第一課時(shí)
一、讀題目
散文形散而神不散，把握散文的中心較難。不過(guò)，標(biāo)題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過(guò)這個(gè)窗口，我們就能比較簡(jiǎn)便地“窺探”散文的“心靈”--中心。例如：2008年溫州卷《惟有少年心》，中心就是“少年心”；又如《古典之殤》，殤的意思是傷痛，傷心，悲傷，試卷中已有注解，根據(jù)題目，就不難發(fā)現(xiàn)文章的中心。除此之外，還要看題目中的事物是否含有象征意義或流露著作者的某種思想感情。如，2009年溫州卷《老屋》，看標(biāo)題就能讓人感受其中懷舊的滋味。再如，2009年太原卷《相約荷花》，荷花就有象征意義。
注意：判斷事物是否含有象征意義或流露著作者的某種思想感情，需根據(jù)文章具體內(nèi)容加以分析，得出結(jié)論，切忌想當(dāng)然。如《相約荷花》，有些同學(xué)就會(huì)想當(dāng)然認(rèn)為這里的荷花就是高潔，出淤泥而不染的象征，沒(méi)聯(lián)系文本，結(jié)果答題就出現(xiàn)錯(cuò)誤。
另外，我們讀題目時(shí)，還可以圍繞題目提幾個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題（與內(nèi)容、主旨有關(guān)），然后讀完全篇之后，在腦子里快速作答，有助于解題。
練習(xí)：
試著看課題提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
《紫藤蘿瀑布》 《愛(ài)蓮說(shuō)》 《4、向生命鞠躬》《5、最美麗的謊言》
《6、向一棵樹(shù)鞠躬》《9、曇花終于怒放》 《11、那一扇門(mén)》《33、西風(fēng)胡楊》
二、讀文章
邊讀邊畫(huà)：主旨句、中心句
關(guān)鍵句、能引導(dǎo)文章思路的句子
你認(rèn)為重要的詞句
位置：段首或段尾、過(guò)渡句、文章開(kāi)頭或文章結(jié)尾處
特點(diǎn)：重要的句子一般是概括性的語(yǔ)句，采用議論或抒情的表達(dá)方式。
整理思路揣測(cè)主旨：讀好了文章，就要努力從整體上把握它，想一想文章分幾個(gè)層次，主要講的什么內(nèi)容，作者的思想傾向是什么。
練習(xí)：練習(xí)：邊讀下列文章邊畫(huà)主旨句、中心句、關(guān)鍵句、能引導(dǎo)文章思路的句子、你認(rèn)為重要的詞句。
《13、約會(huì)荷花》《19、老屋》《31、窗前的樹(shù)》《33、西風(fēng)胡楊》《34、金色花》
窗前的樹(shù)
張抗抗
我的窗前有一棵樹(shù)。
那是一棵高大的洋槐。樹(shù)冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹(shù)干與三層的陽(yáng)臺(tái)相齊，碧綠而茂密的樹(shù)葉部分正對(duì)著我的四樓的窗戶。
坐在我的書(shū)桌前，一樹(shù)濃陰收入眼底。從春到秋，由晨至昏，任是著意的或是不經(jīng)意抬頭，終是滿眼的賞心悅目。
那樹(shù)想必已生長(zhǎng)了多年。我們還沒(méi)有搬來(lái)的時(shí)候，它就站立在這里了。或許，我還沒(méi)出生的時(shí)候，它就已成為一棵樹(shù)了。就因?yàn)樗木壒剩覀冊(cè)嫘南Ｍ軗碛羞@個(gè)單元的一扇窗。后來(lái)果真如愿，我們從此天夭享受著它的清涼與恬靜，很是滿足，很覺(jué)幸福。
洋槐在春天，似乎比其它的樹(shù)都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青，它才爆出米拉般大的嫩芽，只星星點(diǎn)點(diǎn)的一層隱綠，悄悄然絕不喧嘩。又過(guò)了些日子，忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞，又如一只只淺綠色的蜻蜓綴滿樹(shù)枝--當(dāng)它張開(kāi)翅膀躍躍欲飛時(shí)，薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個(gè)清晨你會(huì)被一陣來(lái)自夢(mèng)中的花香喚醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾卻又若有若無(wú)。你尋著這馥郁走上陽(yáng)臺(tái)，你的精神為之一振，你的眼前為之一亮，頓時(shí)整個(gè)世界都因此燦爛而壯麗：滿滿的一樹(shù)雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩，花氣熏人，人也陶醉。
便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花，一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里，如一個(gè)圣潔的吻，甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下，心也香了。洋槐開(kāi)花的日子，是我們的槐花節(jié)。
槐花開(kāi)過(guò)，才知春是真的來(lái)了。鋪在桌上的稿紙，便也文思靈動(dòng)起來(lái)。那時(shí)的文字，就有了些許輕松。
夏日的洋槐，巍巍然郁郁蔥蔥，一派的生機(jī)勃發(fā)。驕陽(yáng)下如華蓋蔽日，烈焰下送來(lái)陣陣清風(fēng)。夏日常有雨，暴雨如注時(shí)，偏愛(ài)久久站在窗前看我的槐樹(shù)--它任憑狂風(fēng)將樹(shù)冠刮得東歪西倒，滿樹(shù)的綠葉呼號(hào)猶如一頭發(fā)怒的雄獅，它翻滾，它旋轉(zhuǎn)，它顫栗，它呻吟。曾有好幾次我以為它會(huì)被風(fēng)暴折斷，閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間，我窺見(jiàn)它的樹(shù)干卻始終巋然。大雨過(guò)后，它輕輕抖落身上的水珠，那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮，飽含著水分，安詳而平靜。
那個(gè)時(shí)刻我便為它幽幽地滋生出一種感動(dòng)，自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣縈繞書(shū)桌徘徊不去，我想這書(shū)桌會(huì)不會(huì)是用洋槐木做成的呢？否則為何它負(fù)載著沉重的思維卻依然結(jié)實(shí)有力。
洋槐給我一春一夏的綠色，到秋天，艷陽(yáng)在樹(shù)頂涂出一抹金黃，不幾日，窗前已被裝點(diǎn)得金碧輝煌。秋風(fēng)乍起，金色的槐樹(shù)葉如雨紛紛飄落，我的思路便常常被樹(shù)葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切，它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開(kāi)了槐樹(shù)就好比清除了衰老拋去了陳舊，是一個(gè)必然，一種整合，一次更新。它們一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息，一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開(kāi)始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹(shù)，我并不怎么覺(jué)得感傷和悲涼--我知道它們明年還會(huì)再回來(lái)。
冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無(wú)遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲。或許沒(méi)人理會(huì)過(guò)它的存在，它活得孤獨(dú)，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時(shí)，它黑色的枝條儼然如樂(lè)隊(duì)指揮莊嚴(yán)的手臂，指揮著風(fēng)的合奏。樹(shù)葉落盡以后，樹(shù)權(quán)間露出一只褐色的鳥(niǎo)窩，肥碩的喜鵲啄著樹(shù)枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來(lái)飛去到我的陽(yáng)臺(tái)上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過(guò)，時(shí)喜時(shí)悲地營(yíng)造出一派生命的氣氛，使我常常猜測(cè)著鳥(niǎo)們的語(yǔ)言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹(shù)一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。，
四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫(huà)，鑲?cè)胛掖翱谶@巨大的畫(huà)框。冬去春來(lái)，老槐衰而復(fù)榮、敗而復(fù)興，重新回來(lái)的是原來(lái)那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來(lái)的那棵槐樹(shù)了--它的每一片樹(shù)葉、每一滴漿汁，都由新的細(xì)胞、新的物質(zhì)構(gòu)成。它是一棵新的老槐樹(shù)。
年復(fù)一年，我已同我的洋槐度過(guò)了六個(gè)春秋。在我的一生中，我與槐樹(shù)無(wú)言相對(duì)的時(shí)間將超過(guò)所有的人。這段漫長(zhǎng)又真實(shí)的日子，槐樹(shù)與我無(wú)聲的對(duì)話，便構(gòu)成一種神秘的默契。
（選自《讀者）2007年第23期）
西風(fēng)胡楊
胡楊，秋天最美的樹(shù)，是一億三千萬(wàn)年前遺留下的最古老樹(shù)種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去了塔里木。在這里，一邊是世界第二大的32萬(wàn)平方公里的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的3800平方公里的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅(jiān)忍的樹(shù)。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下40度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層風(fēng)沙。那種遇強(qiáng)更強(qiáng)，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。
胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市、村莊，喧鬧的紅塵世界，是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎，它們將一切浮華虛名讓給了所有的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
胡楊，是最包容的樹(shù)。胡楊林中，有梭梭、甘草，它們和諧共生。胡楊林是碩大無(wú)邊的群體，是一榮俱榮一損俱損的團(tuán)隊(duì)。胡楊的根莖很長(zhǎng)，穿透虛浮漂移的流沙，能深達(dá)20米去尋找沙下的泥土，并深深根植于大地。如同我們中國(guó)人的心，每個(gè)細(xì)胞，每個(gè)枝干，每個(gè)葉瓣，無(wú)不流動(dòng)著文明的血脈，使大中國(guó)連綿不息的文化，雖經(jīng)無(wú)數(shù)風(fēng)霜雪雨，仍然同根同種同文獨(dú)秀于東方。
胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。在塔里木我看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的枯楊，它們生前為所摯愛(ài)的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立著。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。兩千年前，西域?yàn)榇笃[郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等三十六國(guó)的西域文明。拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬，胡楊樹(shù)身都會(huì)流出咸咸的淚，他們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水仍然留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林入地即干的沙土上，就能化出漫天的甘露，讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。
我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的胡楊，我擔(dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩夢(mèng)。我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，為倒下去的傷者而哭，為那死而不朽的精神而哭，也許這些苦澀的淚水能化成蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我不會(huì)哭，胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我是胡楊。
金色花
佚名
①偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠，月季，文竹……開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
②只有仙人掌活下來(lái)了。
③不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。
④可這并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。
⑤許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。
⑥不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那絕色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它顯……
⑦我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比它活著困難一百倍，這可怕的東西！
⑧我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，競(jìng)發(fā)生了奇跡！
⑨久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？
⑩是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
（11）這是我看過(guò)的最美的花！
（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
（13）我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，競(jìng)酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到漸愧。
（14）可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。
（16）美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
老 屋 周克武
（1）這一輩子，不管自己身居何處，在我的潛意識(shí)里，只有走進(jìn)鄉(xiāng)下的那棟老屋才叫回家。
（2）我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農(nóng)舍，土墻青瓦，杉木門(mén)窗。靠西頭的幾間，至今還蓋著稻草，山風(fēng)吹過(guò)，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的。可是歲月的磨蝕無(wú)情，如今老屋的魚(yú)鱗瓦溝里長(zhǎng)滿青苔，黃泥墻壁粉塵脫落，兩扇略顯笨重的大門(mén)也是油漆斑駁，綻開(kāi)一條條深深淺淺的裂縫，好似老人額頭遍布的魚(yú)尾紋。
（3）老屋真的“老”了。落日銜山時(shí)分，我站在村口遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像在酣睡，許是太累，睡得那樣安詳、靜謐。
（4）我默默走近老屋。夕陽(yáng)下，風(fēng)如佛手，柔柔地摩挲路邊的草木，沒(méi)有聲響；鳥(niǎo)兒慵倦地棲落在樹(shù)上，伸出尖尖小嘴巴梳理自己的羽毛，沒(méi)有鳴唱。也許它們此刻一如我的心情--輕輕撫摸深褐色的大門(mén)，卻不敢推開(kāi)，怕驚擾了老屋，驚碎了它的夢(mèng)。
（5）夢(mèng)里有我的童年。也是在這樣的傍晚，太陽(yáng)漸漸沉落，屋檐下飄落起母親長(zhǎng)一聲短一聲催我回家的呼喚。我，還有雞們、鴨們、牛羊們，朝同一個(gè)方向--炊煙輕籠的老屋，踏碎了一路殘陽(yáng)。我難以自控地抬眼望望，屋頂?shù)拇稛煼路疬€在，柴火飯的香味仿佛還在，飄飄拂拂，又落到了我的鼻尖上。此刻，我真想再像孩提時(shí)那樣，一路飛跑進(jìn)屋，猴急火急拈起一塊香噴噴的白米鍋巴塞進(jìn)嘴里，再聽(tīng)一聲母親罵我“饞嘴貓”… …
（6）老屋是心的歸宿。當(dāng)我終于抬腳跨進(jìn)門(mén)檻的一剎那，一種久違的感覺(jué)涌動(dòng)全身：真的到家了。
（7）老屋是父親耗盡心血的杰作。我小時(shí)候，常聽(tīng)父親說(shuō)起，他和一家人是在赤日炎炎的酷暑下?lián)]鋤破土，頭頂滿天繁星趕運(yùn)木料、磚塊、沙石，直至北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬圓垛上梁。【A】像春燕銜泥般，幾經(jīng)周折，終于蓋起了這個(gè)屬于自己的窩。【B】那時(shí)候，每當(dāng)親友上門(mén)，父親總會(huì)喜形于色地拍拍門(mén)窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅(jiān)固耐用。一個(gè)秋日，村里來(lái)了位攝影師，平日不愛(ài)照相的父親，突然換上他僅有的一件中山裝，拉著一家人在老屋前照了張相。還一再叮囑我記住，金窩銀窩不如自己的狗窩。
（8）幾十年歲月蹉跎，轉(zhuǎn)眼間物是人非。奶奶和父親去了另外一個(gè)世界，母親也隨我住進(jìn)了城里。夜深了，我一個(gè)人默默地坐在堂屋里，孤燈只影，滿屋的冷清。
（9）窗外的上弦月，瘦瘦的。也許是我與它相隔太久，彼此之間已經(jīng)陌生，它剛剛露出半張臉，一轉(zhuǎn)身，又躲進(jìn)了薄薄的云層。我突然想起，兒時(shí)老屋的月亮似乎不是這樣。那時(shí)，我走到哪里它就跟到哪里。夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進(jìn)來(lái)輕撫著我的臉。我至今記得奶奶一直坐在床沿，邊給我打扇邊哼童謠：月光光，夜光光，伴隨我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌聲還在繼續(xù)，像溫婉的明月，落在我的枕上，我的夢(mèng)里。今晚，我可用記憶的碎片還原全部細(xì)節(jié)，卻再無(wú)法聽(tīng)到奶奶的歌聲。只有墻角那張靜臥的雕花床仿佛與我達(dá)成心靈上的某種默契，無(wú)可辯駁地見(jiàn)證這里曾經(jīng)氤氳的天倫之樂(lè)。
（10）而這一夜，我久久無(wú)法入睡。
（11）第二天一早起來(lái)，太陽(yáng)剛剛露頭，溫煦的陽(yáng)光投射在老屋的房頂，染成一片熟悉的金黃。我在老屋的里里外外轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，每走一步，仿佛都可彎腰拾起兒時(shí)的一段記憶。門(mén)檻上，父親撫膝而坐，眉飛色舞講三國(guó)；雜屋里，母親篩糠剁菜喂豬仔；后山竹林中，與兒時(shí)伙伴追追鬧鬧捉迷藏；屋前小道上，高舉火把，緊跟大人去看電影……在我眼里，老屋是一本貯滿情與愛(ài)的大書(shū)，翻開(kāi)任何一頁(yè)，都會(huì)找到生命之源的溫暖。
（12）吃過(guò)早飯，我站在老屋門(mén)口與親友們閑聊。鄰家小侄勸我拆除老屋，蓋幢時(shí)尚氣派的“小二層”。
（13）我搖搖頭：不拆！他哪里知道，沒(méi)了老屋，我的靈魂只能浪跡天涯。
（ 選自2008年第3期《散文海外版》，有刪改。）
約會(huì)荷花
①早早的就聽(tīng)說(shuō)霍金要來(lái)了，霍金保持著他特有的身體姿態(tài)與偶露的微笑要來(lái)杭州了！
②霍金來(lái)杭州，人們都以為這是一位科學(xué)巨匠與我們的一次聚首，一場(chǎng)約會(huì)，一篇不亞于任何追星場(chǎng)面的經(jīng)典篇章。而我私底下卻在想：霍金應(yīng)該是來(lái)赴西湖的荷花之約的。
③當(dāng)那么多的人都在為霍金而狂時(shí)，他坐在輪椅上想的是什么呢？是身體上的不適？是想拼命忍著將要流溢出來(lái)的口水？是想好好地躺在床上休息一會(huì)兒？還是新的黑洞理論？這些都只有他自己知道。
④一尊微弱之軀，一個(gè)病中的老人，面對(duì)這么多鮮花、掌聲、贊嘆和美譽(yù)，他為什么不像其他明星表露出滿心的歡喜與陶醉呢？哪怕是裝出來(lái)的。一切都是那么靜靜的，靜靜的，猶如秋天的一片落葉，靜靜地飄下，飄到一個(gè)地方，風(fēng)吹一下，就動(dòng)一動(dòng)。風(fēng)不吹，就靜靜地禪定著。那些仍然留在枝頭的鮮花與果實(shí)與它無(wú)關(guān)，那些欣賞鮮花與享受果實(shí)者的贊嘆與它無(wú)關(guān)。它只屬于大地。回歸大地，是它的理想與抱負(fù)。走向大地時(shí)的那份從容與寧?kù)o，那份無(wú)悔與蘊(yùn)藉，只有那片掉落的秋葉，才能夠懂得！
⑤很多的時(shí)候，霍金都保持著一種雕塑般的姿態(tài)。沒(méi)有任何一種雕塑會(huì)像他那樣生動(dòng)，會(huì)像他那樣令人難忘與不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨(dú)他的心筆直地立在那里。
⑥所有的鮮花與笑臉還有親吻連同祝福，也就是沖著他的那份直立著的心而去！
⑦大多時(shí)候沉默著的霍金，總讓人誤以為他是暫時(shí)地睡著了，睡著了似的霍金其實(shí)是比誰(shuí)都清醒著。他在心中尋找美，一份簡(jiǎn)單得令人心痛的美。所以，當(dāng)他看到西湖的荷花盛開(kāi)時(shí)，忍不住贊嘆了：多美啊！美就是那么簡(jiǎn)單！而美又不是那么簡(jiǎn)單的！當(dāng)荷花浮出水面，亭亭玉立于這個(gè)世間的時(shí)候，那些曾經(jīng)生活在淤泥與黑暗中的生活細(xì)節(jié)就淡遠(yuǎn)了，曾經(jīng)付出在無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的心血與汗水都化作了一縷甜蜜的回憶與沉潛的智慧。
⑧任何生命都有這個(gè)過(guò)程。當(dāng)霍金讀懂荷花時(shí)，笑了，由衷地發(fā)出贊美：多美啊！
⑨在美麗的西子湖畔，在接天的荷葉當(dāng)中，霍金難道不比荷花更美嗎？他與荷花融為一體。微風(fēng)起處，荷葉與花兒都搖曳了起來(lái)。風(fēng)在花葉上吹著，也吹在霍金的臉上。霍金也如一朵荷花，幽香隨風(fēng)飄過(guò)來(lái)，帶給我們夏日里最后的一抹清涼。
（作者趙福蓮，有刪改）
托物言志類(lèi)散文的閱讀，我們要注意的有以下方面：
首先是立意。
（1）通過(guò)某種事物描狀，表現(xiàn)某類(lèi)人或某個(gè)人的精神品質(zhì)。
（2）寓社會(huì)、世態(tài)、人生的某些哲理。a、寫(xiě)此物含彼意 b、明寫(xiě)物暗喻人。
（3）要昭示人、感召人、激勵(lì)人、鼓舞人生活、思考、斗爭(zhēng)、前進(jìn)。
（4）立意可發(fā)散性多元思維，從中選出最佳立意，也可逆向立意。
從具體操作上看，命題引導(dǎo)立意。
第二課時(shí)
三、讀題干
①理解題目問(wèn)什么 ②題干中隱含的答題信息 ③分值
練習(xí)：一、增強(qiáng)讀題意識(shí)：吃透題干，明確信息，有的放矢。
審題出現(xiàn)問(wèn)題往往有以下幾種：（一）粗心大意，漏讀信息。（二）不解題意，錯(cuò)讀信息。（三）尋找隱含信息的能力差。（四）受心理習(xí)慣的支配及定勢(shì)思維的干擾。
下表為2008年中考試卷中出現(xiàn)的部分題目，題干的表述相當(dāng)明確。
來(lái)源
文體
題干表述
題干要點(diǎn)
（即顯性信息）
08浙江紹興
《一只土碗》
文
學(xué)
類(lèi)
作
品
文中畫(huà)線的句子“我當(dāng)初出20 萬(wàn)是為了買(mǎi)一種精神”的“精神”和“教訓(xùn)”分別指什么？
畫(huà)線句子 分別
08寧波卷
《葉子時(shí)期的梅》
文中第⑧段說(shuō)：“今天我來(lái)，就是要看看無(wú)花的梅，看看它的長(zhǎng)久和佳美。”這里的“長(zhǎng)久”和“佳美”分別體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)聯(lián)系上下文回答。
分別
聯(lián)系上下文
08麗水卷《科學(xué)可以代替一切嗎》
科
技
類(lèi)
作
品
仿照第①節(jié)的舉例方法，請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)例子，用來(lái)證明“科學(xué)是不可能取代一切的”。
仿照第①節(jié)
證明“科學(xué)是不可能取代一切的”
08杭州蕭山卷《動(dòng)物眼中的色彩》
從全文看，文中介紹的幾種動(dòng)物對(duì)色的感受能力有何不同？請(qǐng)完成下表。
從全文看
不同
08福建泉州泉港卷《責(zé)任》
論
說(shuō)
類(lèi)
作
品
本文闡述了“責(zé)任”的多種作用，請(qǐng)寫(xiě)出其中4種。
“責(zé)任”
4種
08成都卷
《善待挫折》
請(qǐng)為本文的論點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
本文的論點(diǎn)
一個(gè)事實(shí)論據(jù)
如上表所示，題干中的表述相當(dāng)明確，為顯性信息。稍加注意，就能比較準(zhǔn)確地找到這些顯性信息，并踩點(diǎn)答題。
但有些題目比較靈活，對(duì)我們的讀題能力有進(jìn)一步的要求，還要挖掘題目中存在的隱含信息，準(zhǔn)確理解題目要考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
【試題呈現(xiàn)2】
2009年初三最后一次月考卷說(shuō)明文閱讀為《生物多樣性》，命題者別具匠心地設(shè)計(jì)了這樣一道題：
現(xiàn)將第三段的劃線句做了修改，請(qǐng)認(rèn)真比較，你認(rèn)為哪句好，并說(shuō)明理由。（4分）
原句：每天大約有6000名兒童死于不衛(wèi)生的水和不合格的衛(wèi)生及清潔條件所引起的疾病，這相當(dāng)于每天有20架大型客機(jī)墜毀。
改為：每天有6000名兒童死于不衛(wèi)生的水和不合格的衛(wèi)生及清潔條件所引起的疾病。
分析答題出錯(cuò)原因：
例1：我認(rèn)為原句好。因?yàn)樵?#8220;每天有20架大型客機(jī)墜毀”讓人更直觀地發(fā)現(xiàn)其危害之大。（粗心大意，漏讀信息，導(dǎo)致表述不全面。）
例2：我認(rèn)為原句好。因?yàn)槿藗儾恢?000名兒童是什么概念，用“20架大型客機(jī)”來(lái)提醒污染水對(duì)人們健康危害大。（大體理解題意，但是很可惜，打了“擦邊球”。）
例3：我認(rèn)為原句好。因?yàn)樵涠嗔艘粋€(gè)句子，用了比喻，使讀者印象深刻，更形象地突出了不衛(wèi)生的水對(duì)個(gè)體生命健康帶來(lái)的危害。（對(duì)說(shuō)明方法一知半解，答案似是而非。）請(qǐng)寫(xiě)出正確答案：
例4：我認(rèn)為原句好。因?yàn)樵溆迷~更科學(xué)，“大約” 表示估計(jì)，對(duì)死亡人數(shù)做了科學(xué)嚴(yán)密的表述。 “20架大型客機(jī)墜毀”采用了作比較的方法，更令人觸目驚心，更能警醒人類(lèi)。改句則過(guò)于平淡，無(wú)法喚醒一些麻木的靈魂。（全面理解題目，表述準(zhǔn)確到位。這是完全讀懂了隱含信息的堪稱(chēng)完美的答題。）
一讀題干，抓住題干的關(guān)鍵詞。
二讀題干，明確答題范圍。答題范圍一般涉及四種情況：結(jié)合句子答，結(jié)合上文答，結(jié)合下文答，結(jié)合全文答。
三讀題干，注意挖掘題目中的隱含條件。
四、選讀文章
將題目還原，根據(jù)題干信息、題目要求、分值，選讀文章、理解句段（特別是聯(lián)系上下文，理解句間關(guān)系）、確定大致答案。
試以表格呈現(xiàn)幾例09年中考試卷現(xiàn)代文閱讀題，略見(jiàn)一斑：
試題來(lái)源
文章標(biāo)題
文體
題目
2009浙江臺(tái)州卷
《蜜 蜂》
文學(xué)類(lèi)
作品
11．閱讀第⑦段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出作者覺(jué)得為蜜蜂謀出路“很不容易”的幾點(diǎn)原因。
2009浙江金華卷
《那盆水仙花》
8．文中劃線句寫(xiě)到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時(shí)老頭心里會(huì)想些什么？請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境，描寫(xiě)老頭的心理活動(dòng)。（30字左右）（3分）
2009浙江嘉興卷
《仰望母親》
8．仔細(xì)閱讀第②至第⑧段，請(qǐng)寫(xiě)出作者在這一過(guò)程中的心理變化。
2009浙江溫州卷
《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身》
科技類(lèi)
作品
7、溫州市為促進(jìn)森林旅游業(yè)迅速崛起采取了哪三條具體措施？閱讀⑸—⑺段作出回答。
2009浙江金華卷
《中華鱘》
11．閱讀說(shuō)明文要抓住事物的特征。請(qǐng)細(xì)讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出中華鱘的幾個(gè)特點(diǎn)。（3分）
2008湖北黃岡卷
《假幣》
論說(shuō)類(lèi)
作品
27．閱讀第②段或第③段，依據(jù)該段所談?dòng)^點(diǎn)舉一個(gè)典型事例作為論據(jù)。
2008福建寧德卷
《定格一種倒下的姿勢(shì)》
12.讀完全文，請(qǐng)你給文中一位最讓你感動(dòng)的老師或老師群體寫(xiě)一句頒獎(jiǎng)詞。
由上表題目表述中可見(jiàn)，有的題目要求聯(lián)系上下文語(yǔ)境，有的要求回歸某一語(yǔ)段，有的要求回歸全文。這其實(shí)無(wú)聲地提示我們要樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)答題。缺乏語(yǔ)境意識(shí)的答題，就是無(wú)本之木無(wú)源之水，其回答是站不住腳的。
【試題呈現(xiàn)1】
以09年溫州中考現(xiàn)代文閱讀二《老屋》（作者：周克武）為例吧。
（09溫州語(yǔ)文卷第11題）細(xì)讀第（2）段，說(shuō)說(shuō)對(duì)老屋的描寫(xiě)蘊(yùn)含作者怎樣的感情。（3分）
試題參考答案
學(xué)生典型錯(cuò)誤摘錄
既蘊(yùn)含著作者回到老屋時(shí)涌起的親切感，又蘊(yùn)含著作者對(duì)老屋老去的惋惜之情。
例1：對(duì)老屋的懷念、牽掛。
例2：對(duì)老屋的親切、喜愛(ài)之情
例3：“熱愛(ài)”、“依依不舍”和“悲觀”、“痛苦”等。
例4：一種說(shuō)不出的感情。
五、整理答案，分條規(guī)范答題
盡量使用原文或?qū)υ纳约诱碜鞔穑匾獣r(shí)進(jìn)行概括。注意不能只管答術(shù)語(yǔ)，還要引用原文作具體分析。
有了“語(yǔ)境意識(shí)” “讀題意識(shí)”之外，還要具備“答題意識(shí)”。缺乏答題能力，將功虧一簣。近年來(lái)中考現(xiàn)代文閱讀題型更趨開(kāi)放。 “文本閱讀，不應(yīng)只滿足于理解，更應(yīng)從中獲得感悟。要根據(jù)自己的知識(shí)背景和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)去鑒賞、探究文字潛攜暗系的各種‘意義’，并用精到的文字加以表述。”④有些考題多角度、多方位地考查學(xué)生的思維過(guò)程、探究能力、創(chuàng)新能力和賞析體悟能力。如：聯(lián)想題、想像題、賞析題、評(píng)注題、隨感題。對(duì)于這類(lèi)題目，提高答題意識(shí)，組織語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)言，尤其重要。
怎樣高效答題呢？（一）根植文本，選準(zhǔn)角度，找到答題切入口。（二）整合文意，簡(jiǎn)潔表述，言之成理。（三）分層作答，條理清晰。（四）語(yǔ)言暢達(dá)，可展示自己的個(gè)性化語(yǔ)言。
【試題呈現(xiàn)3】
近兩年，各地分別出現(xiàn)了這樣頗具導(dǎo)向意義的題目，如：
09溫州卷：《19、老屋》
14、你對(duì)結(jié)尾處作者不拆老屋的決定如何評(píng)價(jià)？結(jié)合全文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劇＃?分）
答案：
14、示例一：我覺(jué)得作者這肅決定是對(duì)的。（評(píng)價(jià)）因?yàn)槔衔蓦m老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿；（結(jié)合全文）現(xiàn)實(shí)生活中我們不僅需要好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠(yuǎn)行時(shí)，總是對(duì)故園懷有一種特殊的情感。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活）所以作者的決定是可以理解的。（總結(jié)）
示例二：我覺(jué)得作者這樣決定是不妥的。（評(píng)價(jià)）雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的靈魂有了歸宿，（結(jié)合全文）但是一味沉迷于過(guò)去，往往會(huì)牽絆住人生前進(jìn)的步伐；時(shí)代在發(fā)展，拆除老屋，重建時(shí)尚的新居是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活）所以老屋還是應(yīng)該拆的。（總結(jié)）
09年揚(yáng)州卷：《11、那一扇門(mén)》
4.探究：有人認(rèn)為這篇小說(shuō)的主人公是“少年”，有人認(rèn)為是“老人”，你的看法是什么？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
答案：4.（1）主人公是“少年”。小說(shuō)以“少年”的心理歷程為線索，敘寫(xiě)了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達(dá)了只要有改過(guò)自新的決心，勇敢地推開(kāi)“那扇門(mén)”，就能走向光明的主題，所以主人公是“少年”。
（2）主人公是“老人”。因?yàn)樵趧e人遠(yuǎn)離、防范少年時(shí)，老人卻主動(dòng)接近他并給他信任；老人用智慧保護(hù)了少年的尊嚴(yán)，巧妙地重塑少年的自信。老人對(duì)少年的教育體現(xiàn)了他的智慧，所以“老人”是主人公。
（3）“少年”和“老人”都是主人公。沒(méi)有少年的改過(guò)自新，沒(méi)有老人的巧妙引導(dǎo)，就沒(méi)有這個(gè)故事，“那扇門(mén)”是老人和少年合力打開(kāi)的。所以，這篇小說(shuō)的主人公是他倆。
09年蘇州卷：《17、老水車(chē)旁的風(fēng)景》
6.文章的標(biāo)題是“老水車(chē)旁的風(fēng)景”，但開(kāi)頭卻說(shuō)“那水車(chē)一點(diǎn)兒都不老”，這“老”與“不老”該怎么理解？請(qǐng)聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)你的看法。
答案：6.本題為開(kāi)放題，應(yīng)盡可能肯定學(xué)生回答的合理之處。①這是一個(gè)新造的旅游景點(diǎn)，所以水車(chē)并不老。②水車(chē)見(jiàn)證了老嫗和少女之間純真的感情，這種感情體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是古老的，也是永恒的。
09年廈門(mén)卷：（第三篇）
5.安娜未能完成與薩烏什金的母親面談的計(jì)劃，有人說(shuō)“這是一次失敗的家訪”，也有人說(shuō)“安娜此行勝過(guò)家訪”。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的生活感悟談?wù)劇＃?分）
答案：我認(rèn)為安娜此行勝過(guò)家訪。安娜雖然未見(jiàn)到薩烏什金的母親，但在家訪途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教學(xué)的不足。更重要的是她真正理解了薩烏什金的內(nèi)心世界，增進(jìn)了師生之間的感情。此行，使薩烏什金發(fā)自內(nèi)心地希望能改正自己經(jīng)常遲到的缺點(diǎn)，教育的效果其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了。所以，安娜此行勝過(guò)家訪。
附錄一：某一段落在文章中的作用。
段落在文章中的作用，可從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上考慮。開(kāi)頭段落結(jié)構(gòu)上的作用可以用“總領(lǐng)下文”“為下文做鋪墊”“首尾呼應(yīng)”等表達(dá)；在內(nèi)容上的作用可以用“開(kāi)篇點(diǎn)題”“引出文章話題”等表達(dá)。中間段落一般是結(jié)構(gòu)上的作用，可以用“過(guò)渡”“承上啟下”等表達(dá)。文末段落的作用在結(jié)構(gòu)上可以用“總結(jié)全文”“文末點(diǎn)題（卒章顯志）”“照應(yīng)前文或開(kāi)頭”等表達(dá)；在內(nèi)容上的作用可以用“深化文章主題”“升華文章中心”“引起讀者思考”等詞語(yǔ)表達(dá)。但具體的內(nèi)容亦有具體的作用。
附錄二：根據(jù)不同文體，整體把握內(nèi)容散文離不開(kāi)情。所以考題往往圍繞“情”做文章，閱讀時(shí)也要圍繞“情”來(lái)思考：表達(dá)了什么“情感”，為什么會(huì)產(chǎn)生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么語(yǔ)言來(lái)表“情”的。議論文，就要把握住文章的論點(diǎn)是什么，運(yùn)用了哪些論據(jù)，用什么方法論證的，采用什么樣的論證結(jié)構(gòu)。小說(shuō)則主要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過(guò)怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點(diǎn)的人物，從而反映了怎樣的社會(huì)生活。
附錄三： ①注意由分值來(lái)推斷答案給分點(diǎn)的數(shù)目。閱讀題往往1分或2分對(duì)應(yīng)一個(gè)給分點(diǎn)。如果分值是3分或3分以上，就需細(xì)心推敲給分點(diǎn)的數(shù)目，以求答案要點(diǎn)完備無(wú)缺。注意答案要點(diǎn)在內(nèi)容上要獨(dú)立，不可包容。
②字?jǐn)?shù)允許的情況下盡可能多陳述答案。不怕你多答，就怕你少答（選擇題除外）。學(xué)生答題往往要點(diǎn)不全，而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中無(wú)答題要點(diǎn)多而扣分的規(guī)定。
③盡可能有原文作答，并與題干指向一致。
第三課時(shí)
文學(xué)性作品閱讀主要題型
題型一：概括主要內(nèi)容
（一）短語(yǔ)型
答題策略：
概括主要內(nèi)容的方法--“誰(shuí)干什么”或“誰(shuí)怎么樣”或“什么怎么樣”。答題時(shí)要注意所給例子，有沒(méi)有規(guī)定字?jǐn)?shù)，這種類(lèi)型的題目，在回答時(shí)往往省略主語(yǔ)。
例1：
9.閱讀原文（4） - （10）段，分別用四字短語(yǔ)依次概括作者找到的童年蹤跡。（3分）
（1） ▲ （2） ▲ （3）敬畏紅字 （4） ▲
（2008年溫州卷《35、惟有少年心》）
答案：勤做筆記 當(dāng)眾朗讀 畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
例2:
10、本文記敘了作者回訪老屋的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)摘錄文中語(yǔ)句，把作者的行蹤補(bǔ)充完整。（3分）
站在村口遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去→ （1） →（2） →默默地坐在堂屋里→（3） →站在老屋門(mén)口
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：（1）默默走近老屋 （2）抬腳跨進(jìn)門(mén)檻 （3）在老屋的里里外外轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
例3：2.請(qǐng)將男孩歸還女士丟失物件的兩個(gè)情節(jié)，按順序填人下列空格。（2分）
拾提包--（ ）--（ ）
（2009年黃岡卷《14、無(wú)價(jià)的獎(jiǎng)賞》）
答案：2.還空包--送票據(jù)（每空l(shuí)分）。
例4： 1.從“不慎掉進(jìn)陷阱”到“爬到井口”，“他”經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以分為三個(gè)階段，請(qǐng)根據(jù)提示作簡(jiǎn)要概括。（4分）
_______________--警覺(jué)地應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)--_______________
（2009年武漢卷《18、父愛(ài)陷阱》）
答案：1、消極地等待救援（被動(dòng)地等待救援） 積極地設(shè)法自救（主動(dòng)地設(shè)法自救）
（二）句子型
答題策略：
概括主要內(nèi)容的方法--“誰(shuí)，在什么環(huán)境中（什么情況下）干什么。”或“在什么環(huán)境中（什么情況下）誰(shuí)干什么。”
例1：
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（2分）
（2009年河南卷《12、北京時(shí)間不到點(diǎn)》）
答案示例：1、在德克士，鄉(xiāng)下父子錯(cuò)過(guò)了“買(mǎi)一送一”優(yōu)惠活動(dòng)的時(shí)間，在我和顧客的幫助下如愿以償買(mǎi)到優(yōu)惠漢堡的故事。
例2：
1.（2分）請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括這個(gè)感人的小故事。
（2009年湖北荊州卷《5、最美麗的謊言》）
答案：1.為了讓患腦瘤的的妻子能安心治療，丈夫編織了一個(gè)美麗的謊言--用一個(gè)手機(jī)模具和家里溝通，從而表現(xiàn)出一種質(zhì)樸真切、入骨入髓的愛(ài)（應(yīng)抓住“美麗的謊言”這個(gè)核心來(lái)回答，大意相同即可，2分）
題型二：賞析句子
（一）抓修辭手法。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
擬人答題格式：運(yùn)用了擬人的修辭手法，把什么人格化了，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了了什么怎么樣（的情態(tài)）。有時(shí)還需加上作者的情感。
比喻答題格式：運(yùn)用了比喻的修辭手法，（把什么比作什么，）生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。有時(shí)還需加上作者的情感。
注意：一句話中是否這兩種修辭都有，要會(huì)分辨。
例如：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這么盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。
答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛。表達(dá)了作者對(duì)藤蘿花的贊美之情。
又如：小草偷偷得從土里鉆出來(lái)。
答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小草不經(jīng)意間長(zhǎng)出的情態(tài)和旺盛的生命力。
2、排比：可增強(qiáng)氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。
答題格式：運(yùn)用排比修辭手法，強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性+“使條理分明”或“節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，富有氣勢(shì)”或“層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)”。
例如：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：采用了比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢(shì)如虹，表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)之情。
3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
例如：中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀？（首先……）
答案：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對(duì)中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀注意和思考，很自然地引出下文。
4、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；
答題格式：運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，意思是說(shuō)（改成陳述句），強(qiáng)烈地表達(dá)了（什么）之情。
例如：這能全怪我嗎？
答案：運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，意思是說(shuō)這不能全怪我，父母也有責(zé)任，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)父母的責(zé)備之情。
5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
答題格式：運(yùn)用對(duì)比手法，把 和 進(jìn)行對(duì)比，突出了＋對(duì)象＋特性。
例如：比較句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
（1）范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭道：“不要失了你的時(shí)了！你自己只覺(jué)得中了一個(gè)相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來(lái)！……”
（2）胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌……”
答案：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，突出胡屠戶的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的典型市儈的性格。
6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
答題格式：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)烈表達(dá)了什么之情。
例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。
答案：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了“盼望”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者渴望春天來(lái)到的急切心情，同時(shí)采用了擬人的修辭手法，把春天寫(xiě)活了，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天臨近了。
7、夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。夸張能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。
答題格式：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。
例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。
答案：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。
8、疊詞：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。
答題格式：運(yùn)用了疊詞（具體指出），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么怎么樣，“增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感。”或“加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。”
例如：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。（《海底世界》）
答案：運(yùn)用疊詞，“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”， 生動(dòng)形象地寫(xiě)出了海底動(dòng)物發(fā)出的各種不同的聲音，給人聽(tīng)覺(jué)的感受，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感。
典型練習(xí)：
例1：
12、文中描寫(xiě)細(xì)膩感人。參考示例，從第（7）段描寫(xiě)父親的【A】【B】?jī)蓚€(gè)畫(huà)線句中選擇一句加以品析。（4分）【A】像春燕銜泥般，幾經(jīng)周折，終于蓋起了這個(gè)屬于自己的窩。
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：A，“春燕銜泥”這個(gè)比喻形象生動(dòng)地表現(xiàn)了父親建造新房時(shí)的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來(lái)真切感人。
例2：
19.品味語(yǔ)言，回答問(wèn)題。（4分）
（1）第④段說(shuō)霍金“猶如秋天的一片落葉”，結(jié)合全段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻好在哪里。
（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨(dú)他的心筆直地立在那里。”具體說(shuō)說(shuō)“斜”和“筆直”放在一起的表達(dá)作用。
（2009年太原卷《13、約會(huì)荷花》）
答案：（1）這個(gè)比喻生動(dòng)（或形象）地寫(xiě)出了霍金面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的從容（或?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值后的無(wú)悔）。（2）（2）形成對(duì)比，突出了霍金在身體殘疾時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀（或從容高潔）的精神品質(zhì)。
例3：
（2009年廣東汕頭卷《2、尋石記》）
2.任選一句品味語(yǔ)言，注意加點(diǎn)詞句。（5分）
A.有的時(shí)候雞也會(huì)跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。
答案：2.提示A 雞“嘰嘰咯咯”地叫著，運(yùn)用擬聲詞，使讀者如聞其聲，語(yǔ)言生動(dòng)；石頭好像它下的“蛋”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了石頭可愛(ài)，富于想象力，充滿童趣。
例4：
3.品味文中兩處畫(huà)線句，按要求答題。（5分）
（1）賞析句子。（3分）
起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。
（2009年南京卷《16、薔薇幾度花》）
答案：（1）運(yùn)用擬人及疊詞手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚(yáng)、素雅，并增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感。（3分，手法1分，表達(dá)效果2分。意對(duì)即可）
例5：
3.按照要求品讀、賞析下面的句子。（1）從修辭的角度：
它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。（2009年煙臺(tái)卷《21、絕唱》）
答案：3.（1）示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤(rùn)、靈動(dòng)。
例6：賞析句子。
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。
答案：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了“我”與于勒的血緣關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對(duì)于勒的深切同情，刻畫(huà)了“我”的矛盾心理。
例7：文中描寫(xiě)細(xì)膩感人。參考示例，從第（7）段描寫(xiě)父親的【A】【B】?jī)蓚€(gè)畫(huà)線句中選擇一句加以品析。（4分）【B】那時(shí)候，每當(dāng)親友上門(mén)，父親總會(huì)喜形于色地拍拍門(mén)窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅(jiān)固耐用。
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：“拍拍”、“指指”，運(yùn)用疊詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)出父親造好房子后的喜悅、自豪。
例8：冬天一到，火爐就被點(diǎn)燃了，它就像冬夜的守護(hù)神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度對(duì)此句進(jìn)行評(píng)析。
（2008年黃岡卷《37、會(huì)唱歌的爐火》）
答案：用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了火爐的重要，驅(qū)走了冬日的嚴(yán)寒，帶來(lái)了溫暖；并且把爐火人格化了，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了爐火跳動(dòng)的情態(tài)。
（二）抓關(guān)鍵字詞。
答題策略：
每個(gè)句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的主旨。很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
答題格式：
賞析句子注意點(diǎn)：指出具體字詞，（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了（表現(xiàn)了）什么怎樣（情感或品質(zhì)等）。
例1：
11.結(jié)合語(yǔ)境品析第（7）段中。“眉色飛舞”一詞的妙處。（4分）
（2008年溫州卷《35、惟有少年心》）
答案：11.生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)。或：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)的情態(tài)。
例2：
4.體會(huì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用。（4分）
（1）鄉(xiāng)下父親“啊”了一聲，掏錢(qián)的手便不動(dòng)了，失望凝固在臉上。
（2）鄉(xiāng)下父親從服務(wù)員手里接過(guò)熱乎乎的兩個(gè)漢堡，轉(zhuǎn)過(guò)身，用手背揩了下眼睛。
（2009年河南卷《12、北京時(shí)間不到點(diǎn)》）
答案：4（1）“凝固”是固定不動(dòng)的意思。形象地刻畫(huà)出父子得知時(shí)間已過(guò)，不能享受優(yōu)惠時(shí)的失望又無(wú)助的表情。（2）“揩”是擦的意思，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)出父子對(duì)眾人善意謊言的由衷感激之情。
例3：
11、本文畫(huà)線的兩處都是生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的作用。
（1）好一會(huì)兒，我感覺(jué)到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指頭，緊緊地攥住，兩顆晶瑩的淚珠，從她的眼角滾落而下。
（2）當(dāng)我把這個(gè)結(jié)果告訴女兒時(shí)，她一下子就摟緊了我的脖子，摟得很緊。
（2009鄂州卷《32、女兒的“遺產(chǎn)”》）
答案：11、（1）一個(gè)“攥”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了女兒抓媽媽手指頭的力度，刻畫(huà)出了女兒對(duì)媽媽的難割難舍的依戀；（2）一個(gè)“摟”字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了女兒死里逃生的慶幸與激動(dòng)，真實(shí)地再現(xiàn)了人物復(fù)雜的心理。
作業(yè)：從文章中找出比喻、擬人、對(duì)比句，及精彩句子（抓關(guān)鍵詞）進(jìn)行賞析，各兩句。本講義中已出現(xiàn)題目不可重復(fù)。
（三）其它類(lèi)型
1、襯托（側(cè)面烘托）手法
答題格式：通過(guò)寫(xiě) ，從側(cè)面襯托了 的 性格/思想/感情等。 或以什么襯托什么，表達(dá)了什么情感。
例如：
《口技》一文，寫(xiě)簡(jiǎn)單的道具和觀眾的反應(yīng)有何表達(dá)效果？
答案：《口技》一文，通過(guò)寫(xiě)簡(jiǎn)單的道具和觀眾的反應(yīng)，從側(cè)面烘托出了口技藝人技藝的高超。
再如：
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
答案：以樂(lè)景襯哀情，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的不滿之情。
又如：
9.第（1）段中有關(guān)描寫(xiě)老人外貌的句子，對(duì)刻畫(huà)老人形象起什么作用？（2分）
（2006年溫州卷《36、不落別處》）
答案：以外表的丑陋、怪異反襯老人內(nèi)心的美麗、善良。
還如：
1.文章用了一定的筆墨寫(xiě)另一個(gè)丟包人，這對(duì)表現(xiàn)丟包的女士起什么作用？（2分）
（2009年黃岡卷《14、無(wú)價(jià)的獎(jiǎng)賞》）
答案：1.另一個(gè)丟包人的無(wú)端猜忌、懷疑與丟包的女士形成對(duì)比（說(shuō)對(duì)丟包的女士起“襯托”、“反襯”或“烘托”作用亦可）（1分），突出了丟包的女士的真誠(chéng)待人和尊重他人的鮮明個(gè)性（1分）。
2、諷刺手法
綜合運(yùn)用比喻、夸張、等手段對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。
答題格式：運(yùn)用諷刺手法，對(duì)（人或事）進(jìn)行（揭露、批判和嘲笑），強(qiáng)烈表達(dá)了什么之情。語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。
例如：學(xué)校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽(tīng)，一邊尋思：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德語(yǔ)唱歌吧？”
答案：運(yùn)用諷刺手法，對(duì)（侵略者）進(jìn)行（嘲笑），強(qiáng)烈表達(dá)了“我”對(duì)侵略者憤懣之情，語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。
又如：這兩個(gè)勝利者一個(gè)裝滿了口袋，另一個(gè)裝滿了錢(qián)柜。然后勾肩搭臂，眉開(kāi)眼笑地回到了歐洲，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的一封信》
運(yùn)用諷刺手法，對(duì)（英法聯(lián)軍）進(jìn)行（批判和嘲笑），強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑批判之情，語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。
3反語(yǔ)：反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。
答題格式：運(yùn)用反語(yǔ)手法，意思是（正說(shuō)），強(qiáng)烈表達(dá)了（什么）之情，語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。
例如：先生，這就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的贊美之辭。《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的一封信》
答案：運(yùn)用反語(yǔ)手法，意思是這就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的批判之辭，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的譴責(zé)，語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。
豐功偉績(jī)！收獲巨大！《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的一封信》
答案：運(yùn)用反語(yǔ)手法，意思是侵略者罪惡滔天，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的揭露和譴責(zé)，語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。
4、抑揚(yáng)法：欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）、欲抑先揚(yáng)（先揚(yáng)后抑）
答題格式：運(yùn)用了先抑后揚(yáng)（先揚(yáng)后抑）手法，先 ，后 。上下文形成鮮明對(duì)比，突出了 。
例如：《列夫·托爾斯泰》一文運(yùn)用了先抑后揚(yáng)手法，先寫(xiě)托爾斯泰丑陋粗鄙的外貌，后寫(xiě)蘊(yùn)情豐富，有威力的眼睛，上下文形成鮮明對(duì)比，突出了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
又如：老舍《母雞》
開(kāi)頭：一向討厭母雞。不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻起個(gè)小疙瘩來(lái)。
結(jié)尾：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
文章開(kāi)頭為什么寫(xiě)我討厭母雞？
答案：運(yùn)用了先抑后揚(yáng)手法，先寫(xiě)母雞令人討厭，后寫(xiě)“我”對(duì)母雞不再討厭，上下文形成鮮明對(duì)比，突出了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。
5、前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）
答題格式：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)了什么（相對(duì)應(yīng)的事物），前后照應(yīng)，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、更加突出（什么）思想感情。
例如：《紫藤蘿瀑布》開(kāi)頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了步伐。
答案：文章的開(kāi)頭寫(xiě)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾寫(xiě)“我不覺(jué)加快了步伐”，前后照應(yīng)，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、更加突出“我”從悲痛中走出來(lái)，重新投入新生活的思想感情。
6、托物言志（同時(shí)適合古詩(shī)文閱讀）
答題格式：作者托物言志，通過(guò)對(duì) 的吟詠，含蓄委婉地表達(dá)了作者 的情懷/情感/志向。
例題：《愛(ài)蓮說(shuō)》采用了什么寫(xiě)作手法，試簡(jiǎn)析。
答：《愛(ài)蓮說(shuō)》采用了托物言志的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)蓮花高潔形象的吟詠，含蓄委婉地表達(dá)了作者不與封建統(tǒng)治者同流合污的高尚情懷。
7、以小見(jiàn)大
答題格式：采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，從 這一件小事中，反映了 這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發(fā)人深思。
例如：請(qǐng)你談?wù)劚疚囊浴渡⒉健窞轭}的妙處。
答案：文章采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，從 散步 這一件小事中，反映了“中年人要擔(dān)當(dāng)贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任 ”這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發(fā)人深思。
8、虛實(shí)結(jié)合 （同時(shí)適合古詩(shī)文閱讀）
答題格式：采用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，實(shí)寫(xiě) ，虛寫(xiě) ，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想像，使文章如夢(mèng)如幻，表達(dá)了作者 之情。
例如：
李清照的《武陵春》
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
答案：采用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，上闋實(shí)寫(xiě)女詞人被無(wú)情的風(fēng)雨鎖在家中，十分苦悶；天放晴后，落花已化為塵土，令人惋惜。下闋虛寫(xiě)女詞人聽(tīng)說(shuō)金華郊外的雙溪，正春光明媚、游人如織，也來(lái)了出游之興，準(zhǔn)備劃船前往。但又擔(dān)心舴艋“輕舟”太小，載不動(dòng)自己那許許多多的憂愁。激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想像，使文章如夢(mèng)如幻，表達(dá)了作者流離異鄉(xiāng)，無(wú)依無(wú)靠的悲愁之深重。
9、動(dòng)靜結(jié)合（同時(shí)適合古詩(shī)文閱讀）
答題格式：采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法， 是寫(xiě)動(dòng)景， 是寫(xiě)靜景，動(dòng)靜相間，充分顯示出了什么怎么樣，使文章相映成趣，多姿多彩。
例如：一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹(shù)陰下散步。公園里鮮花盛開(kāi)，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗研的牡丹花和金盞草。《窗》
答案：采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，情侶手挽著手散步是寫(xiě)動(dòng)景，盛開(kāi)的鮮花是寫(xiě)靜景，動(dòng)靜相間，充分顯示出了公園寧?kù)o而極富生氣活力，使文章相映成趣，多姿多彩。
又如：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
答案：動(dòng)靜結(jié)合，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”是靜景，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)景，充分顯示出游魚(yú)的情趣；同時(shí)側(cè)面描寫(xiě)，間接地表現(xiàn)了小石潭水的清澈。
10、白描（同時(shí)適合古詩(shī)文閱讀）
專(zhuān)指那種不用比喻、不尚修飾、以敘述為主的描寫(xiě)手法。它用簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物的特征，于平淡中見(jiàn)神奇。
①答題格式：采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物+特征，同時(shí)字里行間，表露了蘊(yùn)含在作者內(nèi)心深處的（什么）情感。（環(huán)境描寫(xiě)）
例如：時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。《故鄉(xiāng)》
答案：采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野；同時(shí)字里行間，表露了蘊(yùn)含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼。
②答題格式：環(huán)境描寫(xiě)，采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出人物+特征。（人物描寫(xiě)）
又如：“ 孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。
答案：肖像描寫(xiě)，采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出孔乙己的身份、社會(huì)地位以及性格。
還如：“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深清布棉袍。蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”而“過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”
答案：動(dòng)作，外貌描寫(xiě)，采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出父親對(duì)兒子深深的關(guān)愛(ài)。
11、倒敘、插敘的作用。
一般來(lái)說(shuō)，倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。
插敘是指作者在敘寫(xiě)主要情節(jié)線索時(shí)，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產(chǎn)生的原因或了解某一事物的來(lái)歷。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
例1：
4.文中第④段能否刪去，為什么？（2008年襄樊市《26、你在傘里嗎》）
答案：4.不能刪。因?yàn)楸径问遣鍞ⅲ淮宿讚?jù)的經(jīng)濟(jì)背景，解釋了我的心“一陣陣顫栗”的原因，有利于更好地展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)人物。
12、鋪墊
答題格式：采，用 （具體內(nèi)容）是為下文寫(xiě) 做鋪墊，突出人物或事件（怎么樣），增加情節(jié)張力，（制造懸念），使情節(jié)具有合理性。
例如：
《羚羊木雕》為什么要花較多筆墨介紹“我”與萬(wàn)芳關(guān)系好呢？
答案：介紹“我”與萬(wàn)芳關(guān)系好為下文自己要回羚羊木雕做鋪墊，突出我要回羚羊木雕時(shí)十分猶豫的心里，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。
12、伏筆（鋪墊）
伏筆--敘述的一種手法。對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。
答題格式：用 （具體內(nèi)容）是為下文寫(xiě) 埋下伏筆，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。
文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
例1：
4.關(guān)于“小火柴”的真實(shí)身份，小說(shuō)在前半部分有多處伏筆，請(qǐng)找出一處簡(jiǎn)要分析。
《23、火柴天堂》
答案：4.可以分析的伏筆，如：開(kāi)頭交代媽媽的職業(yè)以及對(duì)“我”的理解；“小火柴”成為“我”的徒弟后對(duì)“我”沉迷游戲的勸告；“小火柴”挺身而出保護(hù)“我”；“小火柴”說(shuō)自己買(mǎi)號(hào)的原因是“我是不愿看到你被欺負(fù)”；當(dāng)“我”提出視頻時(shí)她說(shuō)“你會(huì)吃驚的”，這些都暗示著“小火柴”的真實(shí)身份，表現(xiàn)出媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和教育方式的現(xiàn)代，為后文的情節(jié)逆轉(zhuǎn)作了充分的鋪墊。（分析不必要求與以上文字相同，表達(dá)與此相近即可）
例2：
3.父親說(shuō)，“為了提醒你，我不得不用腳踩踏草叢，制造聲音”，文章在前面為此埋下了哪幾處伏筆？（4分）
（2009年武漢卷《18、父愛(ài)陷阱》）
答案：3、埋下了四處伏筆：（1）忽然，他聽(tīng)到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響。（2）忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。（3）只有聽(tīng)到井口的聲音，他才又振作起來(lái)。（4）父親……身邊的草叢凌亂不堪。
一、什么是伏筆和鋪墊 ？
據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，鋪墊指陪襯、襯托；而伏筆指文章里前文為后文埋伏的線索。
鋪墊和伏筆都是為下文服務(wù)的，鋪墊、設(shè)伏筆，都是解釋某句或某段話在結(jié)構(gòu)上的作用。
1、鋪墊：對(duì)行將來(lái)臨的事物的襯托。
鋪墊，也稱(chēng)鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來(lái)烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。通俗地說(shuō)，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢(shì)。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫(xiě)的主要內(nèi)容馬上就是緊承前一段文字而來(lái)的，是上一段文字刻意強(qiáng)調(diào)的。
例如，《孔乙己》一文中寫(xiě)道：“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這里通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來(lái)越?jīng)觯醵恐穑┟抟\），為下文寫(xiě)孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。又如《明湖居聽(tīng)書(shū)》中在王小玉出場(chǎng)前寫(xiě)戲場(chǎng)氛圍、琴師的演奏、黑妞說(shuō)書(shū)（次要）都是為王小玉（主要）說(shuō)書(shū)作鋪墊。
【鋪墊的特點(diǎn)】是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過(guò)程。
【鋪墊的作用】鋪墊是主要情節(jié)的基石，能突出主要人物、事件，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。
【鋪墊的原則】要引而不發(fā)、自然合理。
【鋪墊的種類(lèi)】
1）背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的環(huán)境描寫(xiě)一般是為故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實(shí)合理。
2）襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》主要表現(xiàn)白妞出神入化的說(shuō)書(shū)藝術(shù)，但文章先寫(xiě)琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說(shuō)書(shū)技藝的高超，為主角白妞的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術(shù)效果。
3）反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》開(kāi)頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發(fā)了財(cái)”的于勒回來(lái)，如何對(duì)于勒的錢(qián)擬定上千種計(jì)劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是個(gè)靠賣(mài)牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長(zhǎng)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。
4）鋪陳式鋪墊，在抒情散文中，對(duì)景物的描寫(xiě)、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。
2、伏筆：是指文章或文藝作品中，在前文為后文所作的提示或暗示。
所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋伏線索，也可以理解為前文對(duì)后文所作的提示或的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應(yīng)，在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫(xiě)一些看似閑筆的內(nèi)容原來(lái)是為此服務(wù)的。在小說(shuō)中用得多。如果說(shuō)被鋪墊與用來(lái)鋪墊的人或事物之間有主次之分，那么打下伏筆可以說(shuō)前面的伏筆和最后的結(jié)果同樣重要。比如說(shuō)一部偵探小說(shuō)，前面大部分的筆墨作者都是欲說(shuō)還休，比如逐漸出現(xiàn)的證據(jù)、征兆，這種就是“伏筆”，但不是鋪墊，因?yàn)樽髡咭怀龅氖钦麄€(gè)過(guò)程，而不是最后那個(gè)結(jié)果。
伏筆既有一條主線，又使這條主線只是隱約可見(jiàn)，具體展開(kāi)時(shí)，預(yù)先對(duì)讀者作些暗示，使情節(jié)漸漸隱隱而起，讓讀者從表面看來(lái)無(wú)任何直接的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中存在著各種“暗示/遙應(yīng)”，面對(duì)一些重大情節(jié)的發(fā)展，不致感到突然。。
伏筆的意思是，在寫(xiě)文章的過(guò)程中有意的穿插些情節(jié)，以為后文出現(xiàn)的情節(jié)做前兆，讓人看到后面時(shí)，能恍然大悟原來(lái)是這樣，這樣讀者在讀的過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，直到作者把伏筆揭開(kāi)，才能真正使整個(gè)文章聯(lián)系起來(lái)，讓人有意猶未盡的感覺(jué)。
曹雪芹是用伏筆的高手，《紅樓夢(mèng)》中的重要人物在書(shū)中都有伏筆。我們不妨來(lái)看看第五回中的判詞。第一首是“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤，風(fēng)流靈巧招人怨，壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念”這里就為第七十八回晴雯的死埋下了伏筆，她的死因是毀謗，為什么有人毀謗？是因?yàn)轱L(fēng)流靈巧招人怨。
再看下一首是“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋”這又是一個(gè)伏筆。這個(gè)伏筆和其它的判詞不一樣：其它都是一詞一人，這個(gè)是寫(xiě)的兩個(gè)人，即林黛玉和薛寶釵。她們的結(jié)局都很凄涼。。
伏筆的感覺(jué)像是提前隱藏一些與后文相關(guān)的信息，但這個(gè)信息在后文的哪里出現(xiàn)，就不得而知了。但總之不會(huì)馬上出現(xiàn)。例如，《社戲》里，月下航行時(shí)，魯迅寫(xiě)到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，為后文看戲歸來(lái)偷豆吃埋下伏筆。《項(xiàng)鏈》文中有三處為文末說(shuō)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚穆裣铝朔P。
使用伏筆應(yīng)注意：
（1）有伏必應(yīng)，如果你在開(kāi)頭提到了槍?zhuān)敲丛诤笪木鸵岬介_(kāi)槍?zhuān)环粦?yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。
（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無(wú)法輕易覺(jué)察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。
（3）伏筆要有照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過(guò)近，反而會(huì)使文章顯得呆板，讀起來(lái)反而顯得枯燥。
二、伏筆與鋪墊的區(qū)別
1、從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點(diǎn)卻是主要的人物或事件。伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不使讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。
2、從形態(tài)上看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見(jiàn)，因此，鋪墊可以說(shuō)是“顯性”的；而伏筆呢，一般說(shuō)來(lái)，貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。
3、從位置上看，鋪墊一般在文章開(kāi)頭，伏筆常見(jiàn)于文章中間。
4、鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當(dāng)然，其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫(xiě)）；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義。
判斷一篇文章是否運(yùn)用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫(xiě)環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡(jiǎn)單的回答“用來(lái)作鋪墊”，而應(yīng)具體地答出“用什么內(nèi)容作鋪墊”。
第四課時(shí)
題型三：文章的線索
線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱(chēng)之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò)。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線索等。
答題策略：
（1）其作用是：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使文章條理清楚，層次分明。
（2）線索的形式有：以主題為線索，以人物為線索，以事物為線索，以中心事件為線索，以感情為線索。要結(jié)合具體內(nèi)容具體分析。
例1：
1.本文的線索是什么？（2分）
（2007年溫州卷《36、不落別處》）
答案：1、買(mǎi)獎(jiǎng)券（或：賣(mài)獎(jiǎng)券；或：獎(jiǎng)券）
例2：
4.本文著力描寫(xiě)母親的白發(fā)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。
（2008年南京市《29、田野上的白發(fā)》）
答案：4.“白發(fā)”是全文敘事線索；“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫(xiě)這一特征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛(ài)和懷念。（意思對(duì)即可）
鏈接：
一、時(shí)空連“線”
在許多寫(xiě)人記事及游記類(lèi)散文中，常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)如果把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)看，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。如朱德《回憶我的母親》一文中有許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“從我能記憶時(shí)起” 、“到四五歲時(shí)”、“到八九歲時(shí)”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”…… 隨著時(shí)間的推移，表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的許多事情，便一樁樁地展現(xiàn)在讀者面前，由此可知本文是以時(shí)間為線索 組織安排材料的。又如《桃花源記》當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞：緣溪行→忽逢桃花林→復(fù)前行→便得一山→……從口入→復(fù)行數(shù)十步→既出……便扶向路→及郡下→……尋向所志→遂迷，不復(fù)得路。這不同的處所 正表明了空間的變換，由此引出了豐富多彩的記敘內(nèi)容，據(jù)此可以斷定此文的線索是：漁人的行蹤。
二、因物取“線”
不少敘事及抒情類(lèi)的文章，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。如《記一輛紡車(chē)》，全文以懷念在延安時(shí)使用過(guò)的一輛紡車(chē)開(kāi)頭，接著從三個(gè)方面寫(xiě)懷念紡車(chē)的原因：紡車(chē) 保證了“豐衣”，堅(jiān)持了抗戰(zhàn)；紡線也是一種很有趣的生活；紡線使大家的思想感情發(fā)生了深刻的變化；最后再以懷念紡車(chē)作結(jié)，點(diǎn)明文章主旨。文章就是這樣以“一輛紡車(chē)”為線索，把與紡車(chē)有關(guān)的事按類(lèi)別組織起來(lái) ，形成一篇優(yōu)美的散文。
三、反復(fù)出“線”
閱讀時(shí)學(xué)生可以通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物去認(rèn)識(shí)、把握線索。這類(lèi)線索，抒情、敘事類(lèi)散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹(shù)”、“實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”等語(yǔ)句，在文章 中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知，作者從樹(shù)寫(xiě)到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過(guò)一浪，由蘊(yùn)蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹(shù)的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個(gè)感人的藝術(shù)整體。
四、以情導(dǎo)“線”
上面講的三種閱讀方法，都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易掌握，而感情線索常常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中，這就需要學(xué)生閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。如《 荔枝蜜》，文章開(kāi)頭寫(xiě)“我”小時(shí)候因被蜜蜂蜇了一下，而“總不大喜歡”蜜蜂；接著寫(xiě)因?yàn)榭吹嚼笾α郑鹊嚼笾γ鄱?#8220;不覺(jué)動(dòng)了情”，“想去看看”蜜蜂；當(dāng)參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)，了解到蜜蜂的忘我勞動(dòng)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神后 ，“我不禁一顫”，對(duì)蜜蜂發(fā)生了由衷的贊嘆；最后“夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂”。由此，可以理出“我” 對(duì)蜜蜂感情變化的線索：不大喜歡→向往、愛(ài)慕→贊頌→學(xué)習(xí)。
五、定“神”看“線”
閱讀文章時(shí)，先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，這種方法適應(yīng)范圍最廣。散文最大的特點(diǎn)是 “形散神不散”，不管多么復(fù)雜的文章，只要我們把握住它的“神”，那么無(wú)論有無(wú)外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志，都 能準(zhǔn)確地把握它的線索。如《我的老師》一文，作者記敘的事情雖多，但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發(fā)“我”對(duì)蔡老師的深厚感情。確定這一主題后，不難發(fā)現(xiàn)本文的一條感情線索：回憶--依戀 --思念“我”的蔡老師。
題型四：題目（句子）的含義
答題策略：
抓住關(guān)鍵詞，透過(guò)句子字面意思分析出深層含義，需聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要回答關(guān)鍵詞對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮關(guān)鍵詞對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。同時(shí)要注意詞語(yǔ)的特殊性：即運(yùn)用了關(guān)鍵詞的比喻義（要搞清其比喻的對(duì)象，即本體）、引申義、雙關(guān)義（諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)）、象征義（象征的對(duì)象是什么）、反語(yǔ)義、色彩義（褒貶互換）。找出之后，一定要代入原文中進(jìn)行檢驗(yàn)。
如：（2007·黃岡）中考題（《聽(tīng)泥土說(shuō)話》），文中的“泥土”僅僅是指自然界的泥土嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）
精析：這里的“泥土”一詞，必然帶有其象征意義，所以通過(guò)文章的閱讀，可以感受出來(lái)。文中的“泥土”不僅僅是指自然界的泥土，更是母親的化身。母親平凡、樸實(shí)如泥土，她巧妙地借泥土告誡兒子如何為人處世，并傳達(dá)出對(duì)兒子深深的愛(ài)。（意近即可）
例1：
13、第（9）段中畫(huà)波浪線的句子耐人尋味。怎樣理解“奶奶的歌聲”落在“我的夢(mèng)里”？（3分）
（2009年溫州卷《19、老屋》）
解題：落在句子表面的意思是，“我的夢(mèng)里”，說(shuō)明我已熟睡，而奶奶仍在哼唱，除此之外，還需思考關(guān)鍵詞對(duì)表達(dá)作者的思想感情有什么作用，否則回答就會(huì)過(guò)于淺顯。因?yàn)檫@道題目的問(wèn)題是“句子的含義”。所以繼續(xù)思考，聯(lián)系上下文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這“夢(mèng)”除了實(shí)指睡夢(mèng)之外，還有指“夢(mèng)想”，我多么想再次聽(tīng)到奶奶的歌，再次感受奶奶的愛(ài)呀！因此，答案就是：既指在我入睡后奶奶依然我唱著童謠，又指奶奶的童謠和奶奶的愛(ài)意深深地烙在我童年的記憶中。
其它精彩答案：
其實(shí)不是奶奶的歌聲落在我的夢(mèng)里，而是奶奶的愛(ài)融在心里。在月光下，我懷著奶奶的愛(ài)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，而奶奶的愛(ài)是由她的歌聲傳達(dá)出來(lái)的。
還如：
這句話是作者心中的感受，奶奶的歌聲像明月一樣的溫婉，愛(ài)意包裹著作者，那歌聲，那愛(ài)，即便是作者睡著了也在夢(mèng)中體會(huì)得到。奶奶打著扇子哼著小曲，令作者沉醉在愛(ài)的香甜中，慢慢入睡。
例2：
3.語(yǔ)言品味（4分）
（1）“它伴我走過(guò)人生中一個(gè)又一個(gè)冬季”中“冬季”一詞該如何理解？（2分）
（孝感《8、母親的三句話》）
答案：3.（1）（一語(yǔ)雙關(guān)） 既指現(xiàn)實(shí)的冬季，又指成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折。（1點(diǎn)1分，共2分）
例3：
（2009年瀘州卷《7、世上最好的地方》）
2. 理解劃線句在文中的含義。（3分）
我只是飄在天上的風(fēng)箏，線牽在家的手里。
答案：2.（3分）不管一個(gè)人身居何處（1分）；充滿溫馨的家始終是自己魂?duì)繅?mèng)繞的地方（1分），家人的關(guān)愛(ài)總是伴隨著自己（1分）。
例4：
說(shuō)出《爸爸的話兒落了》這篇課文題目的含義。
答案：既是指爸爸種的的花兒凋謝了，又暗示爸爸離開(kāi)人世。
例5：
18.揣摩文章題目，寫(xiě)出它的兩重含義。（2分）
（2009年太原卷《13、約會(huì)荷花》）
答案：18.（1）霍金來(lái)西湖赴荷花之約；（2）我們與如荷花般的霍金相會(huì)。
注意：①注意分析標(biāo)題中的中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)的含義。一般包含兩層含義：一是內(nèi)容概括，二是主題概括。
②如果小說(shuō)標(biāo)題就揭示了中心，那就結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾答出文章中心。
例6：
12.文章題目“不落別處”改為“賣(mài)獎(jiǎng)券的老人”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）
（2006年溫州卷《36、不落別處》）
答案：5、不好，原題形象、深刻，暗示老人的善良、愛(ài)心已滋潤(rùn)了“我”的心田，使“我”擁有了做人的好品質(zhì)。“賣(mài)獎(jiǎng)券的老人”只是交待了老人的身份。
題型五：體會(huì)思想感情
答題策略：
聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境作答。
例1：
2、細(xì)讀第（2）段，說(shuō)說(shuō)對(duì)老屋的描寫(xiě)蘊(yùn)含作者怎樣的感情。（3分）
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：2、既蘊(yùn)含著作者回到老屋時(shí)涌起的親切感，又蘊(yùn)含著作者對(duì)老屋老去的惋惜之情。
例2：
3.從第⑤、⑩節(jié)畫(huà)線的句子中選擇一句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。（3分）
（1）“大概……該有條小河吧。”
（2）“是哦！”
（2009年麗水卷《13、外婆的小河》）
答案：3.示例1:選（1），對(duì)外婆的堅(jiān)持，“我”在口頭上作了妥協(xié)，其實(shí)內(nèi)心并不認(rèn)為小河真的存在。示例2:選（2），外婆的言外之意是“我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧，你還不信”，體現(xiàn)了外婆看到小河后的快樂(lè)和得意。
例3：
4.結(jié)合全文，談?wù)劦冖舛伪憩F(xiàn)了“我”怎樣的思想感情。（5分）
（2009年廣東汕頭《2、尋石記》）
答案：4.無(wú)知者無(wú)畏。小女孩在經(jīng)歷了家里砸石頭及聽(tīng)到兩個(gè)石頭的傳說(shuō)后，幼稚的心靈里立下壯志，希望做一個(gè)不怕風(fēng)雨、有追求（原文有“聽(tīng)風(fēng)雨”）的人，讓生活更有意義（原文有“親吻”）。
題型六：指示代詞“這、那、其（這樣、那樣）”所指內(nèi)容：
應(yīng)該先找出該詞語(yǔ)所在的具體的語(yǔ)句或者段落，一般應(yīng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的方法，理清指代對(duì)象的位置和范圍，根據(jù)語(yǔ)境確定指代對(duì)象和內(nèi)容，然后可以將答案代人原文，看是否恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)代詞“這”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前后句子的具體語(yǔ)境來(lái)回答。
如：（2004·北京） 中考題（巴金的《傷害》）：段中的“這樣”指什么？
“我不愿多看他，便匆匆走過(guò)他的身旁。但是我又回轉(zhuǎn)來(lái)，因?yàn)槲乙膊辉敢饩瓦@樣地離開(kāi)他。”
精析：此題考查指示代詞的指代對(duì)象，仔細(xì)閱讀前面內(nèi)容即可提取信息要點(diǎn)：“這樣”指匆匆走過(guò)。
題型七：文章結(jié)構(gòu)（環(huán)境描寫(xiě)不作分析，見(jiàn)下環(huán)節(jié)相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容）
答題策略：切忌籠統(tǒng)，不能只答答題術(shù)語(yǔ)，要結(jié)合文章具體內(nèi)容作答。
（1）位于文章的開(kāi)頭：
A點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。
B設(shè)置懸念，吸引讀者。
C蓄勢(shì)（張本、鋪墊），奠定感情基調(diào)。不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的出現(xiàn)服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。如朱自清的《荷塘月色》：“這幾天心理頗不寧?kù)o”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調(diào)。
D點(diǎn)明思想感情變化的線索。例如楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蟄了一下，從小怕蜜蜂”到對(duì)蜜蜂“有好感”到“作者在夢(mèng)中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過(guò)程。
例1：
2.（3分）文章開(kāi)頭兩段似乎與“謊言”無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？為什么？
（2009年湖北荊州卷《5、最美麗的謊言》）
答案：2.不能刪除，這兩段交待了妻子患腦瘤入住醫(yī)院和他們家境不好的情況（1分），為下文丈夫不得以編織美麗的謊言和“我”見(jiàn)證他們深沉的愛(ài)作鋪墊（1分）。或者說(shuō)：不能刪除，第一段寫(xiě)妻子患腦瘤入住醫(yī)院，是展開(kāi)情節(jié)的基礎(chǔ)（1分）；第二段交待他們家境不好的情況，為下文丈夫不得以編織美麗的謊言作鋪墊（埋下伏筆）
例2：
1.第②自然段詳寫(xiě)作者幼年在大院中生活情景有何作用？（4分）
（2009年瀘州卷《7、世上最好的地方》）
答案：1（4分）①突出了家的樸實(shí)和溫馨（2分）② 同后文形成對(duì)比（1分），為作者表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)家的思念做好鋪墊（1分）。
（2）位于文章的中間：
A承上啟下的過(guò)渡作用。
B襯托作用，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。
C渲染烘托氣氛。在行文中，為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫(xiě)，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。
D插敘，交代背景，有利于更好地展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)人物。
例1：
2.從內(nèi)容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什么作用？（5分）
（2009年揚(yáng)州卷《11、那一扇門(mén)》）
答案：2、比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人們對(duì)少年的提防和厭惡，用鄰居對(duì)少年的態(tài)度反襯老人對(duì)少年的信任和幫助。
例2：
4.文中第④段能否刪去，為什么？（2008年襄樊市《26、你在傘里嗎》）
答案：4.不能刪。因?yàn)楸径问遣鍞ⅲ淮宿讚?jù)的經(jīng)濟(jì)背景，解釋了我的心“一陣陣顫栗”的原因，有利于更好地展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)人物。
（3）位于文章末尾。
A總結(jié)上文。議論文中往往在結(jié)尾部分。
B呼應(yīng)上文。前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。
C點(diǎn)明主旨。升華感情，深化主題。
D含蓄地表達(dá)主旨。往往是借助象征性的景物描寫(xiě)。
例1：
4.選文第⑨段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么？
（2009年河北卷《9、曇花終于怒放》）
答案：4.進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛(ài)曇花的感情；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
例2：
5.如果刪去最后一段，文章就會(huì)遜色不少，請(qǐng)談?wù)劚径卧谖闹兴鸬淖饔谩＃?分）
（2009年湖北襄樊卷《10、布 鞋》）
答案：5.文章最后一段點(diǎn)明主旨，抒發(fā)了對(duì)母親的感恩之情，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己走好人生之路的決心，使文章主旨進(jìn)一步升華。如果刪去此段，則收不到上述效果。（如果僅答“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“升華主旨”“點(diǎn)明主旨”給2分）（3分）
例3：
《紫藤蘿瀑布》開(kāi)頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了步伐。
答案：文章的開(kāi)頭寫(xiě)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾寫(xiě)“我不覺(jué)加快了步伐”，前后照應(yīng)，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、更加突出“我”從悲痛中走出來(lái)，重新投入新生活的思想感情。
答題格式：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)了什么（相對(duì)應(yīng)的事物），前后照應(yīng)，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、更加突出（什么）思想感情。
題型八：結(jié)合全文或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活或結(jié)合全文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
答題策略：
1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答
2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟
3. 遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語(yǔ)。
4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。
例1：
4.文中父親教育孩子采用的是怎樣的方式？結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種教育方式的看法。（4分）
（2009年武漢卷《14、父愛(ài)陷阱》）
4、（1）父親采用的是情境教育（或：體驗(yàn)教育、挫折教育）的方式。結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際略。
例2：
14、你對(duì)結(jié)尾處作者不拆老屋的決定如何評(píng)價(jià)？結(jié)合全文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劇＃?分）
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答題格式：評(píng)價(jià)+文章內(nèi)容+聯(lián)系生活+結(jié)語(yǔ)
答案：
14、示例一：我覺(jué)得作者這肅決定是對(duì)的。因?yàn)槔衔蓦m老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿（把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍）；現(xiàn)實(shí)生活中我們不僅需要好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠(yuǎn)行時(shí)，總是對(duì)故園懷有一種特殊的情感。所以作者的決定是可以理解的。
示例二：我覺(jué)得作者這樣決定是不妥的。雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的靈魂有了歸宿（把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍），但是一味沉迷于過(guò)去，往往會(huì)牽絆住人生前進(jìn)的步伐；時(shí)代在發(fā)展，拆除老屋，重建時(shí)尚的新居是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。所以老屋還是應(yīng)該拆的。
示例三：我覺(jué)得作者這樣決定有他的道理，也有他的不妥之處。道理在于：老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿。不妥之處：人不能總停留在過(guò)去，拆除老屋，重建新居是時(shí)代發(fā)展的需要，我們應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。
例3：
5.某班開(kāi)展了以“我說(shuō)成長(zhǎng)的‘眼睛’”為主題的班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面兩則材料，結(jié)合本文內(nèi)容就此主題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（4分）
材料一：據(jù)報(bào)載，問(wèn)題青少年的比例呈逐年上升趨勢(shì)，不少青少年因家境的貧窮、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、青春的困惑、災(zāi)難的打擊、師長(zhǎng)的不理解等，或抑郁寡歡，或自暴自棄，或混跡于三教九流，甚至暴力犯罪。
材料二：土家姑娘譚之平，16歲時(shí)母親病亡，父親重病，房屋坍塌，妹妹年幼。她收起醫(yī)學(xué)中專(zhuān)錄取通知書(shū)，擔(dān)起“當(dāng)家人”：19歲打工，經(jīng)營(yíng)小超市；22歲讀醫(yī)學(xué)中專(zhuān)；24歲讀醫(yī)學(xué)大專(zhuān)；25歲當(dāng)“學(xué)生餐廳老板”并發(fā)起成立“武漢城市圈義工聯(lián)盟”。2008年，她獲得了 “全國(guó)自強(qiáng)不息優(yōu)秀大學(xué)生”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
（2009年常州卷《1、鋤柄上的眼睛》）
答題格式：評(píng)價(jià)+文章內(nèi)容+材料內(nèi)容+聯(lián)系生活
示例：成長(zhǎng)路上應(yīng)與“眼睛”為友，不幸、困境與災(zāi)難會(huì)給我們的心靈造成傷痕，但如果我們能像農(nóng)人和譚之平一樣從繭子的形成和戰(zhàn)勝困境的經(jīng)歷中找到人生的“眼睛”，在傷痕中崛起，用不幸和困苦來(lái)砥礪自己，成就自己堅(jiān)韌的性格，我們的成長(zhǎng)之路將會(huì)更加堅(jiān)實(shí)。（共4分。觀點(diǎn)明確、符合題意且不脫離文章主旨，2分。能結(jié)合文章主題與材料分析闡述，2分）
例4：
4.文章說(shuō)“美就是那么簡(jiǎn)單”，又說(shuō)美“不是那么簡(jiǎn)單的”。請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合你的課內(nèi)外積累寫(xiě)一段話，表述你的看法。（不少于80字）（6分）
（2009年太原卷《13、約會(huì)荷花》）
答案：4.示例1：簡(jiǎn)單即美。有一句歌詞說(shuō)“平平淡淡、從從容容是最真”。花開(kāi)花落是最寧?kù)o的美；和諧相處是最質(zhì)樸的美；笑看得失是最從容的美。生活的本質(zhì)不在于浮華與繁復(fù)，而在于從最簡(jiǎn)單處感受真，于最平凡中體味美。
示例2：美的創(chuàng)造往往是曲折的，美的內(nèi)蘊(yùn)往往是豐富的。當(dāng)人們贊嘆《永州八記》的清秀之美時(shí)，可曾想到它蘊(yùn)含著柳宗元貶謫的心酸；當(dāng)人們稱(chēng)頌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的境界之美時(shí)，可曾想到它源自于杜甫屋漏難眠的凄楚。只有經(jīng)歷歲月的沉淀和苦痛的磨礪，美才能綻放出永恒的華彩。
例5：
4 作者認(rèn)為“世上最好的地方”是哪里？為什么？通讀全文扼要作答。（3分）
（2009瀘州卷《7、世上最好的地方》）
答案：4.（3分）作者認(rèn)為家是世界上最好的地方（1分），因?yàn)榧夷軌蚪o人溫暖、關(guān)愛(ài)（1分），家永遠(yuǎn)是一個(gè)人最好的歸處（或：是一個(gè)人精神的寄托處）（1分）。
作業(yè)：1、以《荷》為例文，按出題模式出一份散文閱讀題，并作答。
2、完成剩余散文閱讀。
第五課時(shí)
小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)及答題技巧 （前面已經(jīng)涉及的題型本章節(jié)不再重復(fù)）
一、人物形象分析的題型及答題要點(diǎn)
面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉兀恳话憧蓮乃姆矫娲Γ旱谝唬匾曅≌f(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
（一）你認(rèn)為主要人物是一個(gè)怎樣的人？
例1:
4.縱觀全文，從車(chē)夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
《28、三輪車(chē)夫》
答案：4.勤勞、機(jī)智、善良、助人為樂(lè)等。
例2：
2.文中“老爹”和陳雙喜各是怎樣性格的人？
《24、父子》
答案：2.“老爹”：勤勞善良，節(jié)儉，愛(ài)子，善解人意，教子有方等。陳雙喜：熱愛(ài)父親，愛(ài)慕虛榮，知錯(cuò)能改。
例3：
4.讀了本文，你一定會(huì)喜歡姚老師的，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)她的評(píng)價(jià)。
《27、殺手锏》
答案：4.知識(shí)豐富，教學(xué)本領(lǐng)過(guò)硬，熱愛(ài)（關(guān)心）學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。
（二）結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。
這類(lèi)題的答題步驟：
①答出描寫(xiě)人物的方法。（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；側(cè)面描寫(xiě)等）
②答出這些方法的具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。）
③針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
例1：
3.認(rèn)真品味文中第④段加線句子，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)。（2分）
多少個(gè)夜晚，燈光搖曳，娘把納鞋底的繩扯得很緊，牢牢地、細(xì)細(xì)地把所有關(guān)愛(ài)都納進(jìn)了鞋底。 （2009年湖北襄樊《10、布鞋》）
答案：3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“牢牢地、細(xì)細(xì)地”表現(xiàn)了母親勤勞（舍得吃苦）、細(xì)心、認(rèn)真、關(guān)愛(ài)（疼愛(ài)、愛(ài)護(hù)）孩子。（答出其中兩點(diǎn)即可，2分）
概括人物形象（性格品質(zhì)）的詞語(yǔ)匯集
寬容 忠誠(chéng) 真誠(chéng) 誠(chéng)實(shí) 謹(jǐn)慎 廉潔 無(wú)私 正直 慷慨 清高 勤奮 刻苦 專(zhuān)心 公正 嚴(yán)明 節(jié)儉 儉樸 節(jié)約 體貼 厚道 仁慈 和善 忍耐 團(tuán)結(jié) 創(chuàng)新 勇敢 開(kāi)朗 大方 自然 樂(lè)觀 熱情 善良 自尊 自愛(ài) 果斷 寬容 親切 鎮(zhèn)靜 樸素 憨厚 淳樸 誠(chéng)實(shí) 忠誠(chéng) 誠(chéng)懇 謙虛 謙卑 虛心 果斷 天真 活潑 機(jī)智 堅(jiān)強(qiáng) 頑強(qiáng)（鋼鐵般的意志） 不屈 剛毅 務(wù)實(shí) 老練 有志氣 有遠(yuǎn)見(jiàn) 有耐心 有主見(jiàn) 百折不撓 威武不屈 堅(jiān)強(qiáng)不屈 堅(jiān)貞不屈 寧死不屈 不屈不撓 意志堅(jiān)定 堅(jiān)忍不拔 鍥而不舍 堅(jiān)定不移 成熟穩(wěn)重 善解人意 風(fēng)趣幽默 積極進(jìn)取 正義正直 處事灑脫 淡泊名利 循規(guī)蹈矩 熱心助人 豪放不羈 積極負(fù)責(zé) 勇敢正義 聰明好學(xué) 實(shí)事求是 精明強(qiáng)干 足智多謀 大智若愚 嫉惡如仇 憤世嫉俗 心直口快 不拘小節(jié) 心靈手巧 心直口快 謹(jǐn)小慎微 表里如一 剛正不阿 光明磊落 一視同仁 大公無(wú)私 義無(wú)反顧 正氣凜然 正直無(wú)私 執(zhí)法如山 剛正不阿 嚴(yán)于律己 兩袖清風(fēng) 忍辱負(fù)重 謙虛謹(jǐn)慎 廉潔奉公 豁達(dá)大度 鞠躬盡瘁，死而后已 舍己為人 舍生忘死 舍生取義 一絲不茍 發(fā)憤圖強(qiáng) 自強(qiáng)不息 安貧樂(lè)道 大公無(wú)私 大義凜然 見(jiàn)義勇為 超然物外 特立獨(dú)行 廢寢忘食 分秒必爭(zhēng) 持之以恒 堅(jiān)持不懈 奮不顧身 身先士卒 與世無(wú)爭(zhēng) 不屈不撓 百折不撓 明辨是非 愛(ài)憎分明 安分守己 隨遇而安 溫柔敦厚 和藹可親 平易近人 忍辱負(fù)重 委曲求全 知書(shū)達(dá)禮 萬(wàn)眾一心 眾志成城和衷共濟(jì) 齊心協(xié)力 群策群力 同心協(xié)力 相濡以沫 患難與共 同甘共苦 同舟共濟(jì) 休戚相關(guān) 休戚與共 多才多藝 智勇雙全 神機(jī)妙算 神通廣大 文韜武略 運(yùn)籌帷幄 足智多謀 見(jiàn)機(jī)行事 明察秋毫 隨機(jī)應(yīng)變 博學(xué)多才 見(jiàn)多識(shí)廣 高瞻遠(yuǎn)矚 深思遠(yuǎn)慮 先見(jiàn)之明 獨(dú)具匠心 獨(dú)樹(shù)一幟 持之以恒 雷厲風(fēng)行 心胸寬廣 平易近人 和藹可親 沉著冷靜 與人為善 助人為樂(lè) 考慮周到富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 不為五斗米折腰 眾人拾柴火焰高 同呼吸，共命運(yùn)
（三）發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
①心理活動(dòng)的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫(huà)人物性格，深化作品主題。
出現(xiàn)問(wèn)題：
①缺要素
②心理活動(dòng)不符合人物性格。
原因分析：
①答題時(shí)隨意，說(shuō)的話不符合人物性格。
②不注意聯(lián)系上下文，忽略了文中人物的潛臺(tái)詞。
這類(lèi)題的答題方法：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作分析人物的心理過(guò)程。第一人稱(chēng)寫(xiě)。
例1：
第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請(qǐng)自己的語(yǔ)言分別描寫(xiě)當(dāng)時(shí)情境中“我”和母親的心理。（各不超過(guò)40個(gè)字）
《30、抽打心中的櫻桃花》
答案：2.示例：我：看，我的那一棵果實(shí)那么多，幸虧我執(zhí)意保護(hù)；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？（說(shuō)的話要符合人物性格）母親：畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹(shù)瘋結(jié)的后果，過(guò)些日子你就會(huì)明白了。（注意潛臺(tái)詞：搖了搖頭）
例2：
23.第④段中“妻在廚房看著那堆粗糙的維修工具禁不住落淚”，請(qǐng)你揣摩妻子這時(shí)心里想些什么？（2分）
答案：略（說(shuō)的話要符合人物性格，注意聯(lián)系上下文）
《25、孩子，你那邊有雨》
例3：
3.“王小路看看四周，低下頭不說(shuō)話”，請(qǐng)你揣摩當(dāng)時(shí)王小路的心理。
《27、殺手锏》
答案：3.這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容我都完全學(xué)會(huì)（掌握）了，為什么還要浪費(fèi)時(shí)間去聽(tīng)你的課？（注意聯(lián)系上下文）
4.體會(huì)人物感情的變化。
例1：
3.摘取文中的詞語(yǔ)，梳理“我”對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度變化過(guò)程（均限用兩個(gè)字）。
→ → →
《23、火柴天堂》
答案：3.迷戀 厭倦 厭惡 徹悟。
例2：
4.在父親尋找打“我”的家伙的過(guò)程中，“我”的神情隨之發(fā)生了哪些變化？（用文中的詞語(yǔ)回答）
__________--______________--___________--呆呆地看著
答案：4.嚇得半死 哭著求饒 破涕為笑
4.在父親尋找打“我”的家伙的過(guò)程中，“我”的神情隨之發(fā)生了哪些變化？（用文中的詞語(yǔ)回答）
__________--______________--___________--呆呆地看著
（2008年莆田卷《22、棉花糖》）
例3：
4.根據(jù)這篇小說(shuō)的內(nèi)容，依次填寫(xiě)出“我”對(duì)螞蚱情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
答： →難以想象→ → →鞠躬
（2009年湖北恩施州卷《4、向生命鞠躬》）
答案：4.認(rèn)為它是害蟲(chóng)輕視→難以想象→對(duì)螞蚱求生的毅力感到驚訝→被強(qiáng)烈震撼→鞠躬
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