作者簡介：孫博文老師從2001年開始從事科學(xué)研究，是國內(nèi)最早建立人胚胎干細(xì)胞系的一批技術(shù)骨干之一，對(duì)人著床前胚胎和胚胎干細(xì)胞具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。孫老師在英國劍橋大學(xué)攻讀博士期間，參與了小鼠外胚層干細(xì)胞的建系工作，掌握了小鼠誘導(dǎo)多能干細(xì)胞技術(shù)。孫老師完成了一項(xiàng)國家自然科學(xué)基金，目前在研一項(xiàng)上海市自然科學(xué)基金，帶兩名碩士研究生。目前孫博文老師從事腫瘤生物學(xué)研究，特別是關(guān)于腫瘤耐藥、轉(zhuǎn)移機(jī)制的研究。孫老師對(duì)教學(xué)熱情高，正在開發(fā)一種基于實(shí)時(shí)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的問題導(dǎo)向教學(xué)法，將充分利用藍(lán)墨云班課軟件和其他信息化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
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一個(gè)研究者開始撰寫論文，就意味著研究工作接近尾聲了。研究者下筆的時(shí)候，還是會(huì)感到困難重重，甚至比研究開題還要艱難。其中的原因是還沒有深刻把握教研論文寫作的要求和思路，還沒有熟練掌握寫作技巧。
要學(xué)會(huì)教研論文的寫作，可以用一句話概括，就是多做多看多寫。“多做”是指要勤于做教學(xué)研究，這是寫好論文的前提。“多看”說的是要研讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，做到對(duì)研究問題的理論背景和現(xiàn)狀胸有成竹。“多寫”就是要大量練習(xí)教研論文的寫作，從寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，這是提高寫作水平的關(guān)鍵手段。
高水平教育研究論文的四個(gè)特點(diǎn)
一篇好的教研論文，具備以下四個(gè)特點(diǎn)：必要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、推廣性。
教研論文的必要性，指的是研究是否具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。舉例來說，教育部提出要建設(shè)“金課”。“金課”的特征是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，但每門課程有自己的內(nèi)在規(guī)律，如何把“金課”的特征與教師講授的課程緊密結(jié)合在一起，就是一個(gè)非常重要且有現(xiàn)實(shí)意義的問題。如果我們建設(shè)了多門“金課”，就能把這些經(jīng)驗(yàn)上升為理論，把“金課”的定義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用等內(nèi)容形成體系，最終再次指導(dǎo)實(shí)踐。
教研論文的創(chuàng)新性，是教研論文四個(gè)特點(diǎn)中最重要的一個(gè)。學(xué)術(shù)論文的價(jià)值和生命力就在于創(chuàng)新。要做到研究的創(chuàng)新，其實(shí)也不是天馬行空，還是有跡可循的。最重要的創(chuàng)新，是研究問題的創(chuàng)新。例如當(dāng)下一個(gè)具有時(shí)代特點(diǎn)的風(fēng)口是教育大數(shù)據(jù)，關(guān)于教育大數(shù)據(jù)的研究，就可以具備較高的創(chuàng)新性。
教研論文的科學(xué)性，是指用科學(xué)的方法做教學(xué)研究。常用的研究方法有實(shí)驗(yàn)研究、質(zhì)性研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究。要根據(jù)研究問題的目的和特點(diǎn)來選擇研究方法，教研論文的科學(xué)性就體現(xiàn)在研究方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性上。
教研論文的推廣性，說的是論文結(jié)論的意義是否重要。一篇論文，是否有推廣價(jià)值，取決于是否具有指導(dǎo)實(shí)踐或改進(jìn)理論的意義。例如有研究者分析了一段時(shí)間內(nèi)我國教育經(jīng)費(fèi)的撥款情況，發(fā)現(xiàn)無論是總額還是占GDP的比例，都低于發(fā)達(dá)國家，因此提出要盡快增加教育經(jīng)費(fèi)的建議，這篇論文對(duì)于教育改革的價(jià)值是毋庸置疑的。
教育研究論文三要素
任何一篇教育研究論文，都必須具備研究問題、研究方法、研究結(jié)論三個(gè)要素。缺少其中任何一個(gè)要素，就不是一篇論文。在有些論文中，沒有鮮明的提出研究問題，就是由于缺乏論文三要素的基本理念。在三要素中，最重要的是研究方法，這是竄起研究問題和研究結(jié)論的橋梁，沒有科學(xué)的研究方法，任何結(jié)論都是站不住腳的。研究問題是論文的出發(fā)點(diǎn)，通過研究方法獲得充分和必要的材料是保障，對(duì)材料進(jìn)行歸納和分析是核心，根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)出研究結(jié)論是落腳點(diǎn)，幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后者以前者為前提，前者規(guī)范后者的走向。
教育研究論文的寫作思路
很多作者在寫論文時(shí)，遇到的一個(gè)難題就是不知道如何理清寫作思路。研究剛做完，腦袋里裝了很多材料、數(shù)據(jù)、問題，材料相互交織，想法一個(gè)接一個(gè)，但如何將其有機(jī)地組合成一篇高水平的論文，卻沒了方法。
一項(xiàng)教育研究從立項(xiàng)到完成論文，一般需要經(jīng)過研究確立研究主題、搜集相關(guān)信息、整理和分析材料、歸納研究結(jié)論等環(huán)節(jié)。也就是說，教育研究的思路是一種問題解決的思路。盡管論文的構(gòu)思過程必須以教育研究為基礎(chǔ)，但其過程并不是問題解決的思路。寫作教研論文的思路可以理解為問題解決思路的逆過程。它要求結(jié)論統(tǒng)帥文章，文章的寫作內(nèi)容根據(jù)研究結(jié)論的需要進(jìn)行取舍。論文寫作者在開始寫作的時(shí)候已經(jīng)明確了研究結(jié)論，是根據(jù)結(jié)論來考慮寫作的。
所以，在構(gòu)思教育研究論文時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。
第一，內(nèi)容要圍繞研究結(jié)論展開。有的研究者不熟悉學(xué)術(shù)論文的寫作思路，簡單地根據(jù)研究思路來考慮文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，寫出來的論文經(jīng)常堆砌材料、結(jié)構(gòu)散亂、邏輯不嚴(yán)密。掌握了教研論文的寫作邏輯，就能有效避免這些問題。
第二，根據(jù)主題構(gòu)思論文。通常情況下，一篇論文只有一個(gè)主題，不能有多個(gè)主題。嚴(yán)格地將，在論文寫作階段，作者已經(jīng)不能再去選擇文章的主題，這時(shí)只能依據(jù)研究主題，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)。文章的寫作順序可以依據(jù)解決問題的思路展開，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的謀篇布局則主要根據(jù)論文的結(jié)論。
第三，對(duì)研究材料進(jìn)行正確的取舍。受篇幅限制，學(xué)術(shù)論文的容量是有限的，在學(xué)術(shù)論文的寫作中，如果將教育研究所掌握的材料都反映出來的話，很多時(shí)候效果不一定是積極的。在論文寫作中，需要對(duì)材料與研究主題的關(guān)系進(jìn)行研究，以充分、必要為原則，選擇權(quán)威的、獨(dú)有的研究材料支撐研究結(jié)論。在不削弱論文整體說服力的前提下，還要考慮論文各部分內(nèi)容的平衡，使論文結(jié)構(gòu)具有和諧之美。
第四，研究論文應(yīng)該觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密。論文的主題經(jīng)過研究后得出了結(jié)論，結(jié)論便成為觀點(diǎn)。有觀點(diǎn)，甚至是具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，是一篇高水平論文的主要特點(diǎn)。
教育研究論文的修改
好的研究論文，必須經(jīng)過反復(fù)修改。學(xué)術(shù)論文的修改要付出很大的努力，好不容易寫出了初稿，馬上要對(duì)其進(jìn)行修改，這種“自我批評(píng)”是一件很難受的事情。但修改論文是一個(gè)客觀要求。掌握論文修改的方法，有助于提高對(duì)論文修改意義的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)使修改工作富有成效，達(dá)到提高論文質(zhì)量的根本目的。
論文修改一般可以從以下幾個(gè)方面考慮。
第一，論點(diǎn)的修改。論文的修改需要關(guān)注論點(diǎn)，要對(duì)論點(diǎn)做進(jìn)一步的加工、提煉，使其更準(zhǔn)確、更易于理解。還要對(duì)論點(diǎn)的邏輯進(jìn)行推敲，看其是否符合研究結(jié)論。
第二，研究材料的修改。論文的結(jié)論是通過研究材料來支撐的。因此，要選擇最能支持結(jié)論的材料。在修改過程中，要再次確認(rèn)、精選相關(guān)材料，使用最恰當(dāng)?shù)牟牧希黾诱撐牡恼f服力。
第三，結(jié)構(gòu)的修改。要考慮結(jié)構(gòu)是否布局合理，邏輯展開是否嚴(yán)謹(jǐn)，各部分詳略是否得當(dāng)。如果有結(jié)構(gòu)問題，可通過對(duì)論文結(jié)構(gòu)的重排，使論文更加緊湊，整篇文章的形式上就更富美感。
第四，語言的修改。對(duì)論文中可有可無的語言、對(duì)言不表意的文字進(jìn)行調(diào)整，對(duì)過于冗長的表達(dá)進(jìn)行壓縮，對(duì)平實(shí)的語言進(jìn)行修飾潤色，是語言修改的主要內(nèi)容。語言的修改是一項(xiàng)精細(xì)的工作，要有耐心，還要細(xì)心。論文的語言是要經(jīng)過錘煉的，高質(zhì)量論文的寫作者也是駕馭語言的高手。
藍(lán)墨云班課是基于移動(dòng)終端的教學(xué)軟件。從這款軟件的網(wǎng)上班課數(shù)據(jù)中，可以分析學(xué)生的小測驗(yàn)成績、出勤率、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容。這些數(shù)據(jù)都是教研論文寫作的寶貴資料。特別可以引起注意的是，在云班課網(wǎng)上平臺(tái)中，每個(gè)班課都有一個(gè)數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，可以把學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動(dòng)和簽到等匯總數(shù)據(jù)和明細(xì)數(shù)據(jù)一一導(dǎo)出。這些數(shù)據(jù)就是教研論文的寫作材料。
如果從教研問題著手，我們可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出一些重要的問題。例如，依據(jù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)理論，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，特別要強(qiáng)調(diào)的是過程性評(píng)價(jià)。由于云班課經(jīng)驗(yàn)值充分反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)，包括是否查閱學(xué)習(xí)資源、課堂表現(xiàn)、小測驗(yàn)成績等等，因此可以把經(jīng)驗(yàn)值作為反應(yīng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。而過程性學(xué)習(xí)是否可以預(yù)測期末理論考試的成績，就是一個(gè)重要的教研問題。如果過程性指標(biāo)與期末理論考試成績呈現(xiàn)出明顯的正相關(guān)，就提示云班課經(jīng)驗(yàn)值可能具有預(yù)測期末考試成績的功能。至此，我們就得到了研究問題和與其對(duì)應(yīng)的研究假設(shè)。結(jié)合學(xué)生云班課經(jīng)驗(yàn)值和期末理論考試分?jǐn)?shù)，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的相關(guān)性分析，就能得出關(guān)于經(jīng)驗(yàn)值是否可能預(yù)測期末考試成績的結(jié)論。藍(lán)墨云班課網(wǎng)上平臺(tái)能導(dǎo)出的數(shù)據(jù)很多，研究者需要熟悉這些數(shù)據(jù)背后的教育理論，并依據(jù)教育理論或?qū)嵺`中出現(xiàn)的問題，提出教研問題。在教研問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合問卷調(diào)查，就能寫出一篇高質(zhì)量的教研論文。
總體來說，教研論文的寫作是一項(xiàng)需要長期磨練的工作，寫作能力需要在研究和寫作中提高。不斷研究，不斷寫作，不斷修改，反復(fù)思考，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫出高質(zhì)量的論文。研究論文是有生命的，它的生命就在于是否能追求真理，是否具有創(chuàng)新性。
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