陳曉艷同學的母親：
您好！
您來信寫了一件使您傷心的事：您每天起早貪黑照顧曉艷，給她做飯，給她洗衣，可她卻不喜歡聽您的話，最近她竟跟姥姥說：“我不喜歡媽媽！”
起早貪黑地給孩子服務這么多年，孩子上了中學，長大了，懂事了，卻換來這么一句話，剛一聽，的確是挺讓人傷心的，您來信問我，該怎么辦，我勸您
別把注意力放在傷心上，想辦法把自己的注意力用在分析孩子不喜歡自己的原因上，您的心情就會好一些。
1996年4月17日河南《教育時報》刊登了一則消息，標題是《半數學生不喜歡家長》。
文章寫道：“日前，常州市婦聯對有讀書郎的700戶家庭進行了家庭教育現狀抽樣調查。調查的結果發人深省：有條有理54.5%的學生在‘最不喜歡的人’一欄中填的竟是‘家長’。 80％以上的家長則表示‘唯父母是從、聽話才是好孩子’。子女的家庭教育越來越成為千家萬戶共同關心的話題。面對‘你所關心的家庭大事是什么’這個問題，近來90％的家長毫不猶豫地選擇了‘子女教育’。然而，在面對教育期望、最喜歡的人是誰以及對待學習與勞動的態度等問題時，家長和孩子的看法則往往不一致。”
我覺得這些孩子決不是全盤否定“家長”，而只是不喜歡家長的某些教育方法。
這些年來，也經常有學生向我訴苦，說家長如何嘮叼，如何如何埋怨。歸納起來，學生不喜歡家長采用的教育方法主要有以下幾點：
1.對孩子采取命令式。中國古代“君君臣臣，父父子子”、“君為臣綱，父為子綱”些思想入人心。為人臣者、為人子者只有服從的義務，沒有提出異議的權利的傳統思想觀念，一代一代就這么承襲下來了。回憶一下，我們這些當家長的，當年從父母那里接受的也大都是命令式的、指令式的教育。這些命令、指令有時是對的，但有相當多的并不符合下一代的實際。我們當年面對這些不符合實際的指令時，心里不也是不喜歡嗎？尤其是孩子一天天長大，大了之后，他有一種自立意識，面對家長的命令，尤其不喜歡。
2.嘮叼。家長對孩子的教育不是對癥下藥，總是那么翻來復去的那幾句話。孩子學習不勤奮，或者只是覺得他不勤奮了，就說，得努力學習呀！努力學習呀！努力學習呀！不學習將來沒前途……這些話也許已經重復過幾千遍了。看到孩子不愛吃飯，家長常常來一番憶苦思甜：我們下鄉上山那時候，菜湯都喝不上；我們當年，玉米面都吃不3飽……而這些“我們當年”的故事，細細算來，也已經給孩子講了上千遍了。設身處地地想想，我們當年聽上一代講那些講了上千遍的故事時，不是也不喜歡聽嗎？不少學生都跟我說：“我最怕爸爸媽媽憶苦思甜。”
3.埋怨、指責。孩子犯了錯誤了，孩子考試成績不理想了，一些家長聽到后，第一個反應就是氣不打一處來，把孩子叫過來埋怨一通，指責一通，訓斥一通。許許多多孩子犯了錯誤都很害怕，考試失誤后都很內疚。他們渴望得到幫助他們戰勝錯誤，走出誤區的方法，可得到的偏偏不是想得到的，想得到的又偏偏得不到。回憶一下，咱們讀書時考試失誤，在學校本已不安，回到家又受到一頓指責、訓斥，那時咱們不也是不喜歡嗎？
4.打、罵、體罰。更有個別家長，用打罵來表達自己對子女的愛。一個女孩向我告狀，考試成績不好，回家就要跪搓衣板。從孩子10歲的時候起父母就采用這種方式，到孩子16歲了，還想不出更好的方法，孩子考試成績低，仍然要跪搓衣板。這位孩子的父親還是一位處級干部呢。我問罰跪的根據，他回答道：“打是親，罵是愛，不打不罵是禍害。”前不久，一位16歲的男同學跟我說：“我考試成績不好，回家就要挨打，我爸爸打我，他也難受；一邊打我，他還一邊掉淚。”我問他的父親；“既然打孩子時你也掉淚，孩子也痛苦，那么不打不行嗎？”他答的也很怪：“不行不行，不打也沒別的辦法呀！”后來我同他們父子一起商量了不打的辦法，父子關系不緊張了，孩子成績也提高了。
