第一課時：審題——把握寫作方向
【復習內容】審題方法及應對策略
【復習目標】1、學習命題、半命題、話題、給材料作文的審題方法
2、審題失誤的分析
審題，就是寫作之前對命題意思和要求的審定，是對作文題目（包括材料）的認真分析，最終把握題旨的過程。無論是平時測試還是中考，審題的準確與否，都直接影響甚至決定著作文的分數的高低，因為“審題”是作文過程中的第一步。
綜觀近幾年的中考作文試題，命題形式大致可分為三種：命題(半命題)作文、話題作文、材料作文。這三類作文題型三分天下，是同學們平時訓練的重點。命題形式不同，審題的方法也有一定的區別．下面就這三類命題形式，談談各自的審題方法。
(一)命題(半命題)作文的審題方法
命題作文往往是各類題型中，信息含量最少的一種命題形式。有時這種作文題就是一個詞語。有時也會是一個短語，當然有的也用句子做題目。這種作文命題形式不同于材料作文或話題作文，它往往沒有過多的信息，所以，審題的重點就放在了作文題目上。
1．獨詞式或半命題作文的審題技巧
獨詞式或半命題形式的作文題在中考中非常普遍。如2008年中考作文試題中．貴州遵義文題“手”，湖南婁底文題“夢”，浙江臺州文題“相處”，山東威海文題“
對這種文題的審題．我們要學會運用“增補信息法”。因為獨詞式的命題信息量極少，用增補信息的方法縮小寫作的范圍，找到一個小的切入點，就容易著手。例如，“目光”這個文題。可以在名詞“目光”前邊補充一些限制語．如“父親的目光”“母親的目光”“老師的目光”等等，在名詞前邊加上合適的領屬性成分，寫作時就有了目標。除此之外，我們也可以在前邊加一些修飾成分，如“犀利的目光”“慈祥的目光”“嚴厲的目光”等等。
因為增補信息的內容完全在原來詞語的含義之內，所以你不必擔心跑題，但增補信息時也應遵循一定的原則。
(1)正確性原則
就是指所增補的信息要反映自然的規律、生活的主流、和諧的關系。
例如，以“友善”為題寫一篇文章。我們可以補充成“友善地對待別人”“友善。事業成功的法寶”，倡導“與人為善”的社會風尚。反之，如果增補成“友善就是軟弱，會吃虧”，并結合一些老實人經常被騙。或者老實同學經常被欺負的事例，去證明這個錯誤的觀點，結果會大錯特錯。因為增補的信息不正確，忽視社會良好的道德風貌。觀點自然偏激。
(2)深刻性原則
就是指所增補的信息能深刻反映社會現實，代表社會普遍的意義。
例如，以“合作”為題寫一篇文章。我們可以補充成“企業與企業的合作”“國家與國家的合作”等等。但題目指向的內容空泛，作文時容易流于膚淺，很難深入挖掘。如果結合我們自身實際。把目光投射在生活中典型的事件上。把“合作”補充為“親情，最純潔的合作”，把人們最容易忽略的“親人之間”的關系．理解為最密切的“合作”，就能深刻地表達親人之愛，讓人耳目一新。
(3)新穎性原則
就是指所增補的信息在符合題意的前提下，力求做到不落俗套。寫人之未寫，發人之未發。
例如．以“第一次”為題寫一篇文章。從發展的眼光來看，“第一次挨打”“第一次上臺演講”“第一次做飯”“第一次釘紐扣”新鮮，避免了與別人雷同。其實，新人物、新事物總是層出不窮的，只要留意觀察，我們一定能把握現實生活的新特點、新面貌。及時找準有價值的方向，寫出有特色的好文章。
有一點必須注意，半命題作文可以把增補的信息寫在題目中，而對命題作文我們只能把信息補在心中。因為題目已經給出，我們不能隨意改動。
2．短語類作文命題的審題技巧
短語類作文命題在日常考試和中考中也很常見。如2008年中考作文試題中，湖北宜昌的“我的季節我做主”，江蘇泰州的“激情，在心中點燃”。河北濰坊的“畫一扇窗給自己”……
審視短語類命題的首要環節就是要找準題眼，題眼找得不準，后面的立意、構思、行文所花費的心血就會付諸東流。因此我們要學會分析短語結構，找準重心，確定題眼的位置。常見的短語類型有：偏正短語、動賓短語、主謂短語、并列短語等，短語的結構不同，題眼的位置也不盡相同。
①
②
③
④
綜上所述，無論是獨詞式命題的“增補信息法”，還是短語或整句式命題的“找題眼法”，都要仔細分析題目中的各項信息，縮小切入范圍。審題過程在一定程度上，也就是縮小切入范圍，最終確定切人點的過程。
(二)話題作文的審題方法
近幾年的話題作文。往往由兩部分組成：材料和要求。審題時要綜合考慮這兩部分所包含的內容，注意三點：一是審材料，根據命題意圖確定自己的觀點；二是看話題，避免脫離命題范圍；三是注意文題要求，牢記要求中的限制要素。
1．審材料
“材料”是指命題中除題干和要求之外的部分。材料作文和話題作文一般都會提供一段材料．有的命題作文也有一段材料。話題作文中的材料與材料作文中的材料不同，它在文題中主要起提示和導引作用，使考生更容易理解話題．它不是我們審題的重點。然而，對于個別的話題作文材料，也需要提起高度重視。比如有的材料本身就包含著道理、主旨及觀點，還有的材料中體現著命題者的命題意圖。
如2007年重慶卷中考作文試題：以“翅膀”為話題寫一篇文章。
命題的意圖并不是讓我們論述鳥類翅膀的功用．因為材料中的“翅膀”有一個比較明晰的意思。“翅膀”是一個象征，它象征了自由，而且是心靈的自由。材料中還為我們提示了幾種“翅膀”的含義：“翅膀”是一種理想、信念，一份鼓勵、希冀，一種頑強的毅力，一種面對困難堅強不屈迎難而上的品質等。所以，結合材料的指向去理解話題，確定寫作方向，才能切合題意。
2．審話題
在話題類作文命題中，話題的形式也不盡相同。有的只是一個詞，有的是短語。不同類型的話題．審題方法也不盡相同。
如．2008年浙江金華卷作文題目：一顆雄心，是高飛的翅膀；一顆愛心，是擋風的屏障。堅強的心，能高過大山，純潔的心能寬過海洋。感恩之心，可以獲得真情；寬容之心．可以贏得尊敬；奉獻之心，可以溫暖世界。一顆心，是束光；萬眾一心，能把整個世界照亮……
請以“心”為話題，寫一篇作文。
作文材料給了考生很多種寫作的選擇：雄心、愛心、堅強的心、純潔的心、感恩之心、寬容之心、奉獻之心、一顆心、萬眾一心……在中心話題“心”上提示了很多種限制語，很容易找到切入點，關鍵是要結合自己的真切感受，才能寫出特色。
短語類的話題作文也要像命題作文一樣．先把短語結構弄清楚，審出題目中修飾詞語的限定范圍。這些修飾性的限制往往是題旨的所在。
如話題作文“美就在身邊”，前面有一則簡短的材料。材料中的意思和話題完全一致。“美”是個大的概念，而修飾詞“身邊”為寫作限制了范圍。“美就在身邊”則要體現“美”和‘身邊”的關系。如果忽略“身邊”，寫出的內容就會超出命題范圍。
(三)材料作文的審題方法
材料作文的命題形式與命題作文、話題作文不同，它的重心完全在材料中。無論是審題還是立意．都必須從材料出發。由于沒有明確的題目或話題，因此我們要學會分析材料的中心．只有從材料中心出發思考問題，才能做到切合題意。
材料作文的審題有兩個具體的原則：準確、全面。要想做到這兩點，我們可以從以下兩方面人手：
1．對于有主人公的材料．審題時站在主人公的角度思考問題，這樣就很容易找到材料的核心。
在材料作文中，所選材料有時是一個寓言故事，有時是一個鮮活的事例，其中往往會有一個或多個主人公。從分析主人公人手．就能準確全面理解題意，把握題旨。
例如，2007年黑龍江哈爾濱的一道中考作文題：
一名中學生總因為自己成績而苦惱。一天晚飯后，父親與他一同走進一座高樓。并領他沿著樓梯一步一步爬上樓頂。看著腳下迷人的夜景，父親說：“學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階一步步登上頂點．才會見到最壯麗的風光。”這個孩子頓有所悟。后來．他通過不懈努力，成為一名品學兼優的學生。
上面材料中，父親教育孩子的方式．父親教誨孩子的話語，孩子取得進步的原因……是否給你一些啟示呢?
請選擇一個角度，寫一篇文章。
在審材料時，要特別注意主人公身上值得提倡的品質。這則作文材料中，有兩個主人公，一個是“父親”，另一個是“孩子”。因為有兩個主人公，也就是有兩個角度可以思考。再者，文題中也有一些提示，如“父親教育孩子的方式”“父親教誨孩子的話語”這兩個點是站在父親的角度思考的，而“孩子取得進步的原因”是站在孩子的角度思考的。因為“父親”和“孩子”都是材料的主人公，所以無論從哪一個人的角度立意行文都是準確的。
2．對于沒有主人公的材料，我們要做到全面分析。并不是所有的材料都有故事或人物事跡，還有不少文題選用的材料沒有主人公．這樣的材料，我們要全面分析。
以2007年陜西卷為例：仔細閱讀下面文字。按要求作文。
①不要將自己的不足與他人的優勢比較。
②記住，你自己是獨特的。欣賞自己的獨特之處，同時也要給他人以應有的尊重。
③和處世積極、喜歡與你同行并共享人生的朋友交往。
④凡遇失敗，切莫自責不已。
請根據材料，聯系實際，任選一個角度構思作文。自主確定立意，擬定標題，選定文體：不要脫離材料含義作文，不要套作，不得抄襲。
這個材料由四句各自獨立的句子組成．每一個句子都有一個思考的角度。審題時絕不能只看一條就草率地確定寫作方向，因為這個方向并不一定就是整個材料的指向。第一句話話告訴我們一個道理：立足自我現實。如果沒有后邊的材料，這樣寫下去也沒錯。但看了以后的材料就會明白，四句話中貫穿著一個共同的信息，那就是“自信”“積極”“樂觀”。在審題的過程中，一定要全面地、一句不落地分析材料，然后從各材料中抽出一條共同的信息．這條信息就是文題的意圖所在。
（四）、審題失誤的心理分析
在中考或平時的作文訓練中，跑題現象時有發生。跑題的主要原因就在于審題方法不當，確切地說是審題時的思維方法存在一定問題。先看一個考場作文題：
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于600字的文章。
山里住著一位樵夫。有一天．他到城里去賣柴，回家時，卻發現自已的房子起火了。鄰居們都來救火，但是因為風勢過大．一群人只能眼睜睜地看著火焰吞噬了整棟房屋。
當大火終于滅了的時候．只見樵夫不慌不忙，拿了一根棍子。跑進倒塌的屋里不斷地翻找。過了半晌，樵夫興奮地叫著：“我找到了!我找到了!”鄰居發現樵夫手里捧著的是一把砍柴的斧頭。
請你全面理解材料．自主確定立意．確定文體，確定標題；但不要脫離材料的含意作文．不要套作，不得抄襲。
這個作文題材料的核心是那把“斧頭”．而材料中的主人公恰恰是一位樵夫。斧頭和樵夫的關系是思考的重點，斧頭是樵夫賴以生存的根本．對樵夫來說是最根本、最主要的東西。
從這個重心出發思考問題，引出觀點才算正確。比如寫“留得青山在，不怕沒柴燒”“眼前的挫折是次要的，只要最根本的東西還在，就有東山再起的時候”“勤勞的雙手，是發展的根本”“金錢再多也有用光的時候，擁有創造財富的能力才最重要”……
本來很簡單的一個問題，同學們的想法卻五花八門，甚至很離奇。我挑選有代表性的幾份．對幾種典型的失誤作一下分析。
學生A：我看到材料中的樵夫，房子被大火燒了．不是著急。不是痛苦，只是拿根棍子跑到廢墟中把斧頭找了出來。于是我就由此想到．人也應該像樵夫一樣，始終保持處亂不驚的心態，遇事要穩重，進而以此立意。
心理剖析：這個學生在審題時，只看到現象．沒看到本質。
樵夫確實沒有著急，遇事也確實穩重，但這只是表象。同學們應該進一步順著材料的意思去發現本質。樵夫為什么不慌不忙?因為對一個樵夫來說最根本的東西還在，有斧頭就不會挨餓，不會受凍，所以才表現出一種穩重。
應對策略：分析問題不要淺嘗輒止，在作文審題過程中，感覺到某個東西之后，進而去理解它，深入到事物內部去認清其本質，唯有如此．方可深刻地理解材料。
學生B：我看到材料中，樵夫找到斧頭很高興．他以后又可以砍柴了。我還接著想，他這樣一個勁兒地砍柴，遲早要把山上的樹砍光的．又想到自己的作文水平不高，于是想搞點創新．好與眾不同一點，再結合現在很流行的環保話題，寫一寫保護環境，那不是平時老師強調的更“有現實意義嗎”?于是我就寫了《不要亂砍濫伐》這篇文章。
心理剖析：這個學生為了得高分而做了作文的奴隸，他信馬由韁的思維與他的意愿適得其反。這個同學已經看到，樵夫有了斧頭，就有了重新開始的根本這一點。為了與眾不同，他畫蛇添足，沖出材料的中心意思，離奇地延伸出了“環保”話題。
應對策略：不能為了創新而投機取巧，自以為與眾不同就是新穎，那就大錯特錯。所以，同學們必須認清何為真正的“新穎”，其實它指的是對材料的新認識、新感受，能給人以新的啟示。
學生C：樵夫的房子沒了，但他還有斧頭．對于一個以砍柴為生的樵夫來說，斧頭就是他的生命．是他的一切。有了斧頭，他還可以重建家園。這是他不幸中的萬幸，為此我想到了“福禍相生”．又進一步聯系到了“得與失”這個話題。于是我就寫了“不要計較得失。有失必有得．有得必有失”這個主題。
心理剖析：這個學生的思維屬于“誤入歧途”．曲解了題意。
通過這個同學的思維過程，可以看出他的想象力比較豐富。這對他的跑題起了推波助瀾的作用。中學時代正是想象力最豐富、最容易幻想的階段。年輕的學生一旦展開了想象的翅膀．就有“肆意”遨游的傾向。此時，瞻前不顧后是他們共同的心理特征。
應對策略：在想象與聯想的過程中，不能忽略文題中的材料，因為材料中往往含有一定的寫作指向。同學們一定要能辨明這個寫作指向．然后在這個方向的指引下去聯想，去想象，寫出的文章才能與題意相吻合。
學生D：樵夫每天以砍柴為生，山里的綠色也隨著他一次次揮動斧頭而日漸減少。最終．一把大火把他的房子化為了灰燼。古人云：“善有善報．惡有惡報。”這是上天對他的懲罰，可以說．他為此付出了慘重的代價。然而，大火撲滅后．他又拿起了斧頭，他對自己的錯誤沒有絲毫的反省。故我立意為“人貴在知錯能改”．提倡人們要時刻反省自己，只有不斷反省．才能有所成就。
心理剖析：這個學生失誤在于拋開材料，另起爐灶。
這個同學只讀了材料的開頭，就徹底拋開了材料．自己主觀上臆斷出：樵夫砍樹的行為屬于作惡多端。他根本沒有注意材料后文的內容。
應對策略：審題時，首先通讀材料，先不要著急思考，以免先人為主的判斷形成定勢．最終影響對材料主旨的把握。讀材料一定要有始有終，待讀完材料后，再整體把握題旨。
學生E：樵夫的工作就是砍柴．房子燒了，他沒有悲傷，而是拿了棍子。在灰燼中找。原來是找自己的斧頭，說明樵夫對砍柴的專注，也是對自己工作的執著，這令我感觸很深。于是我寫了“人要做好本職工作”。
心理剖析：這個學生看問題的方式屬于“瞎子摸象”。
這個學生所犯錯誤是所有審題失誤中最普遍的。樵夫確實很執著，房子都那樣了．還沒忘找自己的斧頭。但這在整個材料中卻屬于一個點，一個次要方面。從這個次要方面去延伸思維，無疑是錯誤的。
應對策略：想問題、看事物，不能只看一部分，應該看整體，從材料的整體內涵、中心意思出發去構思行文，尤其是一些比較復雜的作文，比如材料作文。
此外，還有的同學寫的是“人生路上，當棄則棄”“遇到事兒，想開點兒”“天無絕人之路”等主題。在此不再具體分析。
總之，同學們在平時的作文訓練中，除了要學會基本常識外，也要學會如何形成正確的思維方式。想對了，才能寫對，寫對了，才有得高分的可能。反之，審題一步走錯，文章全盤皆輸；審題差之毫厘，全篇謬以千里。
【目標測評】：
1．獨詞式命題的審題訓練：
請以“禮物”為題，寫一篇不少于700字的記敘文。
寫作提示：這是一個獨詞式的命題。雖然已知信息很少，但仍需我們在審題上下些功夫。“禮物”是個名詞，意思是指為了表示尊敬或慶祝而贈送的物品。“物品”的范圍是很大的，所以，為了便于寫作，我們需要找到一個合適的切入點。這就需要運用“增補信息”的技巧。因為這是個名詞。所以我們就可以在名詞前邊加上恰當的形容詞．用來修飾限制“禮物”。我們第一眼看到“禮物”這個詞時．最先想到的是生日禮物。當然．絕大多數都會想到這里。也正因如此，我們還需要打開思路．以避免與別人雷同。比如我們可以增補為“大自然的禮物”(當然題目還是“禮物”)。然后我們就可以感受大自然的恩賜．進而抒發對大自然的熱愛之情，或寫環保主題的文章也可以。
2．半命題作文審題訓練：
每個人的一生都是一天天過來的。在這短暫的一生中，我們遇到過快樂的一天，也遇到過悲傷的一天；遇到過忙碌的一天，也遇到過清閑的一天。
閱讀上面的文字，請以“
寫作提示：這是個半命題作文。明顯是讓我們為“一天”補充限制語。因為“一天”是名詞，所以前邊修飾“一天”的是定語．如常作定語的有形容詞、名詞及名詞性短語。比如我們可以補寫“快樂”“高興”“痛苦”“傷心”“苦惱”“忙碌”……也可補寫名詞“爸爸”“媽媽”“的哥”“三年前”“暑假”……
3．短語類命題的“找題眼”審題訓練：
請以“一次難忘的郊游”為題寫一篇記敘文，不少于600字，文中不得出現真實人名，校名，地名。
寫作提示：這個文題是一個偏正短語．其中的修飾成分比較多。“一次”限制了選材料的數量，不要列舉多次不同的旅游。“難忘的”是本題的題眼，由此傳出的信息是：這不是一次普通的旅游．它對主人公來說一定有重大意義，所以才會印象深刻。所以．要做到切合題意，就必須寫出自己的感悟、感受或感情。另外，文題中還有一個信息，那就是“郊”，這個字限制了我們的旅游地點。這其實是個很容易忽略的信息，因為不少同學會寫成“一次難忘的旅游”，比如寫一些大城市的名勝古跡等。而“郊”是郊外之意．“郊游”只不過是一次不經意的小游而已。
4．句式命題的審題訓練：
請以“我更喜歡清靜的生活”為題。寫一篇文章。
寫作提示：這個文題是個完整的句子．其主干是“我喜歡生活”．但句子的題眼卻在限制語上，一個是“更”，一個是“清靜”。“清靜”限制了我喜歡的生活方式．而“更”是這個文題最重要且最容易忽略的一個信息。這個字告訴我們，其他的生活方式我們也喜歡。如果在文中過分的貶低其他生活方式。那就屬于對題眼的理解有誤。所以，我們在寫作時，不能用反襯，而應用正襯．也就是用其他美好的生活方式來襯托“清靜”這種更好的生活方式。
5．話題作文的審題訓練：
窗，可以是有形的；窗，可以是無形的。大干世界，和窗有關的故事很多很多；蕓蕓眾生，由窗生發的見解也見仁見智。
閱讀上面的材料，以“窗”為話題。寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。
寫作提示：這段話題材料沒有確立明確的指向．只提供了供思維發散的點。對本題而言，“窗”是一個特別的對象。一方面，從本身而言，它可以是有形的窗，也可以是無形的窗．如心靈之窗、文化之窗、社會之窗、國家之窗等；另一方面，從包容性而言．它可以裝納廣泛的內容，“窗”外“窗”內“窗”自身，發生過多少故事，演繹過多少世理，出現過多少景色，對于這些，生活在“窗”下的人。都會有自己的選擇。
6．材料作文的審題訓練：
散步的時候／我走直路／兒子卻故意把路走彎／我說，把路走直／就是捷徑/兒子說肥路走彎／路就延長
閱讀上面材料，根據本詩的內容，聯系實際，寫一篇抒發你對自己的“路”的感受。或闡發你對“路”的看法的文章。
寫作提示：這是個材料作文。其中的材料是審題立意的關鍵所在。本題的材料是一首小詩，詩中有兩個主人公，一個是家長，一個是兒子。對于這類作文題，我們可以從主人公的角度分析問題。首先從家長的角度看。家長走直路，認為這是最近的捷徑。家長因為人生閱歷豐富，所以會有一些“走路”的經驗。從父親的角度思考，我們可以寫“捷徑”。如果站在孩子的角度分析問題，我們就會有不同的發現。孩子是天真的，出于童真，故意把路走彎。的確．對于一個孩子來說，路還長著呢。漫長的人生路上，會有孩子的夢想與幢憬。于是從這個角度出發可以寫“人生之路因曲折而美麗”“一帆風順的人生是平淡的”等。
