能點開本文進行的閱讀的朋友，相信你一定是個愛學(xué)習(xí)愛進步的人。我想邀請你回答以下問題：
閱讀一本致用類書籍舉例，如《高效能人士的七個習(xí)慣》，平時你閱讀完這類書并實現(xiàn)有效知識點的記憶，一般會花多長時間呢？
在掌握可視化思維這個方法之前，我閱讀完一本致用類書籍大概需要一周，而運用了可視化思維之后，我閱讀并掌握本書的有效知識點能做到兩個小時以內(nèi)。
是否很好奇我是怎么做到的呢？
今天，我就為你推薦一個幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的好方法——可視化思維。
學(xué)術(shù)點說，可視化思維（Thinking visualization）是指運用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。
通俗點說，可視化思維就是幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)隱性知識圖示化、碎片知識系統(tǒng)化，最終幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)舊知與新知的全連接與意義學(xué)習(xí)，深化、強化、系統(tǒng)地使學(xué)習(xí)者完成對知識的理解和記憶。
學(xué)習(xí)一般分為兩種，機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。當學(xué)習(xí)者記憶新知識或?qū)W習(xí)材料時，如果沒有將其與先前的知識建立練習(xí)，或者學(xué)習(xí)材料本書與先前的知識就沒有聯(lián)系時，發(fā)生的就是機械學(xué)習(xí)。而當學(xué)習(xí)者選擇將新舊知識相關(guān)聯(lián)時，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。
01
當我們機械學(xué)習(xí)時，也就是大面積背誦一些我們并不能理解，也覺得沒有價值的知識點時，我們的情緒是消極的，智力上的建構(gòu)也處于消極和無效的狀態(tài)。
02
當我們進行意義學(xué)習(xí)時，也就是通過對知識的理解或情感的感悟中來獲得收益時，我們的情緒是積極的，也能感受到知識的力量。并促使學(xué)習(xí)者投入更多的時間和經(jīng)歷去主動建構(gòu)新的知識，從而完成對新舊知的深度、全面、系統(tǒng)的理解和記憶。
可視化思維，就是學(xué)習(xí)者進行意義學(xué)習(xí)的好方法。
這是一張我閱讀完《高效能人士的七個習(xí)慣》后繪制出來的知識全景圖。
通過對本書知識全景圖的繪制，我也實現(xiàn)了對本書核心知識點的提煉和記憶，完成了對本書的深度、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
接下來，我簡單說一下如何在閱讀的同時運用可視化思維，從而實現(xiàn)對本書的深度、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
第一步：聚焦任務(wù)
先思考并回答一下，你想通過這本書（致用類書籍）解答一個什么問題？
我的回答就是：如何成為一個高效能人士。于是，我將焦點問題確定為“高效能人士的定義”。
第二步：羅列概念
將圍繞焦點問題的核心概念通過閱讀這本書，全部提煉出來，在焦點問題的指引下，可以列出10-20個與焦點問題有關(guān)的概念，建議可用卡片或便利貼寫概念詞（一張一詞）。
我翻閱書籍，提煉了作者的回答：“高效能人士是以原則為中心，以品德為基礎(chǔ)，先實現(xiàn)個人效能，再實現(xiàn)人際效能的人。”
然后，再由對“原則”、“品德”、“個人效能”、“人際效能”幾個核心詞進行延伸和發(fā)散思維，得到了后面的概念。
第三步：分析關(guān)系
將提煉出來的概念進行排序，把范圍最廣、最具包含性的概念置于概念圖的頂端，找出范圍最廣、最具包含性的概念，并為每個概念選擇2個或3個（不超過4個）子概念并放在其下。
如圖所示，高效能人士的定義中，最具包含性的概念是“人”，接下來是“原則”、“品德”、“個人效能”、“人際效能”，再接下來就是對這幾個概念的解釋詞，如“個人效能”的子概念就是“積極主動”、“要事第一”、“以終為始”等……
第四步：梳理流程
用線條連接概念，用一個或多個連接詞對連線進行標注。連接詞應(yīng)該定義出兩個概念詞之間的關(guān)系，讓其讀起來是一個有效的陳述句或命題。
連接創(chuàng)造意義，當你分層次將大量相關(guān)概念連接在一起的時候，你就可以看到一個給定領(lǐng)域的意義的結(jié)構(gòu)。
如圖所示，兩個概念詞之間，都會由連接與連接詞相連，而連接詞與概念詞是可以實現(xiàn)某種意義的，如“堅持學(xué)習(xí)”、“開啟天性”等。
第五步：建立關(guān)聯(lián)
尋找概念圖中不同分支之間的連接并表明連接詞，交叉連接往往可以幫助你看到知識領(lǐng)域里新的、創(chuàng)造性的概念。
如“誠實守信”既可以是作人的原則，也可以是作人的品德，就可以在概念圖中將此詞與“原則”和“品德”之間建立連接。
當這五個步驟做完之后，再來回顧這張概念圖，你會發(fā)現(xiàn)，當你從聚焦任務(wù)開始，你就帶著任務(wù)去尋找答案，主動地進行舊知與新知的神經(jīng)元連接，建構(gòu)屬于你自己對答案的意義。
而每一個概念都是在你徹底了解之后，你才能推演出它的上下命題，并對它進行正確的排列，填寫合適的連接詞，這樣的操作步驟就是在幫你梳理你對這個任務(wù)的知識系統(tǒng)，而這個知識系統(tǒng)，不是你機械學(xué)習(xí)得來的，而是通過你的主動探尋獲得的意義學(xué)習(xí)。
當然，一本書的知識量其實是挺多的，當一張概念圖沒法全部呈現(xiàn)出來所有知識點時，我們可以以不同的焦點問題，來進行概念圖的繪制。而當你對概念關(guān)系的理解發(fā)生變化，或有新的領(lǐng)悟時，概念圖也會跟著改變。
以上就是深度學(xué)習(xí)一本書的5步法，你學(xué)會了嗎？深度學(xué)習(xí)一本書，你值得擁有這樣的好方法。
謝小語老師簡介：ACI注冊國際高級課程設(shè)計師；新精英認證生涯規(guī)劃師；《建構(gòu)主義7D精品課程開發(fā)》首批授權(quán)老師；《閱讀指導(dǎo)師技能手冊》國家版權(quán)課作者；中國管理科學(xué)研究院授權(quán)閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)老師。
