2017年1月21日，由北京優成長教育科技有限公司舉辦的《校內外STEM教育合力提升青少年核心素養的實踐與研究》開題論證會在北京友誼賓館成功舉行。
中國教科院基礎教育研究所所長陳如平先生，中國教育協會中小學勞技專業委員會秘書長劉堅女士，中國有色集團公司高級副總裁孫加林先生，北京市校外教育研究室主任周立奇先生四位業內專家，以及北京中科科教發展基金會負責人、北京市海淀區教委相關科室負責人、海淀學區教輔中心負責人、海淀青少年活動中心負責人等多位嘉賓參加會議。
課題負責人邢筱萍女士介紹了該課題的研究背景，并就課題實施的現狀分析、理論依據及研究的目標、內容、方法、計劃等情況作了詳細的介紹。專家們就課題的可行性及其現實價值，從學術方面給予論證，并提出了寶貴的建議。
以下內容根據四位專家在《校內外STEM教育合力提升青少年核心素養的實踐與研究》課題論證會上的發言摘編，和大家分享：
陳如平
中國教科院基礎教育研究所所長
探索STEM教育本土化的實現路徑
該課題通過多元參與，通力合作發展STEM教育的方式，為中國的學校課程注入了新的力量。
課程研究的落地建議可以從以下三步展開：
一、本土化問題：針對國內外STEM發展做對比研究，對國外做法做到完整系統的了解，但不能照搬照抄，需要對其進行改造提升。
二、普適化問題：在研究內容中加入普適化課程進入學校的機制研究。可以基于學校傳統的科學課、課后一小時、學生社團、冬令營、少年宮等途徑進入。
三、工具化問題：使學校可以直接使用我們的工具，不需要再開發。課程總體的設計，要有優成長STEM課程標準；我們課程的總體框架需要適用于不同年級學生的教學內容，分學段分級的細化；不同的教材或者教學資源供學生或者教師使用；STEM課程的教學模式需要研究幾種課型設計，適用于不同的地區場景；學習的空間的改造，傳統教室如何改造來適應STEM課程的開展；評價工具，形成基于STEM課程的評價系統；培訓包的設計，針對不同學科的老師進行培訓。
劉堅
中國教育協會中小學勞技專業委員會秘書長
這是一次“整合校內外資源”的有益探索
一、課題在獲批立項前后做了大量、充分的前期調研和國際比較等基礎性的研究工作，并在此基礎上，完成了課題研究背景論述和現狀分析，資料詳實，論證充分，使課題核心概念界定準確，研究目標明確，研究起點較高。
二、 “STEM教育”和“核心素養”是當今全國內外熱門的兩個教育議題，但如何在中小學校開展STEM教育，卻是面臨的一個難點問題。課題組力求站在較前瞻的角度來審視和設計課題研究內容，從而能夠比較準確地把握當前實施STEM教育的關鍵問題所在，從提高學生核心素養、探索教學模式和學習模式、開發課程和軟硬件以及評價、運行機制等諸方面進行較系統的研究，特別是提出了“整合校內外資源”和“研發適合大眾化學生使用、適合中小學直接納入課程體系的STEM課程，探索與實施適合于體制內學校的STEM項目學習的模式和方法”，把解決STEM教育的“落地”問題作為課題研究的重點，將培養青少年核心素養的重要任務落到了實處。因此，該課題研究內容的設計合理且具有很強的針對性和普適性，應該能對中小學實施STEM教育有重要價值和意義。
三、該課題研究難度較大，但課題組采用的研究方法得當，特別是注意借力高校和企業的優勢力量來支持課題研究，形成了產教研結合的良好態勢，對于下一步課題研究的順利進行奠定了很好的基礎。
四、鑒于此課題是從企業角度接的應用型課題，課題設計和表述角度可以更有針對性。
孫加林
中國有色集團公司高級副總裁
課題緊緊指向創新型人才培養
一、課題對于培養創新型人才、提高國家核心競爭力非常重要。目前的教育體制，學生的創新能力比較弱，學校重視的是知識的灌輸，學生畢業到企業還需要二次培養；研究院重視技術發明發現，但是成果在市場上實現還有距離，實驗室的成果量產困難。因此青少年的創新的培養非常重要。企業的轉型升級需要創造創新，依賴教育體制的改革。STEM教育切合實際，國家需要、企業需要，是培養復合型人才的需要。
二、研究方法先進合理，課題組集中了各方面人士，理論研究、產品開發和建設相結合，專家、企業、政府、國際四方面合作助力課題發展。課題在開題前已經做了基礎工作，是課題的保障。
三、優化建議：
（一）建議課題組除了跟軟件開發企業合作，也可以考慮跟工業企業合作。
（二）課題在開題前已經做了很多前期的實踐探索，希望文字記錄及時跟進，使報告材料更完善。
（三）經費保障很重要，希望整合資源，爭取經費支持，使之實現可持續化發展。
周立奇
北京市校外教育研究室主任
課題前沿高端接地氣
一、校外教育在基礎教育中的作用越來越大。此次優成長以校外教育機構身份進行的課題研究符合基礎教育發展的大趨勢，是前沿高端的課題，體現出了課題科研工作和平時實踐工作的緊密結合關系。
二、課題本身既是校內外融合教育的優秀典范，在整合資源方面表現突出。
三、課程開發中，優成長對于STEM課程采取了多種課程形式，例如把STEM課程引入北京市八一學校小學部的科學課程體系，引入到北京市第十九中學的課后一小時，以及剛剛舉辦的STEM冬令營活動，這些豐富的活動融合形式，為課題的開展提供了充足的實踐依據。
專家們從各自專業領域出發，對課題的開展提出了多項有益建議，為課題的研究提供了更廣闊的思路和更高的起點，也為課題之后工作的順利展開打下了堅實的基礎。優成長將根據各位專家的指導和建議，整合資源，努力專研探究，完成課題目標。
