每個同學都給自己取了個新名字。我給自己取的新名字是“白馬王子”。因為我十分喜歡讀一些童話故事，我覺得《白雪公主與七個小矮人》的故事十分動人，再加上我總想當當童話中的人物，所以我選了“白馬王子”做我的新名字。本來我是想選七個小矮人中的一個的，可是我長的很高，并不矮，因而沒有選它。（有道理）
同學們的名字也不亞于我呢！有的叫“白幽靈”；有的叫“金魚缸”；還有的叫“水蜜桃”。最可笑的是坐在我后面的那個女同學啦！她給自己取的名字和中國一位女皇帝—武則天同名，令我哈哈大笑。她由于不好意思，用涂改液將那名字涂掉了。這時被老師看到了，卻又看不清“武則天”三個字，被老師念成了“三個白點點”。我又哈哈大笑起來。
接著，老師叫“白幽靈”，“武則天”，和“風云”來點同學們的新名字。記憶大王是“白幽靈”，她一下記了17個新名字，記憶亞軍是“三個白點點”，她記下了14個新名字，記憶季軍是“風云”，他記住了11個新名字。他們通常點到的有“男廁所”等，是因為那些名字十分有趣，所以大家記得牢。
我記住這些名字了，你呢？
聲音樂園
學生：何韜年級：四年級 學校：八一
今天，老師讓我們玩看硬幣、聽硬幣、猜硬幣。(開頭直奔文章內容，語言簡潔，爽快！) 我們先玩看硬幣。我發現（“發現”一詞用得恰當，這是從孩子心里流淌出來的語言，因為我們從以下的描寫中看到他確實有了“發現”。）1元硬幣上面有二個大字“1元”，我便想到，這是一枚硬幣的錢數。我接著看，發現“1元”的下面有一朵美麗的花，我想：（一個“想”字，又一個“想”字，就說明孩子在觀察時已經用心了。）“這應該就是我們國家的國花，牡丹花反面有幾個大字，就是“中華人民共和國”，在那幾個字上面，有一個國徽，國徽上面有“中華人民共和國”的拼音，上面還有一些細小的點。 然后我們玩的是聽硬幣。老師遲遲不拋硬幣，真把我們急死了。老師終于始拋硬幣，老師說：“現在拋的是1元。”話剛說完，我們就好像聽到一個金屬撞擊的聲音，很大聲；老師又說：“現在拋的是5角。”話也剛說完，我們就聽到好像一根針掉在地上的聲音，很清脆。老師又說：“現在拋的是1角。”話剛說完，又聽到了好像小孩的哭聲一樣，很煩人。我想：“原來拋下來的不同硬幣，都有不同的聲音，我原來還以為什么硬幣掉在地上的聲音都是一樣的呢，原來每次拋了來的聲音都不是一樣！”（讀這一節，我們仿佛看到了小作者認真傾聽硬幣聲音的樣子，也仿佛走進小作者的心里，看到他的心理想象活動。非常好。） 最后我們玩的是猜硬幣，老師先讓我們閉上眼睛，我就不閉，老師問我為什么不閉，我說：“玩這個游戲，為什么要這么神秘，難道就不能睜開眼睛玩這個游戲嗎？”我最終還是閉上眼睛了。我先是聽到一個好像金屬撞擊的聲音，很大聲，我就斷定這是1元，我又聽到一個好像針掉下來的聲音，很清脆，我便 斷定這是5角，剛想完，又聽到一個像小孩哭聲一樣，很煩人，我便斷定這是1角，我想把我想的答案說出來，可是遲遲說不出口，因為我怕說錯，等到老師說出答案的時候，我才發現我想的答案跟老師說得一樣，我的心情很高興。 （終于看懂了“聲音樂園”的含義了。作者聽聲音猜硬幣的答案居然完全準確，這是多強大辨聽能力啊。可是之前，他是決不會如此重視聲音里的形象的。這就是本節作文課的意義了。） 今天，玩的這個游戲，很好玩，我希望老師還能再玩一次這樣的游戲。（盡管這里的話可以不寫，但確實是孩子的心里想法。相信再過幾堂作文課，作者就會把這樣美好的心情收藏在心里了）
小學生寫高考作文
學生：張皓星、龐芯蕊年級：五年級
2004年的上海地區高考作文是《忙》。小學生能否也來寫寫——對這個題目或許他們也會有體驗。借學期結束時的考試機會，我們便把這個作文題目甩給小學生，不料，他們對此有話要說，有話可說：
忙……
五年級 張皓星
最近，我就象上了發條的機器人，發瘋了似的復習。當然這不是我自愿的。
從星期一到星期五，我每天早上都在和一個人比賽。和誰比？環衛工人。比什么？誰起得早呀！媽媽說，少睡十五、二十分鐘沒關系，早上起來多讀讀英語書。一日之計在于晨嗎！母命不可違。于是，我每天6點15分起床，15分鐘完成各種洗刷，剩下的半小時我就得讀英語書。可英語書上的字母就象一個個催眠大法符，讓我昏昏欲睡，好不容易挨到上學，我睡眼惺忪地來到學校，老師又是默概念，又是做考卷，弄得我頭昏腦漲。
還好，中午可以午睡。我以為，可以舒舒服服地睡上一個半小時，可誰知媽媽一個電話打過來，“把以前數學練習冊上的錯題都抄50遍。”就這樣，午睡又泡湯了。
雙休日來了，我還是不得休息。“做完作業就做我給你買的試卷。”媽媽說。天哪，我連雙休日還不能好好睡上一覺。我開始羨慕豬的生活了：除了睡就是吃。
我盼望著暑假能快些來臨。但快樂之前總會出現一個困難時期——期終考試！越接近考試我就越忙。媽媽把我的時間“充分利用”，每次睡覺前背一篇課文，不能錯一個字！有一次我背不出，媽媽讓我在門外讀了半小時再背，那天我12點睡覺。
昨天，媽媽讓我在家好好休息，我竟睡了14小時。這還是媽媽把我叫醒的。她見我睡了這么久，還以為我出事了。
這個星期我“度秒如年”，收獲如下：
1、熊貓眼（黑眼圈）
2、咪咪眼（因睡眠不足，眼睛只能瞇成一條縫。）
3、5眼皮（想得出我的怪腔嗎？）
4、哈欠大王
5、肌肉變肥肉（這是因為我不出去鍛煉而導致的。）
不過，如果我考試考得好，就能在暑假里痛快玩啦！所以，請老師手下留情，嘻嘻！
最近，我有點忙
五年級 龐芯蕊
最近，我有點忙，原因是我7月5日要過生日，想請同學出去過生日，卻不知道去哪兒玩。便開始了我的電話之旅。
首先，我先打電話給家里的“時尚一族”表姐——崔容。她的答復使我驚訝：“去八佰伴。”——那兒的東西可是貴得不得了！我問她去那兒干嗎，她說去買東西唄。我大聲吼道：“你想讓我破產是不是？”頓時，那邊沒有聲音了。
我只好給“原始人”外婆打電話，她說：“去郊外玩。”要是可以去郊外的話，我就不會給外婆打電話了。難怪，她不知道我的時間有多缺少。
我又打給平時“花頭勁”最大的表妹，她說：“可以去劃船呀。這樣，你們可以在水上玩耍。然后可以到緊靠邊上的新華書店去看書，那兒的書不僅是新的，而且還不象圖書館那樣，在那兒借閱也要交錢。”
表妹的主意挺好。于是我把這個意思告訴給了媽媽。媽媽說：“那么，你們中午吃什么呢？”對呀，中午吃什么呀？我也不知道中午吃什么好，趕緊跑進屋“謀算”起來。
一開始，我想去吃“ 7+7快餐”，可是那個太老土了。我又想到了“肯德基”。我想過了，如果每個人8元錢，6個人是48元。再買一大包薯片，又要化7元錢,加起來總共55元錢。那可是一個不小的數目。但請6個人也不虧呀。于是，我寫了一張“內容簡介”給媽媽。媽媽看了說：“還是挺周到的嘛！”
為過生日，我還真有點忙！
專家點評：
兩篇文章，都很清新，讀來很有味。對當前小學生的生活有了大致的了解。 就“作文”的角度來說，這篇文章可取之處是：真實，生動，還稍稍地幽默了一下。
標點風云
學生：蔣凱云年級：五年級 學校：東山路小學
培訓班級：B班
今天，我們玩了一個標點游戲。
老師先在黑板上點了一個大圓實心點。她問大家，這個點像什么？同學們爭先恐后地說，像地球、月球、鼻孔、發夾、玻璃球……然后，老師要大家把剛才所說的像什么寫下來，但是，在寫的時候，字與字之間不空格，不加標點，寫完后，再讓同學們讀自己寫的東西，結果發現，不加標點，文章會很亂。老師又讓我們在剛才寫的東西上隨便加標點，只要加的有趣就行了，當標點加完后，老師又讓大家讀，結果再次發現，文章一樣會亂、會鬧笑話。最后，老師再讓我們在寫的東西上，加上完整、正確的標點，這一回，再一讀文章就通順了，不會亂。
通過這一次有趣、好玩的標點風云游戲，讓我們大家懂得了，寫文章，寫句子時要認真，正確地加，不能馬虎，否則就會成笑話。
專家點評：
文章短小，僅僅300多字，倒也把事情的來龍去脈說得比較清楚， 文章結束時所談的“懂得了”的一段話也很切實在。如果要說點建議，那就是題目《標點風云》氣勢大了文章卻小了。想來活動本身是很活潑熱烈的，如果把同學試讀沒有標點的文章的情景，再讀亂加標點的文章時的笑話，給文章添加準確的標點時的感受，等等內容具體寫出來，“風云”味道也就有了。
成語接龍
學生：蔣凱云年級：五年級 學校：東山路小學
培訓班級：B班
什么叫成語接龍
成語接龍是中國文化的一種。成語接龍這個游戲是一個成語的尾字，成為第二個成語的首字，如：狐假虎威、威力無比……如此類推，誰組不出詞，那個人就輸了。在比賽時，組一個詞用時10秒，并且一個成語最后的字，在接后一個詞時，開頭的字可以同音不同字。
接龍比賽老師舉辦了一個“成語接龍”比賽。我們第二組二分之一小組和第三小組為左龍，剩下同學為右龍，每隊各有十一個人。比賽開始了，老師先講開頭“十全十美”，同學們接“美麗動人”……但在比賽時，有三個同學因接不出詞語，時間一到，“龍”沒有了三條“腿”。然后，是右龍比賽開始，老師出的題是“賊頭賊腦”，第一個同學接了一個有趣的成語，叫“腦袋開花”讓大家都哈哈大笑起來，在接的途中有一個同學接“方”字結尾的成語，那個同學卻接了一個錯誤的詞“方山野嶺”也讓大家哈哈大笑，右龍斷了一條“腿”，然后“嶺”開頭的詞，李大代表和他后面的女孩也沒想到是什么成語，最后，右龍斷了三條“腿”和一條“尾巴”，變成了一條“蛇”，我們小組變成一條“地龍”。
最后，還是成語接龍，不過這次十分特別，是寫在紙上，不說出來。我們“左龍”團結一致，由一個人寫，別的人思考成語。但“右龍”卻是圍在一起，一個人寫完了，就到下一個寫。他們這樣你傳我，我傳你的，用了很多時間，最后，老師說結束，比賽結束了，老師把兩“龍”的成語讀一遍，發現“左龍”錯了兩個成語，“右龍”錯了一個，但是，還是我們“左龍”詞語多過“右龍”而獲勝。
這真是場有趣的接龍比賽呀！它能激發我們思考，會讓我們更聰明，讓我們腦袋里的成語更加豐富。
節奏音樂會
學生：李夢騏年級：四年級 學校：八一實驗小學
培訓班級：B班
節奏音樂會開始了，同學們開始起勁地用三拍子拍打起來。看第一組的同學，他們在第一拍時使勁，第二、第三拍時變輕。不過，我們組也不甘示弱，用力地跺著地板。我心里想著：重、輕、輕；重、輕、輕，用盡吃奶的力氣跺著腳。第三組的同學毫不費力地拍著手。這時，第三組的一個同學打錯了輕重，害得全組被罰站。最后是一、二組的較量。我信心十足地說：“冠軍肯定屬于我們！”可“五個一”垂頭喪氣地說：“一定他們勝！”老師指著第一組過了很久，忽然轉到了我們組，我們措手不及，節拍自然就亂。沒辦法，只好站起來了。我想：“五個一”真是個烏鴉嘴，早知就該塞住他的嘴。
同學們都以為節奏音樂會游戲完了，但老師說：“下面是動物音樂會，由第一組當貓，第二組當狗，第三組擔任羊。”老師讓我們稍作練習，馬上進行比賽。比賽的裁判是由“白幽靈”林穎熠當的。比賽開始了，貓們開始叫了，他們一會兒快，一會兒慢，有的人叫的是“貓—貓、貓”，有的叫的是“喵—喵—喵”，還有的叫的是“喵----喵----喵”。叫聲各不相同，十分有趣。最后，我們狗獲得了冠軍！
這次活動真有趣，不是嗎？
耳朵游戲
學生：許露伊年級：四年級 學校：環市路小學
培訓班級：B班
今天，我們做了三個關于耳朵的游戲。聽風扇的聲音
第一個實驗是聽風扇的聲音。老師先把風扇關了，要我們安靜地聽。然后再開電扇。電扇開了的時候，好像是小溪的水輕輕地流著似的。慢慢的，電扇開得越來越大，就像海浪一樣翻騰，“呼呼”地吹著。其中有一個電扇，它還會發出“咯吱咯吱”的聲音，真有趣。老師開始關電扇了，聲音又慢慢變小了，變成小溪流的聲音，最后就沒聲音了。
我們就開始第二個實驗。滑稽噴嚏
第二個實驗開始了，這個實驗的名字叫：滑稽噴嚏。我們一聽到老師叫打噴嚏的時候，個個都目瞪口呆：“啊？！打噴嚏？”老師先叫一個同學出來試范。這個同學身材高大，挺強壯的。我們都想：他打的噴嚏一定很大聲，很響亮。果然不出我們所料，他打的噴嚏很大聲，很響亮。不過他挺文明的，還會用手捂著嘴巴。
第二個請的是女同學。有幾個同學說：“她打的噴嚏很斯文，很小聲。”那位女同學“哈秋”地打了一個噴嚏，真的很斯文、很小聲。老師說她也要打噴嚏，她打的噴嚏在隔壁班的老師都聽得見。老師開始打了。可是，我只看見老師打噴嚏的動作，根本聽不到老師打噴嚏的聲音。啊！老師打的是無聲噴嚏呀！
第二個游戲結束了，輪到第三個實驗了。
聽聲音，猜動作
第三個實驗開始了。這個實驗好像很難，名字叫：聽聲音，猜動作。
老師讓我們閉上眼睛趴在桌子上，聽老師發出的聲音。我第一個聽到的是老師拍手的聲音。第二個是用尺子敲講臺。第三個是用筆盒敲桌子。第四個是用手揉塑料袋。我只是聽錯了一個，用筆盒敲桌子。
我的耳朵很靈敏。通過這次實驗，我覺得我的耳朵比以前更靈
耳朵實驗
學生：鄒詩雨年級：四年級 學校：八一實驗小學
培訓班級：B班
今天，老師給我們做了三個關于耳朵的實驗。
一 聽風扇的聲音
老師首先讓我們聽風扇的聲音。
老師先把每個風扇都關掉，等教室沒有一點聲音的時候，打開了兩個風扇。第一個電扇開始發出的聲音有點像飛機發出微微的振動聲，十分有趣。第二個電扇開始發出的聲音是“嗚嗚”的，有點兒像小女孩在低聲地哭，突然，它又發出“砰砰”的聲音，有點兒像椅子在地上拖，真好玩！這時。老師把風扇關了，我們準備要進行下一個實驗了。
二 滑稽噴嚏
老師再讓我們聽了同學和老師打的噴嚏。
老師請了兩個同學上去，一男一女。首先，老師讓男同學先打噴嚏，這個男同學長得又高又壯，大家都猜他打的噴嚏一定很大，果然，他打了一個驚天動地的大噴嚏，他打噴嚏的樣子很文明，還用雙手捂住了嘴！女同學長得又高又瘦，大家猜想，她一定打噴嚏時很斯文，果然后來如此。
老師打的噴嚏最有趣。
老師先告訴大家，她的噴嚏有多大，讓同學用手捂住耳朵，有的用包蓋住耳朵，然后她才開始打噴嚏，結果第一次根本就沒打，第二次打了一個沒聲音的噴嚏，同學們有的說是“假噴嚏”，有的說是“與空氣親嘴”……為了說出老師打的是什么噴嚏，教室里吵得不可開交。
三 聽聲音，猜動作
最后，老師讓我們根據聽到的聲音，猜動作。
老師先讓我們蒙好眼睛，接著，我就聽到“啪啪”的聲音的聲音，然后，又聽到“噠噠”的聲音，再聽到“砰”的一聲，最后聽到“沙啦”的聲音，我判斷第一個是拍手，第二個是用手拍桌子，第三個是用尺子敲桌子，第四個是搓袋子，結果我只對了兩個，真是倒霉！
吹泡泡
一（2）班 曹俐娜
今天，我們班舉行吹泡泡比賽（sai）。我吹出來了許多泡泡，有的是黃色、還有的是藍（lan）色、和紫（zi）色，五顏（yan）六色，好看極了！我想：大的是爺爺，稍微（shao wei）小的是奶奶，中等（deng）的是孩子。啊（a）!我睜（zheng）大眼睛一看泡泡把我和花朵、青草都罩（zhao）在了里邊。我又想了一想這是怎么回事呢？哦（o）！我知道了，原來泡泡是透明的，把我罩在里頭了。
我吹出來的泡泡有的飛過頭頂，有的飛過講臺，還有的飛出窗（chuang）外。讓我同泡泡一起飛出窗外，把快樂帶（dai）給其他的同學，多有趣（qu）啊！
教你學觀察作文教學案例
師：平時我評閱大家的作文，當發現了一篇觀察細致、描繪生動的文章時，那心情就像在沙漠中見到了綠洲，更像饑餓的人見到了面包。但我們的部分同學缺少觀察意識，觀察方法模糊，尤其是對細微處的特點的觀察更容易忽略。這節課就教大家如何觀察。
(板書：教你學觀察)
師：觀察不僅僅是“看”，而應是“六官齊放”，即眼、耳、鼻、口、手、腦都動。看就看個清楚，聽就聽個明白，聞要聞得透徹，嘗要嘗出真味，就是想也還要想出個所以然，想出深度。總之，要充分利用感官緊扣事物特點。
(師給生每人一只瓷杯，生觀察)
師：第一步，只用眼睛看，然后將觀察結果描繪下來。
(板書：眼看)
生1：這是一只花瓷杯，帶著蓋兒。
師：請調動所有的神經細胞再觀察。
生2：噢，蓋兒是鑲著金邊的，蓋兒正中有一個提柄，像橋拱，最上面鍍了一層金，亮亮的。
生3：那杯肚正中繪著紫色的牽牛花，一大一小的喇叭，大大的口兒，長長的筒兒，像一個漂亮的小酒杯。
生4：它們一朵一個姿勢，那朵大的仿佛在迎風抖動，像在跳舞，又像在朝陽中做早操，更像吹響了的沖鋒號，激勵我們奮發向上。那朵小的，好像還沒有從甜美的夢中醒來。
(師充分肯定生3、生4富有想像力)
師：第二步，用手觸摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及溫度。
(板書：手觸)
師：每只瓷杯中裝有開水，不許打開蓋兒。
生5：杯子是熱的，好像裝有水。
生6：這一點溫燙像冬天里媽媽握著我的手的溫度。
(師肯定生6，極富想像力)
師：第三步，聞茶“香”。
(板書：鼻嗅)
(每人一只紙杯，裝有菊花茶，茶中有楊梅汁)
生7：清黃的水面上，漂浮著三兩朵白菊花，聞一聞真香啊!
生8：老師泡的茶和爸爸泡的茶一樣，一股清香的味道。
師：老師泡的茶真那么好聞?
(生再聞)
生9：這茶葉兒好像怪怪的。
(師肯定生9的新發現)
師：第四步，品茶。感謝大家說我泡的茶和爸爸泡的茶一樣香，大家也辛苦了，一起來嘗嘗老師泡的茶吧!
(板書：口嘗)
(每小組請一位同學上臺品茶。要求：喝過之后，只許用動作來表示好喝還是不好喝，不要說出來。)
師：你們這4位怎么啦?(故意激趣)菊花茶香嗎?
生10：好酸啦!肯定放了醋，不，是楊梅汁。
師：再說具體些，形象點。
生11：我的腮幫子在發軟。
生12：我的牙齒在打顫。楊梅真酸。
師：思考，談自己的感受。
(板書：腦想)
(生相互討論后，踴躍發言)
生13：觀察不能走馬觀花，要把事物真正探個究竟。
生14：觀察時最忌只憑主觀經驗，怪不得老師說寫小女孩的臉蛋像蘋果、嘴巴像櫻桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!
生15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它們的實質最重要，否則要吃大虧。
師生歸納順口溜。(投影)
酸酸菊花茶，教你學觀察，
六官要齊放，緊把特征抓。
師：下面請大家把這節課的觀察過程和結果整理成文，300字左右。
(6分鐘后，有學生發言)
生16：酸酸菊花茶的故事
這是一節觀察課，擺在我們面前的是老師準備的一個瓷茶杯，據說里面泡有菊花茶。這是一只很普通但很可愛的瓷杯，看，那一大一小的牽牛花，大大的口兒，長長的筒兒，像一個漂亮的酒杯。那朵大的更像一個大喇叭，似乎吹響了沖鋒號，激勵我們上前去。那朵小的像剛從夢中醒來，正伸著懶腰，顯得清純可愛。
這時候，我已雙手托著它，我能感受到它的溫暖。我空出一只手輕輕揭開蓋子。三朵并排著的菊花呈現在我的眼前，它們很白也很靈巧，似乎讓人不忍去破壞這種美麗。我不禁將鼻子觸近杯子，想聞聞這其中的清香。“咦?什么味?有點酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地嘗了一口。“啊!”我剛剛吮了一口，那濃濃的酸味使我難受極了，腮幫子酸得發軟，味道跟吃檸檬差不多。真令我失望。不過，從這里，我卻又悟出一個深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。當我們看到美麗的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去觀察，又怎知這“茶”真正的“味道”?
(師高度評價生16，同學們熱烈鼓掌)
師：魯迅說，如要創作，第一須觀察。對事物要觀察準確、透徹，才好下筆。要做到準確、透徹，必須“身體力行”，偶爾一次不行，需長期堅持。平時應多觀察身邊的人、事、物，注意抓住其特征，才能寫出好文章。
(下課)
點評：這是一節很有新意的作文課，旨在教會學生觀察作文。執教老師用日常用品茶、杯作課件，激發學生六官齊用，詳盡觀察，并讓學生展開想像和聯想的翅膀，寫出課堂觀察小文章。整節課學生活動充分，氣氛活躍。如何更好地讓學生展放思維，更自由、靈活地觀察身邊的人、事、物，體味感悟生活，寫出個性作文，是今后語文課的研究方向。
小米粒
天津市南開區中營小學王振剛
指導課
【教學過程】
一、魔力游戲——觀察生米粒
1同學們，你在吃飯的時候，都見到過哪些主食？
2今天，我給大家帶來了一份小禮物，它就與常吃的主食有關。你們看，這是什么？（教師出示一袋生米。）
3對，今天的作文課，我們就來觀察這小小的米粒。（板書課題）
4平常，你或許沒有留意過它們。今天，我就請大家仔細地觀察這小米粒。我把它放在了小組長的書箱里，把它拿出來，前后四人一起來觀察。
5 我們一起來分享你的發現。
教師預設的問題有：這小小的米粒如同什么一般大小？每個小米粒上面都有一個缺口，那個缺口就像什么呢？你看看它們的身上是否有花紋？它是白顏色的，能不能說的具體一點？用手使勁地捏一捏，能改變它的形狀嗎？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？再把它含在嘴里，說說是什么味道的？（教師板書：大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道）
6在觀察中，有哪些好幫手幫助你獲取發現呢？（板畫：眼、鼻、口、手）
7這些好幫手幫你獲得了有關小米粒的哪些特點呢？
8小聲地把這些發現連貫地說一說，給你1分鐘時間，自己練習。指名說。
二、魔力游戲——觀察熟米飯
1研究完生米，你們再來看看這個小袋里裝有什么？（熟米）
每當在家的時候，你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢？
2用你的好幫手再來細致地觀察一下熟米，看看有什么發現？每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盤子里。再來觀察。
3哪個小組來匯報？
你們選派一位代表，來談談你們小組的發現吧。再請組內和組外成員補充。
教師預設的問題有：熟米胖了起來，你知道它為什么胖了起來嗎？米上的缺口，已經看不清了。米身上的花紋還有嗎？它的顏色也變了，如果說生米穿著一身乳白色的衣服，那熟米就穿著……鼻尖湊近它，聞到了什么？熟米都粘在了一起，就像……
三、我的魔力習作
1這節課上，同學們觀察了生米和熟米之后，有了太多太多的發現。想想你在這次探索與發現中又有了什么體會。
2我開始在想：同學們用自己的小幫手去發現（板書：發現），又用自己的大腦這個大幫手去想象，在發現與思考中，產生了獨特的感受（板書：感受）。現在就請大家用筆具體地敘述自己的發現（板書：具體），真實地表達自己的感受（板書：真實）。寫發現時，可以參照大小、形狀、顏色、軟硬、氣味，還有味道，也可以寫其它方面的特點。回家后，把它與你的家人共同分享，好不好？
板書：
小米粒
眼
睛
鼻
子
大小形狀顏色
軟硬氣味味道
口
手
發現（具體）
感受（真實）
講評課
【教學過程】
一、提出目標，明確任務
1常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。（板書：習作評改）
2請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
（板書：具體地敘述發現，真實地表達感受。）
二、自由朗讀，體悟寫法
1拿出自己的習作，讀一讀，把寫自己發現的句子找出來。
2誰來給大家讀一讀？
教師預設的問題有：小作者先寫了什么，又寫了什么？寫生米特點的部分，小作者是圍繞哪幾個方面來寫的？描寫熟米的部分中，小作者又是圍繞著哪幾個方面來寫的？
3在你們完成習作時，我發現了有一位同學不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發現的部分。
預設的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？
4喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地敘述自己的發現。
三、品讀賞析，體驗成功
1很多同學的作文紙上都有紅紅的波浪線，這是告訴你，你寫的句子十分的精彩，愿意把你寫的精彩句子和我們一起分享嗎？
2你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請他們再讀一讀，說說它妙在何處？
3我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請你來點評。（使用投影）
四、邊讀邊想，讀中修改
1我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請你讀一讀。（使用投影）
2你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？
五、修改習作，交流評議
1你們可真是修改的高手，下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習作吧。看看習作中的發現是否寫得具體，感受是否真實，句子是否通順。
2你在修改中，如果遇到了困難，可以向你的同桌請教，如果你已經修改完了，把你修改后的習作讀給你的同伴聽，請你的同伴說說，習作妙在何處，還有哪些美中不足之處。
3誰愿意讀一讀自己完美的習作？
六、作業
請將修改后的習作工工整整地抄寫在習作本上。
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教師簡介
馬薔，女，28歲，大學本科，小學高級教師。榮譽稱號：2004年9月北京市宣武區教育系統優秀教師；2003年9月宣武區教育系統先進個人；2004年3月宣武區“骨干”教師。2002年12月，代表北京課改實驗區在全國小學語文課程改革研討會中作課《識字4》。此課錄制成光盤與小學語文一冊（下）教學參考同步發行，并獲人教版小學語文實驗教材優秀課例評比一等獎，收錄在《新課程小學語文精選課例》中并在中國教育電視臺播出。“非典期間”錄制了空中課堂。論文《運用現代教育技術發展形象思維訓練學生語感》獲全國現代教育技術征文一等獎，并在《中國電化教育》上發表。
瓶子
發表于： 2005/10/22 09:26am
浪花轉來的一些都是很適用的例子,真好:)
教案簡記：
一、猜裝扮得很好看的花籃中有什么，遠遠地讓學生看籃中的番茄，感受色澤。
二、玩。先比，番茄和你見過的什么可愛的東西差不多大。
再摸，番茄的手感怎樣，（同時讓學生摸摸玉石）
三試，你一口能吃幾個番茄，讓學生體會番茄的小巧。
四找，把番茄放在陽光下，找一找，番茄里面有什么。
三、品。還想吃的一定要說出想吃的原因。
四、聽。聽老師介紹發現番茄的故事
五、寫。向你家中沒見過櫻桃番茄的人介紹可愛的櫻桃番茄。
學生作文（改后）
櫻桃番茄
老師雙手高高地托著一只精致的柳條花籃，籃子長長的拎手上還點綴著一朵拖看長飄帶的粉色的小花，籃邊垂大幾根綠色的草葉。老師讓我們猜籃子里有什么。大家有的說：“是花。”有的說：“是草莓。”還有的說：“是水果。”老師揭開蓋在上面的紗巾，只見一籃紅艷艷的果子出現在大家面前，像一片燦爛的紅霞，又像一籃光彩奪目的紅寶石，原來是櫻桃番茄。
櫻桃番茄小小的，橢圓形，像一顆紅棗，又像一粒紅色的雨花石，小巧玲瓏，晶瑩可愛，我一口能吃三、四個呢。我拿著一粒小番茄，摸一摸，滑溜溜，涼絲絲的，像在撫摩著一塊光滑的玉石。放在陽光下照一照，陽光透過櫻桃番茄薄薄的皮，好像有一團紅色在里面流動，又像有一簇火苗在跳動，更像有一個紅色的小精靈在向我招手，我真想一口吞掉它。
我輕輕咬開櫻桃番茄，一股酸酸甜甜的汁水流進嘴里，真好吃啊！清涼又解渴，還有一股香味兒呢。
聽老師說，這種番茄原產于南美洲。開始人們都以為它有劇毒，不敢吃它。后來有一個生病的姑娘想自殺，就吃了番茄，結果，不但沒死，還恢復了健康，變得更美麗了，人們這才知道，點綴在青枝綠葉中的美麗紅果——番茄是美味的果子。
教后記：
這一課基本成功，用了50分鐘的時間，引導學生觀察口頭練說，最后成文，比較流暢。其中Ｃ班是采用集中觀察，然后指導寫作順序的方法進行的，效果不很理想，但學生的表述似乎受的拘束較小。Ｂ班采用了邊觀察邊說邊寫的辦法，學生的文章比較好看，語言流暢，層次分明，也比較生動。只是雷同的較多，學生的思維似乎受到了限制。如果往好處想，那就是從同伴的語言中習得的成分較多，比較容易轉化為自身語言。
海浪花
發表于： 2005/10/28 10:21am
我愛祖國語言美
上海大學教授 李白堅
教學目的
本課試圖通過帶領學生以游戲的形式學習各種基本的押韻技能，進而幫助他們參加做簡單詩歌的實踐活動，真正地理解中國語言的音樂美，從而更加熱愛我們祖國的語言。在押韻活動結束以后，再請學生寫一篇記敘文或者議論文。由于既給他們呈現了詩歌押韻活動的生活，又在做詩的過程中使他們的情緒有所激發，所以，完成作文當是順理成章的事情。
教學程序
1．教師：我們一定讀過不少中國古代優秀的詩歌作品，現在先讓我們欣賞李白的《靜夜思》吧。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
各位同學，這首詩，為我們創造了一副美好的意境，傳達給我們以深切的感情，這是不用說的。但是，如果你大聲地朗誦的話，你一定能感受到這首詩歌的音樂的美。你聽：“——光 (Guang)，——霜(Shuang)，月，鄉 (Xiang)”。這四句詩句，除去它的第三句的最后一個字“月”的韻母不同外，它的第一句的最后一個字，第二句的最后一個字和第四句的最后一個字的韻母都是相似的。這就叫做詩歌的押韻。詩歌一押韻，就會變得具有音律的美了，就使人感到“好聽”了。我們再朗誦一遍，看看是不是如此？
許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。
如：張打鐵(tie)，李打鐵(tie)。打把剪刀送姐姐 (jie)。姐姐留我歇 (xle)，我不歇(xle)，我要回去學打鐵 (tie)。
經常聽到一些廣告語，不押韻了就很不舒服。
譬如，“1、2、3、4、5、6、7，我們愛穿博士娃”，就不好聽，因為不押韻。倘若我們略略地改動一下，把“1、2、3、4、5、 6、7，”改為“2、3、4、5、6、7、8，”就會好得多，你聽：“2、3、4、5、6、7、8，我們愛穿博士娃”“8”(Ba)和“娃”(Wa)這兩個字是押韻的，所以就好聽了。
2．教師：現在，我們準備在課堂上做一做押韻的游戲，看大家是否已經理解押韻的道理。
要學押韻，先從詞的押韻開始。現在我隨便說一個詞，同學們能不能根據我的詞的后一個字的韻母，也找一個詞，使它的后一個字的韻母和我出相同呢?
請大家集中注意力，當我說出某個詞后，就請每一個同學都想一個押韻的詞，然后再“排隊”說出押韻的詞
3．教師：我先說一個比較普通的詞：天空。很顯然，與這個詞押韻的詞的后一個字的韻母應該是(ong)才行。
學生：從容！
教師：好極了，下一個！
學生：初冬。
教師：好，我說，看來，你們已經領會了我的意思。下面，也不要站起來發言了，就一個接一個說吧。
學生：蓬松、轟隆、乾隆、舉重、洶涌……
5．教師：現在，我們來三個字的，也請大家來押韻：麥當勞。
學生：略
6．教師：我喜歡創新，不喜歡老—套，下面，我給大家五言的句子，請大家如法炮制：快樂大轉盤。大家準備一分鐘后，請全班同學“排隊”做押韻的
學生：略。
7．教師：現在，我們進行七個字的押韻訓練!我出的句子是：你的笑容真燦爛。但是押韻比賽的辦法有些變化，全班有四個小組，我把黑板分為四個部分。一個小組負責一個部分。我說開始后，以小組為單位，每個同學都必須上黑板將押韻的句子寫出來。注意，①寫出來的每一個句子都要編序號；②不能夠抄襲隔壁一組的句子；③已經用過的押韻的字，后面不應該再出現。譬如說，我在題目里面已經有過“燦爛”的“爛”字了，就不能再出現了。最后，看哪一組寫得多寫得好。
8．等到黑板上寫滿了“詩句”后，教師應該夸張地朗讀，或者帶領學生們一起朗讀。讓學生們領會雖然這些句子不怎么樣，但是連在一起讀，其音調卻是和諧的，其聲音卻是美麗的。
9．請學生出題，作文、時間、字數由教師自行掌握。
教學提示
1．在課堂押韻的導入階段，教師可以先在課堂上朗誦一些大家耳熟能詳的詩歌，讓學生產生一些感性認識。教師要注意經常換韻，給學生新鮮感。
2．在這里，教師可以略微講解一下音韻學的知識：押韻一般只注意韻腹和韻尾，韻頭是可以忽略不計的。比如：押a”韻，我們用到日an、ian、uan、üan都是可以的。
3．無論什么樣的課型，只要我們能夠組織起“比賽”“猜測”或者“模仿”的活動，游戲的趣味就會立即產生。
4．從詞的押韻到三言的、五言的乃至七言的押韻，進展的速度要控制好。一定要讓學生感到前面的形式已經掌握好了，再往下去，不要急于求成。因為這樣的押韻訓練可以分為幾次，甚至是經常進行。這對于他們理解和熟悉聲韻，極有幫助。
5．如果學生關于詞匯押韻、三言、五言、七言的押韻已經做得比較好了，還可以組織他們寫散文詩歌、寫流行歌曲的歌詞。這樣，就會將訓練再推進一步，因為作為散文詩歌或者流行歌曲的歌詞，應該有一個相對集中的主題了。
6．本課適用于小學高年級學生。
作文實例
作詩趣談
陳 澍
從古至今，“詩”一直是我們祖國文學上的一塊瑰寶，在這之中，唐詩尤為突出，華麗，優美。精致的詩歌一直流傳至今，如李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》、白居易的《長歌行》等早已是家喻戶曉，婦孺皆知。(這樣的開頭，高屋建瓴，很有氣勢。沒有一點古典文學的知識，是寫不出來，也趕不出來的。所以，要寫好文章，確實“工夫在詩外。”)
的確，詩是優美的，瑯瑯上口的，可對我們如今的炎黃子孫來說，讀詩尚可知一二，作詩卻似乎是有些遙不可及!(開頭“高屋建瓴”是不錯的，但是，如果“高”得摸不著頭腦，“高”得上去，卻低不下來，那就糟糕了。然而，我們的小作者卻非常高明，先說詩人的偉大，再說讀古代詩人的詩歌對于我們炎黃子孫來說，也還可以做得到，再往下一步，如果還要我們自己來，就不容易了。)不過，對我來說，“不會作詩”的歷史將在今天的作文課上結束。到底是怎么一回事兒?不急，聽我慢慢道來……“知道詩嗎?”李老師微笑著問。“知道!”大家異口同聲地答。“知道什么是押韻嗎?”老師接著問。
“……”押韻?這次沒有人回答。我暗自思考，可還是不明白。
“那我來說吧，”李老師說：“詩每行的最后一個字的韻母都應該相同，才好聽。例如絕句：一、二、四句都要押韻。抑揚頓挫，非常好聽，明白了嗎?” (用對話來記錄當時老師教押韻的情景，既方便，又清楚。)
哦!原來如此。我們學習寫詩，是從練習押韻開始的。
我們按照李老師的要求給“我想有個家”寫押韻的五言句。李老師并且將教室中的同學分成了兩組進行比賽。這下可把我們給樂壞了!
但是我們這組可頗有“開局不利”的味道。第一個同學“上陣”寫了“頭上有個疤”后，李老師催問了好幾次我們組也沒有動靜，眼看另一組在黑板上早巳寫得密密麻麻的了!
我也顧不上三七二十一，沖上黑板，寫道：“地方不要大”，一氣呵成。雖不優美但也勉強湊和。這樣一來，我們這一“方”也逐漸興旺起來了!大家爭先恐后，一個接著一個，毫不遜色于另一組! ( 都寫了些什么打油詩呢?很可惜，摘錄得太少了。)
比賽結束了，李老師一讀，可把大家笑得肚子痛，竟有“煤氣包爆炸，我總笑哈哈!我愛博士娃，吃得肚子大”等等，整塊黑板涂滿了活脫脫的打油詩!
令人啼笑皆非的比賽一連進行了兩次，結果和第一次基本上一致，比賽很快便結束了。
為了檢驗大家的“作詩情況”，李老師給大家出了一道難題，要求大家以《我們向著大海歌唱》為題，以ang為韻母，寫一首散文詩!真正的一首詩!有主題的!絕非打油詩呵!
這下可真叫我體會到“讀詩容易作詩難”了!我苦思冥想，就是沒有頭緒。
我想到了金色的沙鷗，沙灘上那奇形怪狀的貝殼，還有一大群在海邊放聲歌唱的少年……該如何組合成一首完整、優莢的詩歌呢?
忽然，我又想到了廣為流傳的《靜夜思》，詩仙李白正是遠離了親人和故鄉才深刻體會到自己對故鄉的思念之情的!是因為他親身經歷過了，體會到了，才能寫出詩!我為何不也試一試呢?
我的思緒再一次“飛”到了大海邊，看到了沙灘、海鷗、貝殼……仿佛自己正踩著金色的沙灘和伙伴們手拉著手一起歌唱著……呵，靈感來了!
我們向著大海歌唱
我們在美麗的海邊聚會，
頭上是藍色無垠的天空。
我們在美麗的海邊聚會，
對著大海我們放聲歌唱。
那清澈碧藍的大海，
那金色柔軟的沙灘，
那五光十色的貝殼，
那展翅飛翔的海鷗，
在我們的歌聲中蕩漾……
我們對著大海歌唱，
歌唱心中的理想；
我們對著大海唱歌，
歌唱明天的希望!
(在短短的課堂，能夠做這樣的嘗試，而且真的寫出了一首詩歌，真了不起!)
完成了!終于完成了! (連用兩個”完成了”，表達自己興奮的心情，你們為什么不學著小作者的樣子也來試試?)
望著自己的創作——生平第一首詩，我體會到了作詩的艱辛，作詩的樂趣，但更多的是對中國歷史上許許多多詩人的欽佩與感激，欽佩他們對祖國文化的熱愛與不屈不撓地追求，感激他們創作了那么多的經典詩歌。
海浪花
發表于： 2005/10/28 10:55am
我站在教室門口，等鈴聲一響就進教室。鈴聲響了，剎那間，一個主意閃進大腦：這節作文改成觀察水果不是更好嗎？包里就有一個實實在在的水果呀。主意拿定，我面帶笑容走上講臺說：“同學們，這節課咱們不寫作文。”話音剛落，教室里“耶”聲一片，同學們興奮不已。可見學生對作文上多么的懼怕。“你們猜猜，老師會從包里拿出什么東西？”一個猜字把他們興奮的心拉了回來。教室里安靜極了，真可謂是鴉雀無聲。學生的視線全部都集中在我手中的包上。片刻，有學生說是紅花，有學生說是小工藝品，又有的說是饅頭。（紅花，工藝品是我曾經發給他們的獎品，饅頭是一天從抽屜清理出來教育他們要節約糧食的證據。）這些孩子是憑經驗作慣性思維。我故意慢慢地拉開提包的拉鏈，眼睛不時地瞅著他們。此時，全班學生都屏住呼吸，眼睛睜得大大的，看看老師到底能拿出什么寶貝。我拿出石榴高高舉起，大喊一聲：“看”。有學生大叫：“石榴”，有學生突然松了口氣，長吁一聲，讓剛才緊張的心放松下來，有的則哈哈大笑。真是神態各異啊。我們的孩子真是可愛，上了圈套卻全然不知。作文課正式開始了。
師：請同學們仔細觀察，老師手中的石榴漂亮嗎？
生：（異口同聲 ）漂亮。
師：怎么漂亮啊？
生：它是圓的，是紅的。
師：圓的，紅的，我怎么沒聽出什么美觀來。
生：老師從包里拿出一個石榴，它圓溜溜的，紅彤彤的，真漂亮。
師：我也覺得石榴漂亮了。但是我不明白，圓溜溜也是寫圓，紅彤彤也是寫紅，為什么聽起
來就比“圓”和“紅”要美呢？
生：圓溜溜說明很圓，還有光滑的意思，紅彤彤的是疊詞比紅還要紅的意思。
師：想摸摸嗎？
生：想。
師：（請一個學生摸）摸后是什么感覺？
生：很光滑。
師：（請五、六個同學摸）把形狀、顏色、摸的感覺連起來說說。
生：摸上去滑溜溜的，真舒服。
師：你真會用心感受。同學們，剛才我們是從那幾個方面講石榴的？
生：從形狀和顏色。
師：對。（板書 形狀 顏色）
生：老師，我可以用比喻句來說石榴。
師：真棒，請講。
生：石榴圓溜溜的，紅彤彤的，像妹妹的紅臉蛋，真可愛。
師：你真會學習，會用比喻句了。
師：誰能用幾句話說說，什么時候，什么地方看見這么可愛的石榴，以及它的形狀和顏色。
生：第二節課鈴聲響了，馬老師走進教室拿出一個石榴，這個石榴真漂亮，圓溜溜的，紅紅的，像妹妹的臉蛋一樣可愛。
師：評一評，你認為怎么樣？
生：我覺得還可以。
師：還可以怎么講，能說具體點嗎？
生：他講了什么時候，是誰帶來的石榴。還講了石榴的形狀和顏色，用了比喻句，很形象。
師：你聽得很認真。
生：我有補充。馬老師面帶微笑走進教室，從包里拿出一個石榴。
師：你不僅觀察仔細，還能認真聽同學發言。真會學習。
師：這么可愛的石榴想嘗嘗嗎？
生：想 （異口同聲）
師：在品嘗之前，我想問問，你們看到這么漂亮的石榴，心中是怎么想的？
生：我想這么漂亮的石榴一定很甜吧。
生：我想味道一定好極了。
生：一定是酸甜可口。
師：好吧，開始品嘗吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮劃開，舉起剝開的石榴）
師：同學們，你們看見石榴籽，有什么話要說？
生：無數顆石榴籽緊緊地抱在一起，很團結。
生：像一粒粒牙齒。
生：不美。我覺得像一顆顆晶瑩剔透的珍珠更恰當些。
師：“像晶瑩剔透的珍珠”這個比喻不僅恰當，而且有美感。可在石榴籽不僅是透亮的，它還是紅是色的，該怎么說呢？
生：石榴籽紅中透亮，就像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。
師：現在，你們的心情怎樣？
生：我想馬上吃一顆嘗嘗是什么味道。
生：讒得我口水都流出來了。
生：我有點迫不及待了。
師：好吧，那就開始吃吧。（我把掰出來的石榴籽分給孩子們品嘗。）
師：提出問題：老師發石榴籽時，你是怎么想的，怎么做的，感覺如何，品嘗后覺得味道怎
樣？
生：當老師發給我時，我迫不及待地伸手接過石榴籽，連忙塞進口里，真甜啦！
師：真是個小讒貓。
生：當老師發給我時，我連忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快點品嘗，可我又少不得吃，因為只有幾顆，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放進嘴里，慢慢地品嘗，紅紅的汁水流出來，頓時，一股甜滋滋的味道直沖喉嚨，真舒服。
師：你還真是個美食家呢！知道用心去品嘗。
生：味道美極了，真是美味佳肴。
師：味道美是可以的，但不能說是佳肴，佳肴是指豐盛的菜和飯。
（學生大笑）
師：我們這是從哪個方面來講石榴的？
生：味道。 （板書 味道）
師：同學們，這節課我們都干了什么？
生：看了石榴的形狀和顏色。
生：還吃了石榴。
生：說了吃石榴的動作和心情。（板書 心情 動作）
師：對。這節課，我們既欣賞了石榴的外表美，又品嘗了它的味道，還講了自己吃石榴的動作和心情。
師：真是越學越清楚了，還有補充的嗎？
生：石榴是從哪里來的，我們什么時候見到的？
師：老師補充一點，我是怎么把石榴剝開的？
生：老師借用桂乃星的小刀在石榴皮上劃了一個口子，然后用手剝開了石榴。
師：觀察非常仔細。非常真實。把我們親眼所見的、親口品嘗的寫下來，這樣的作文是非常真實的也是最可信的。因此我們要寫真實的作文。
師：同學們，這節課我們做了什么？
生：觀察了石榴的形狀、顏色，還品嘗了石榴的味道。
師：這節課高興嗎？
生：高興。
師：想寫下來嗎？
生：想。
師：覺得難寫嗎？
生：不難。（有學生開始動筆寫了）
師：用什么題目？
生：我用《快樂的語文課》做題目。
生：我用《我喜歡的石榴》做題目。
全班學生爭先恐后地拿起筆在日記本上刷刷地寫起來，下課鈴響了，沒有一個學生要下
課，就連平時最不愛寫作文的幾個學生也沒停筆，生怕落后。半小時后，就有學生完成了。
從后來批改的情況看，整體來說，這是一次最好的習作。書寫工整，語言流暢，感情真實。
這節課無疑是一節比較成功的作文課，學生們不僅愉快地完成了一篇作文，更重要的是學生
們發自內心的我要寫的意識，而不是老師強迫著寫的。這樣的作文是學生能觸摸到的，是他
們親眼所見，親口所嘗，是鮮活的真實材料。因此學生寫作起來得心應手，能真實地抒發內
心的感情。有學生在文中寫道：這真是一節有趣的語文課啊！有學生這樣寫：這是我吃到的
最甜的石榴。還有的學生這樣寫：今天，我不僅品嘗了酸甜可口的石榴，還上了一節開心的
作文課。
“課程”提出要讓學生用眼睛去關注身邊的生活，養成留心觀察周圍事物的習慣，強調
學生作文要表露真情實感，強調寫的內容具體，語句通順。“課標”沒有對學生過高的不切
實際的要求，更多的是要求學生關注真實的生活，記錄真實的生活。我為自己課前的更改內
容感到欣喜，為學生提供了能實實在在地寫出自己的所見所聞、所思所感，能真真切切地表
達自己情感的活生生的材料。愿那紅紅的石榴，甜甜的石榴永駐學生的心田，也愿那紅紅的
、甜甜的石榴永遠駐在我的心中。
學 會 感 動
一、課前絮語：為什么要 “哭泣”？
最近，我注意起了學生“哭泣”的現象。我發現，他們受到傷痛了，就哭；受到委屈了，就哭；被老師批評了，就哭；和要好的同學吵架，就哭；考試考砸了，就哭；要求得不到滿足，就哭……
我想，學生心里多數裝的是自己，故“哭泣”的原因也多數是為自己。
不料，我的這個想法遭到了學生的反對。他們說：“不！在電視里看到英雄犧牲時，我們也要哭的；在書里看到傷心的情節時，也要哭的；還有，看到爸爸，媽媽哭了，也要哭的。”
于是，我改變了原有的想法：學生的情感世界原來是豐富的，心里既裝著“我”，也裝著“別人”。能為別人而“哭泣”，說明他們的“情商”并不低。
令我納悶的是：前不久，請學生寫《一件讓我感動的事》的時候，他們就轉動著筆桿說“沒啥寫”，憋出來的文章內容大都是“老師（也有寫父母）深夜背我上醫院”或者是“老師深夜給我來補課”的一類內容。要知道，我記憶中好象沒背過他（她）上醫院去，也沒有在晚上去他們家補習過功課呀！
為什么寫起作文來就沒有讓學生感動的人或事了呢？原因大概有三：要么他們的生活中真的是沒有讓他們感動的人或事；要么是他們對周圍的人或事麻漠不仁；要么是我們的寫作教學本身有問題。
我又考察了學生的“哭泣”現象。發現學生的“感動””都是被“當時當地”發生的事情牽引出來的。而學生若遠離著《一件讓我感動的事》，他的情“感”是平靜的，一點也沒起波瀾，怎么會“動”起來呢？
找到了原因，也就找到了方法。我想，既然孩子們能被電視上，漫畫里，圖書里的人物和情節感動不已，我為什么不讓學生在閱讀過程中產生聯想和共鳴，抽出長長的回憶思緒，在自己熟悉的人或事中間學會感動呢？
我布置學生去尋找能感動自己的文章，在自己被感動的語句下劃上橫線，所選文章不要太長，1000字、2000字左右的最好。
二、課堂教學：奶奶情結
我找到一篇《給奶奶的紅手套》。文章寫小男孩和他的奶奶之間的故事。每晚，祖孫倆相擁而眠。春節的前幾天，奶奶趕著給睡覺不安生要蹬被子的孫子做紅肚兜。孫子看著奶奶粗糙干瘦的手吃力地穿針引線，萌發了用積攢的零花錢給奶奶買手套的念頭……
孩子們聽故事總是很乖，不出聲。我繼續讀下去：
“這天放學后，……孫子用自己全部的零花錢八元四角八分錢給奶奶買了副紅手套，他高興地喊著‘奶奶’向家飛奔去……，可是奶奶沒有答應他，奶奶心臟病突發，在醫院搶救……孫子在病床前哭喊著抓過奶奶干瘦的手：“‘奶奶— 你看 —我給你買了手套！’奶奶吃力地舉起了手， 撫在孫子的臉上，不動了……”
讀到這里，酸楚的感覺順著鼻腔和喉嚨落到我的肚子里，我仰著臉，聽憑眼珠從眼眶里滾落下來。。
教室里安靜得很。
“唐雪瑩哭了！唐雪瑩哭了！”順著聲音找去，她伏在桌上，把頭深深埋進胳膊里，劇烈地抽顫著小小的身體，象一抹小小的波浪。我走過去，彎下腰，撫摩著她，什么都說不出來。
這抹小小的波浪卷起了潮頭：孩子們有的眼圈紅紅的，低下了頭；有的看看我，淚珠在眼眶里打轉；也有的驚詫地望著我，不知怎樣才好。
教室里靜寂了兩分鐘。
我輕聲要求大家交換傳閱帶來的文章，每人至少讀五篇，要注意仔細閱讀劃有橫線的語言。
教室里除了書頁翻動的聲音，幾乎靜得可以聽見自己的心跳了。我輕輕地流動在座位之間，他們在閱讀著這樣一些文章《信任》《美麗的吻》《一個女市長的遺愿》……注視的眼神仿佛要把文章中的人放進心里去似的……我想，“感動”實在是不需要做什么定義的，只要你的心走進文章里，就能感動起來；我又看到學生在輕輕地劃著橫線，想來這些語言里的感情一定會印在孩子們的心里。
讀完文章，我讓大家靜思三分鐘，想想一些曾經感動過自己的往事。
這次作文，我要求學生以《讓我感動的二、三事》為題。30分鐘寫作時間。每件事不要寫得長，100字200字都可以，但要把事情的來龍去脈寫清楚。并且給每件事情寫上題目。
孩子們默默地點了點頭，伏下身子就寫起來。不多一會兒，學生就都把作文交上來了。
正當我欣賞在孩子們的作文時，有人“咚咚咚”地跑了上來：“桓老師，可不可以把本子還給我？我還想再寫一件事……”
三、讀讀同學們寫的精彩片段
美麗的婚紗裙
三年級 唐雪瑩
小時候，我很喜歡把花布蓋在頭上問外婆：“我像不像新娘子？”外婆笑著說：“像！，像！我們瑩瑩是世界上最漂亮的新娘子。”
我五歲那年的“六一”兒童節，外婆給我買了一條雪白雪白的婚紗裙，在裙的下邊有一圈美麗的小花，胸口還有小珠子串成的花，我非常喜歡它。外婆說，等瑩瑩長大了，做新娘子的時候，她會送我一條真正的婚紗裙。
但是三年前，外婆得了癌癥，離開了我們，我再也穿不到外婆給我的婚紗裙了。
以前的那條婚紗裙已經小了，不能穿了，可是我還把它放在家里。這是世界上最美麗的婚紗裙，因為，它是外婆送我的。
天天一元錢
四年級 張煜
小時侯，我不肯好好吃飯，奶奶很著急。就對我說：“你一天里，把三碗飯都吃完，奶奶就給你一元錢。”那時侯，一元錢是很了不起的。為了能拿到這一元錢，我每天把飯都吃光了。
長大后，我才知道，奶奶是沒有退休金的，爺爺的退休金也只有一點點。奶奶是靠爺爺生活的。可是奶奶為什么要天天給我一元錢呢？
奶奶說：“煜煜要是吃不下這些飯，身體就長不好。長不好身體，怎么能念好書呢？念不好書就不會有出息了。”
現在我懂事了，奶奶還是天天要給我一元錢。奶奶說：“煜煜將來上中學要交很多學費，我讓煜煜每天存一元錢，以后交學費就不困難了。”
心意錢
五年級 余彥奇
小時侯，我喜歡錢。錢多，我就高興；錢少，我就沮喪。爸爸說我這毛病象媽媽。
有一次，媽媽的單位里發了三張價值各為100元的“購物券”。媽媽先用了兩張券，第三張券卻不知怎么的弄丟了。媽媽找遍了所有的地方，也沒有找到。氣得一屁股坐在沙發上：“券沒了，等于丟了100元錢！倒霉！”
我看著媽媽生氣的樣子，心里很難受。心想：“我不是有錢嗎？我要錢有什么用？送給媽媽100元錢吧。”想著，就走進自己的房間，從皮夾里拿出一張紅色的100元。就在我要把錢送給媽媽的時候，我又想：“媽媽丟了錢生氣壞了，我把剩下的100元也給她，安慰安慰她，叫她別再生氣了。”
我把這200元錢給媽媽：“媽，我給你200元錢，你去買東西吧。”媽媽連忙說：“不要，不要！不要！我有錢的。”說著，把錢又塞進了我的皮夾里。
我很感動，我為自己感動，雖然我很喜歡錢，但我還是想到了媽媽；我也為媽媽感動，因為媽媽用“我有錢的”話安慰了我。
四、再聽老師說幾句話
我們的學生最擅長的是被愛——這是我在寫作課《讓我感動的人》后才感覺到的。我們的父母、祖輩、老師用各種方式在各樣小事上關愛著他們，可是他們并不理解，也沒有體會到，更沒有想到也要無微不至地去愛別人。
怨誰？怨我們的教育沒有把他們心里藏著的那顆愛的芽芽萌發出來。
首先要讓孩子“感動”起來，“感動”了才會一發不可收地想起自己得到過的關愛。
書里充滿著智慧。當學生的心和書里的情節進行了對話交流，他們自然而然地會想起許多自己也曾感動過的事情。我們所選的幾篇文章，文風清新，敘事簡明，但是能隱約讀到孩子對身邊小事的感悟。相信經常讓孩子們寫一些這樣的親情小事，他們會懂得關愛別人的。
海浪花
發表于： 2005/11/13 03:32pm
在觀察中想象 在討論中評價
作文教學反思案例《寫一種花》
一、案例
師：今天，老師給同學們帶來了一盆花，誰知道這種花叫什么名字？
生：菊花。
師：你們喜歡這種花嗎？你的感覺怎樣？
生：（齊）喜歡。
生：我看這盆花太美麗了。
生：這盆花花枝招展，生機勃勃。
生：盛開著鮮艷的花朵，長著碧綠的葉子，像幾位婀娜多姿的小姑娘，在歡快地跳舞呢！
生：我還聞到了花的香味。
師：同學們說得很好。那誰知道可以把它分成幾部分？
生：根、莖、葉、花。
師：你們想怎樣觀察呢？
生：按一定的順序觀察。
師：按怎樣的順序觀察呢？
生：按根——莖——葉——花的順序觀察。
生：按花——葉——莖——根的順序觀察。
師：都可以。還要注意什么？
生：觀察時要抓住特點。
師：什么是特點？
生：特點就是與眾不同的地方。
師：我們應該抓住哪些方面的特點呢？
生：我想，觀察莖時要看它的粗細。
生：要數一數有幾根。
師：很好。
生：要看看它的高矮、挺直還是彎曲。
師：你是說它的姿態，對嗎？
生：要看它的顏色。
師：怎么觀察它的葉子？
生：看葉子的顏色、數量、形狀。
生：還要看葉子的姿態，靜止時的、動態時的樣子都要看。
師：好。
生：還要看葉子的生長有什么規律。比如說一個枝上有幾片葉子，是怎么長的。
生：要看葉脈是怎么長的。
師：大家很細心。怎么看花。
生：數量、大小、顏色、姿態。
生：看花瓣怎樣？花蕊有什么特點？
師：同學們討論的都很好，可我覺得還缺點什么？
生：觀察時要想象。
師：對。想象很重要，怎么想？
生：就是聯想類似的事物。
生：就是打比方。
生：可以把它想象成人，有人的情感、語言、活動。
師：說的真好。
生：我補充，觀察時不僅要看，還要摸一摸，聞一聞。
生：從不同的角度觀察。
師：同學們越說越好。下面我們就來觀察一下這盆花，這盆花的根埋在土里了，我們看不見，就不看了，行嗎？
生：（齊）行。
師：下面我們分部分來觀察。看不清的同學可到前面來，然后在小組內議論一下看到了什么？是怎么想的？
（學生紛紛到前面觀察，議論紛紛，同組同學之間交流）
師：我們先來匯報花的莖，好嗎？你們看到了什么？想到了什么？
生：我數了數這盆花一共有五根莖，有的直挺的長著，有的斜長著，還有的彎下了腰。
生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。
生：它的莖是淡綠色的，上面有黃色的細紋兒。
師：誰還發現了什么？
生：有絨毛，是白色的，像撒上了一層白粉。
師：你觀察得真仔細。
生：粗的有小拇指那樣粗，細的有筷子那樣細。
生：我打個比方，這幾根莖好像親兄弟集合在一起開會呢？
生：那個高一點的像一位老人在給孩子講故事。
生：那個矮的斜長著的好像在練太極拳。
師：你的想象真豐富。
師：誰能把莖的這部分連起來說說，大家在評一評說的怎么樣？
（生連起來說，評議）
師：你們是怎樣觀察葉子的？
生：葉子的顏色很綠，綠得發亮。
生：翠綠欲滴。
師：你這個詞用的真好。
生：我發現葉子的正面是深綠色的，背面是淺綠色的。
生：葉子上有脈紋，可好看了。
生：葉子的數量很多，多得我數不過來啦！
生：我發現葉子有大有小，大的如嬰兒的手掌，小的如指甲蓋兒。
生：我發現每個枝上的葉子都是五片，很有規律。
生：每個枝的葉子像伸開的五指。
師：你真會想象。
生：它們的姿態各異。有的舒展著，有的卷曲著，還有的垂釣著。
生：我覺得這些葉子很特別，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像星星在眨眼睛，有的像小旗在飄揚。
師：哎呀！你想象的太好了。
生：我也能想象。有的葉子藏起來像在捉迷藏，有的探出頭來像在炫耀自己，有的湊在一起像在說悄悄話。
生：我也能想象，你看那片葉子像金魚的尾巴，這片葉子像象小船，還有一片葉子像芭蕉扇。
生：我也能想象……
師：都不錯。誰能把葉子的部分連起來說？
（生說、議、評）
師：老師太佩服你們了。下面誰來說說花？
生：要說最好看的還是花啦！這九朵花各有個的姿態，各有個的顏色，真是五彩繽紛，好看極了。
生：大的有拳頭大，小的有雞蛋小。
生：那朵花像向日葵。
生：他們有黃的、白的、粉的。
師：你能打比方嗎？
生：能。黃的似金，白的似雪，粉的似霞。
師：想象的真好。
生：白的像一團棉花，看上去軟軟的。粉的像花布，黃的像……像沙子。（笑）
師：我覺得說的挺好。
生：我看它的花瓣很薄，一層包著一層，上面有花粉。
生：花瓣很扁，邊緣往上翹，像豆芽似的。
生：花瓣像柳葉。
師：再仔細觀察還發現了什么？
生：我看見花蕊了，紫色的花蕊好像一個和尚蹲在里面。
生：我覺得花蕊像一群小孩奮力的向出跑，可就是跑不出來。
師：你可真會想象。
生：有的花仰著臉好像說：“看我多漂亮啊！”有的花側著臉好像說：“哼！我才不理你呢。”
生：有的花低下頭好像說：“你們別吵了，都羞死我了！”
師：有意思。
生：我比他想象的更好。哪個高高在上的金黃色的花是一位公主，周圍的花是王子，它們在討好公主呢！
師：呵！簡直是一個童話故事。
生：我覺得那個大一點的花像媽媽，小的像孩子，他們多親密呀！
生：它們在邊唱歌邊跳舞，玩的很快樂。
師：你們能連起來把花的部分說說嗎？
（說、議、評）
師：大家不僅學會了觀察還學會了想象。現在，你們想夸夸菊花嗎？
生：菊花，你可真漂亮啊！
生：菊花，你是百花中的驕傲，誰也比不上你。
生：我喜歡你，菊花。咱倆一起跳舞吧！
生：菊花，你雖然沒有水仙的柔情，沒有牡丹的嬌艷，可你獨具秋色，我好羨慕你。
生：你不與百花爭春，以自己獨特的美奉獻給我們，使我們的教室融入了自然的風光，我謝謝你。
師：如果我是菊花，真的謝謝你們對我的贊美。好，這節課我們上到這里，下節課，把你們說的寫下來好嗎？下課。
二、分析
指導學生作文要注意從觀察入手，讓他們在觀察體驗中，培養興趣，學會想象，學會表達。本課體現了以下特點：
1、指導觀察方法。“按順序、有重點、抓特點”是基本的觀察方法，教師是有意識引導學生這樣觀察的。如先讓學生說說花的總體印象，再一部分一部分的觀察。教師是這樣引導的：“你們喜歡這種花嗎？你的感覺怎樣？”“誰知道可以把它分成幾部分？”“你想按怎樣的順序觀察呢？”“我們應該抓住哪些方面的特點呢？”教師啟發性的問題，引出了學生的討論，在討論中明確了觀察方法。
2、讓學生自己發現。“把發現留給學生”是探究式學習的主要特征。讓學生觀察就是自我探究的過程，在這樣的學習環境中，學生的積極性、主動性、創造性得到充分的發揮。例如，學生的發現：“我發現葉子有大有小，大的如嬰兒的手掌，小的如指甲蓋兒。”“我發現葉子的正面是深綠色的，背面是淺綠色的。”“我看它的花瓣很薄，一層包著一層，上面有花粉。”等等，這些都是學生直接的體驗。學生在這七嘴八舌的氛圍中培養了觀察的興趣。
3、在觀察中想象。放飛學生的想象，陶冶思想情操，是作文有創意表達的關鍵。因此，要鼓勵學生借助事物展開想象。例如，有的花仰著臉好像說：“看我多漂亮啊！”有的花側著臉好像說：“哼！我才不理你呢。”又如，“ 我比他想象的更好。哪個高高在上的金黃色的花是一位公主，周圍的花是王子，它們在討好公主呢！”孩子的天真的想象得到了展現。
4、在評價中激勵。評價是調控課堂教學進程，促進學生生成積極情感的基本手段。評價重在激勵，如“你真會想象”“呵！簡直是一個童話故事。”“如果我是菊花，真的謝謝你們對我的贊美！”雖是簡單的語言，但表達了老師的贊賞、信任、鼓勵。此外，還注意了學生之間的互評。
三、思考：如何讓學生在觀察體驗中學會作文
四、對策。
1、創設觀察情境
創設觀察情境就是給學生提供觀察的條件、場景、具體的事物。教師要注意激發學生的興趣和動機，把他們帶入到情境之中。
2、注重活動過程
學生的思維、想象、情感、表達在活動中能得到充分的發揮，要給學生自由活動的空間，使他們想說便說，想做便做，想玩便玩，如，學生在觀察菊花時，可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，還可以畫一畫、議一議。總之，以什么樣的方式體驗都可以。
3、強調交流互動
這一環節是讓學生把看到的、想到的、感覺到的，用自己的語言創造性的表達出來，想什么時候說就什么時候說，想怎么說就怎么說，自由表達，無拘無束。教師的傾聽、點撥、啟發很關鍵，要激勵他們敢想、敢說，同時要注意相互評價，讓他們自我調整語言、完善語言、規范語言。
4、珍惜獨特體驗
由于學生觀察的方式和角度以及個性品質不同，所產生的體驗也不同，教師應尊重學生的語言表達方式，讓他們說出自己的真情實感以及獨特的見解。
5、注意討論寫法
從觀察到體驗，再到交流互動，都體現了自由的氛圍，解放了學生的思維、想象、表達。但要形成作文，還需要一個自我建構的過程，那就是要讓學生明確寫什么，怎么寫的問題，這兩個問題要靠學生自己解決，最好的方式讓學生展開討論，自我選擇寫作內容和寫作方法，不追求寫作形式的統一，讓學生的作文賦
啞劇表演作文教學設計
【教學理念】
1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
2、在課堂中給學生提供寫作的依據和材料，初步培養學生能夠關注自己身邊發生的各種事，引導學生積累素材。
【教學策略】
小學生還不具備通過感情的追憶，喚起已經過去的熱情和體驗已經逝去的情緒，而游戲常常使讓孩子的神經系統處于興奮狀態，容易激發寫作的熱情，剛剛發生的、在大腦皮層還留有極為深刻的印痕便于感情追憶。所以，讓孩子作即時即地的記敘，既避免了他們難于進行感情追憶的弱點，又可較輕松地落筆，記敘即刻發生的事情，彌補了小學生“懶”于、難于搜索感情和形象材料的特點；事先設計并請學生一起參與游戲，給他們造就一段生活，然后再請他們“趁熱打鐵”記下這一段所見、所聞和所感。
【教學目標】
1、通過游戲培養學生對作文的興趣。
2、在游戲中滲透積累素材的方法。
3、通過即興寫作，初步建立寫作和生活的反映關系。
【教學過程】
一、談話導入，說明游戲規則。
我們在這節語文課上做一個游戲，只有一條規則：不許說話。
大家在不說話的時候，老師也不說話。
板書。老師在黑板上寫下：啞（ ）表演
老師伸出兩個手指，向大家招招手：請兩位同學上來填空。
二、師生共同游戲
1、游戲——拔河比賽。
（1）第一輪比賽。老師伸出五個手指，分別請五位男女同學上來，教師板書“裁判”兩字，表示還需要一位裁判。裁判宣布比賽開始時，各自隊員要“使出”所有的勁。其他同學都是拉拉隊。
（2）第二輪比賽。老師伸出一個手指請一位女同學上來，另一方呢，是好幾個又高又大的男同學，板書：冠軍——女同學。
啞劇，就是夸張，夸張才有意思。
要做得像！
2、游戲——打乒乓球。
（1）老師演示打法。先是一只手打，然后是雙手左右開弓一起打。
（2）選幾個代表上來表演。
（3）學生各自找到位置，在教室四周的墻壁上打乒乓球。
三、學生說說此時最想說的感受
1、學生說說此時最想說的感受。
2、說說游戲內容。
A、拔河比賽（一）
B、拔河比賽（二）
C、打乒乓球。
自找伙伴，說說其中一項游戲過程
3、全班交流。
四、學生任選一項作文
1、到現在為止，我們都沒有說過話，大家肯定有很多話要說吧！現在就請你把這節課中發生的事情記下來。學生作文。
2、學習習作交流。
