中學生叛逆心理的成因及解決辦法
2009-06-16 20:44閱讀：7,681
一、對叛逆心理的理解
叛逆，從字面上看就是反叛，逆反。
叛逆不一定會產生負面效應。為什么？因為不同人眼中對叛逆有著不同的標準。如在封建思想占統治時期，許多有志的青年人背叛了家庭、背叛了封建權威，大膽地追求自己的人生幸福。比如《紅樓夢》中的賈寶玉，這在封建家庭中是叛逆的。
社會在發展，這類叛逆是一種趨勢，一種必然。巴金的小說大都是寫舊家庭的崩潰以及青年一代的叛逆反抗。電視《恰同學少年》中的毛澤東在當時就是很叛逆的。
叛逆如適應社會的發展，是有益的，但是，如果是中學生那種單純地從性格上叛逆是極其有害的。我們今天要講的主要是針對這種現象。
中央12臺《心理訪談》曾做過一個關于叛逆的節目，一個14歲叫小斌的男孩，大年除夕夜時找媽媽要手機，媽媽覺得他小，不太合適，但還是說了一句：賞你一個吧，兒子就對媽媽拳打腳踢，他認為自己不是乞丐，后面爸爸打他說要放爸爸的血，最后沒辦法只好把他綁起來。在做節目時他說有朝一日龍得水，我要長江水倒流，爸爸怎樣對他也要怎樣對爸爸。他美術考了八級現在都放棄了，在社會上交了一群小混混。
二、叛逆心理的現象在高中生中普遍存在
據調查，約有98%中學生中存有不同程度的叛逆心理，我們學校不少學生叛逆心理很強。這里所說的叛逆心理是指高中生彼此之間為了維護自尊，而不考慮是非曲直，對家長和老師的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。具體表現在：對正面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，為其喝彩。
高中生的叛逆心理主要反映在這幾個方面;
在家庭中，一反小學、初中乖巧聽話,與家長經常溝通，經常講校內，班內看到的人和事的習慣。開始在乎個人的空間，好發表個人的觀點，當觀點遭到否認后表現出固執的態度；極度反感父母親了解他在學習生活中的事情。對父母的教育言語不是很順從，不接受傾向明顯，認為父母的管教不符合自己的現實生活標準，實施消極抵制、甚至公開敵對；認為個人的思想是符合潮流的，家長的思想往往不合時宜。對父母十分冷淡，關系距離加大。對抗造成與父母關系惡化，對父母對自己的不尊重行為產生厭惡和反感。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。開家長會時，我們常聽到一些家長抱怨：“我們的孩子越來越不好管了
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，你說什么他就偏不做什么。”“有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去。”
在學校中，對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。對老師的教育極度反感，很在乎個人的自尊心或面子，有時故意在課堂與老師抬桿，頂牛。。有的學生明知自己做錯了事，面對老師的批評、同學的勸告，不但聽不進，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行，對老師的批評報以仇恨的目光，是老虎屁股摸不得。諷刺表現進步的同學，對表現好的同學無端打擊、進行挖苦。無視學校規章制度，我行我素，如學校不準校內騎車，有的同學就偏要騎。
在社會上學所謂“酷”而違反常規，如超速騎車，三五成群斗狠，破壞公共設施，亂涂亂寫，毀壞教學設施等來發泄旺盛精力的行為。
三、叛逆心理對中學生成長的危害
叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。其后果是嚴重的
1、會引起偏激的行為和不正確的行為。對正確的不接受，對錯誤的要堅持，聽很多同學說的一句話就是“我為什么要聽你的”。
2、讓人產生壞的思想，會養成不良習慣。叛逆很多時候是針對正確要求產生的，經常采取這種叛逆的行為就容易成為一種習慣。
3、有時自己不能理性的處理事情，可能會導致心理極端，傷害到別人。
4、人際關系緊張。不能傾聽師長的教誨，造成自己和家人，老師的關系緊張。
5、影響自身發展。高中生的叛逆心理對他們的學習和心理影響很大。有一個高三的學生說：高一時，因一次單元測試作弊，事后被英語老師嚴厲批評，我當時非常氣憤，覺得英語老師太過份了,于是叛逆心理隨之產生，之后，凡是上英語課我都不專心聽，作業也不做，這樣，導致我的英語成績一落千丈。現在一想到快要高考了，我多么后悔自己當初的叛逆行為。
調查表明，叛逆心理對高中生人生觀的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化。所以對高中生這種逆反心理的危害不能不引起重視。
四、高中生叛逆心理產生的主要原因
1、學生自身方面
（1）高中生大腦的發育健全，思維的獨立性、批判性大大增強，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已超越童年期簡單和單一化的正向思維,正向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。他們不滿足于教師和教科收給予的現成的關于事物的解釋，希望獨立思考得出結論。他們對別人的思想、觀點一般不愿輕信和盲從，敢于發表自己的見解。這樣會導致有時不容易接受正確的，但未經他們自己證明的論點，而對某些經自己深思熟慮的思想，不管對錯，又容易固執己見而不易改變。
（2）高中生生理發育逐漸成熟,進而形成日益強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。
從十四、五歲到十七、八歲是一個人心理發育的轉折期，也是“過渡期”。由于剛才講的獨立意識和自我意識日益增強，高中生就迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。他們認為自己已長成大人,理應自己管理自己,決定自己的事情。面對成人的指教,有意無意地回避、反感甚至背離。家長苦口婆心的相勸，早已被強烈的獨立意識和成人意向所驅散。因此在面對問題時他們常常呈現一種幼稚的獨立性。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態度。這個階段的人，因為很多事情都是似懂非懂，可偏偏喜歡裝的什么都懂似的。就老是喜歡跟別人唱反調，尤其是大人(老師跟家長)。大人么覺得這樣，他們就那樣。總覺得，按大人們的方法做，就很受委屈，很不甘心(覺得憑什么他們說怎樣我們就怎樣)。由于對社會的了解又太少，不愿意與家長交流，一旦與外界有沖突，便會表現得非常叛逆。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
（3）青少年表現出生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。
由于閱歷和經驗不足,造成其認識上不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但對問題的認識仍存在片面、偏激、固執和極端化。對成人的正常教育往往從對立面去思考,把成人的勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害。
青春期的孩子很容易受到慫恿，做一些不該做的事情。例如，大部分的孩子都有自己喜歡的明星，在明星檔案中，往往有“叛逆”這種特點。孩子由于社會閱歷少，不能正確的加以認識辨別，就去學習模仿，而學生無法從別的方面叛逆。于是，他們選擇了性格上的叛逆，從而在行為上有所表現。而當他在行為上表現叛逆，如在校與老師頂嘴、在家勇于反抗父母時，他卻被同學們稱贊與吹捧，受到壞朋友的認可，從而產生錯覺。有一階段會出現叛逆行為，這是和年齡有關系的，是成長階段的必經過程。
（4）情緒與理智的矛盾。
高中生情感非常強烈，情感體驗有明顯的兩極性。在生活中容易感情用事，缺乏冷靜的思考，難以及時地用理智控制自己，容易走向極端。
還有好奇心的驅使，對新事物有好奇心，對新的事物禁不起誘惑。一種滿足心理，總是希望自己的愿望能夠得到滿足，越是得不到的東西越是想要。
因此很多叛逆具有盲目性，一事當前，無論其正確與否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就干，隨心所欲，不考慮后果。
（5）高中生如今面臨的各種壓力也很多，比如交往的壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，為對抗壓力，逃避現實，往往就導致叛逆心理的產生。
2、社會因素分析。
青少年叛逆心理與行為受社會壓力與不良習氣影響。現實社會的節奏加快，壓力加大，家長工作和生活的壓力會在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學生，會因承受家長的壓力而迷亂，會因釋放家長傳遞的壓力而出現類似叛逆的心理阻抗。
青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網絡在信息內容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽略、忽視對青少年觀眾群體的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的負面的某種社會現象影響了青少年，使本來用來警示人們和青少年的內容，而被青少年負面地接受和消化，加劇負面心理作用，強化了叛逆心理的形成。如一些警匪片對犯罪細節的過多描述，使有的學生崇拜黑社會老大的打打殺殺。
再就是大眾媒體不恰當的導向，比如<流星花園>>,韓國影片等一些電影電視片，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義。包括現在很多學生喜歡看的玄幻小說也是這樣。調查得知，有26.31%的高中生十分欣賞并極力模仿電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。
叛逆在他們看來是一種有主見、很酷、有個性的行為，看到周圍同學這么做也跟著學，就盲目的從眾，可他們不知道這種行為會導致周圍關心他人的傷害。現在社會越來越講究個性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。其實有個性和叛逆并不是一回事。
3、家庭因素
父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的重要原因。
在眾多家長的眼中，子女從小聽話，是乖乖女，乖乖仔；長大了也應該是聽話的；他們一如既往的管束著子女。
由于某些家長家庭教育的某些不當和失誤，長期受到壓抑的子女一旦他們到了新的環境或進入青春期心理發展高峰期就會變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積，尤其是相對成熟的人相處時就易模仿爆發心理叛逆，有人稱之為“同伴效應”。家長如反對學生和不同年齡的人聚積，尤其是相對成熟的人相處時，常常遭到叛逆者的抵抗，因為在叛逆青少年的心目中，否定同伴就是否定自己，因為他們對同伴群體具有較大的求同傾向。
單親家庭、夫妻關系不和，矛盾突出的家庭；青少年期缺少家庭關愛也是易發群體，極易發生心理叛逆；而且往往叛逆更加徹底和敵對更加嚴重。
某女學生，單親家庭；父母離異多年自覺與父親感情淡漠。中學后與班上男同學產生好感。媽媽多次規勸，就是不聽。面對媽媽的哭泣該學生就是無動于衷，對媽媽的哭泣表示沒有感覺，媽媽更是傷心。只是覺得現在的老師、家長父母沒有一個關心她的人，班里的那位男同學就讓她感到愉快和安心。老師的話和媽媽的話聽煩了，就知道讓我學習，什么都不管我。讓我學，我偏不學。
4、學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。
有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，過于經驗主義而不考慮現實社會各種因素對學生的影響,簡單地指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，脫離教育實際,這容易激起學生叛逆心理，問卷調查表明，有19.21%的高中生不滿老師用這種處理問題的方式。
五、消除高中生叛逆心理的主要方法
1、提高認識。中學生應充分認識這個階段的叛逆心理是一個心理的弱點。因為在這階段中學生情緒容易沖動，看問題還不成熟，對事物缺乏全面客觀的認識，什么時候都堅持認為自己是完全正確的或者對待問題情緒化，總是與他人唱反調。中學生應不斷地豐富知識，提高對社會的洞察能力，提高分辯是非的能力。多采納別人的好建議，學會寬容，胸懷要寬廣，目光要遠大，不要鉆牛角尖，走向死胡同，學會冷靜，客觀地分析問題，解決問題。
某高中學生小陳，染了一頭黃頭發，黃頭發中間又夾染幾撮紅頭發，還喜歡穿新奇的服裝，他曉得這些為父母及老師所無法接受，但每當看到父母或長輩瞧見自己這般摸樣時的表情和表現出來的嗤之以鼻，他就洋洋得意，猶如自己打了勝仗一樣。
高中生隨著自我意識和好奇心的增強，不遺余力地追求個性，讓自己變得很另類。青少年喜歡“跟風”，追求時尚，表現個性，但缺乏對事物全面綜合評價的辨識能力，不一定了解時尚的東西對他們而言不一定是好的東西，有些青少年群體所追隨的東西，往往是標新立異，突出自我，卻反潮流，對自我形象不利。我們要樹立正確的價值觀，培養健康的審美意識，去思考什么才是真正的美，什么是自己應該追求的人生方向
2、加強交流和溝通
（1）和父母溝通。對父母來說，應該多關心理解自己的子女，作為子女，也不要把自己封閉起來，要敢于去表達自己的觀點，把心里的想法說出來，而不能采取簡單的對抗方式。你如果首先就為自己筑了一道心理防線，不管對與錯都按自己的意圖去做，拒人于千里之外，不把心窗打開，又如何能接受外面燦爛的陽光。有時候父母可能方式不對，或者對于父母的意見，我們認為不正確，要敢于提出自己的看法，但要學會講道理。所有的父母都希望子女多和自己談心理話而不希望子女的自己之間有一道深深的鴻溝。溝通會消失許多誤會和隔閡。今年有兩位畢業的學生叫鄭濤和鄧玉潔，都考上了重點大學，他們經常和父母交流談心，即使到了高三也一樣。
（2）和老師溝通。老師有時候雖然要求比較嚴格，但并不是不講道理，老師都期望每一個學生能健康的成長。只要你真誠的老師交談，老師肯定會愿意提供幫助的。
小邢非常喜歡信息技術這門課，父母則簡單禁止他“玩電腦”，一味要求他放學回家必做多少作業、多少遍練習，引起了小邢的不滿，既然家長在家不讓他做自己想做的事情，他就有意不用功，讓成績一落千丈，明知這樣做不對，小邢依然我行我素，他甚至喜歡看到父母不舒服、干著急的樣子。后來在老師真誠得體的開導下，小邢才逐漸放棄了叛逆，恢復了正常心理，并和同學合作搞電腦軟件獲得了湖南省青少年科技創新獎。
（3）和同學交流。
3、提高對自己的要求
很多沖突是因為外界的要求和自己的不一致而導致的，如果你對自己要求提高，沖突自然就會減少，叛逆也會減少。比如學校禁止校內騎車這是一個正當的要求，你認為是自己應該做到了，你就會很自學的遵守，不會以叛逆的心理去對待。比如父母希望你少玩游戲，把精力多放一點到學習上來，如果你也有這樣的認識，就很容易和父母達成一致。
4、讓個性更加堅強
某高中學生小鄭，父母關系破裂了，小鄭跟了父親。他原本品行兼優，沒有媽媽的日子，小鄭無法接受，于是故意和父親作對，父親不讓他做的他偏要做，吸煙、喝酒、賭博樣樣都會，還交上了社會上的不良朋友，且處處“整治”父親和繼母，為的是不想讓他們過上好日子。
現在離異家庭的子女比較多，他們一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，比其他青少年更容易出現叛逆心理。這就需要我們培養堅強的性格，養成良好的心態，學會理智、全面的看待生活、家庭中的這些變故。
5、受了委屈，心中不愉快，有時可以發泄一下，轉移注意力，如聽音樂，劇烈運動，把自己的不良情緒宣泄出來，不要積累在心中，要象回收站的垃圾一樣及時清空。
6.多培養自己的興趣愛好
7.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的重要手段。這就要求老師、家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態度與子女談心，決不能專制獨裁。孩子希望父母希望家長、老師采用平等、民主的方式來教育自己。在他們犯錯誤時，希望老師和家長要給予理解，給予幫助引導他們認識錯誤的原因，指導吸取經驗教訓；要耐心教育我們，要給予我們足夠的時間去悔過；不希望給他們太多的責備，他們畢竟還是學生。
我們肯定某些叛逆的合理性，也肯定青少年叛逆的客觀性。叛逆的背后是成長的需要，是尋求關注的需要，是要求我們更多的關注他們的自尊，他們的心理需求，給他們理智成長的空間和通道。對我們高中生來說，也需要正確的認識自己的叛逆心理，不要去做盲目的叛逆。讓我們一起努力，使我們高中學生能夠順利的渡過人生的這個關鍵期吧。
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