《積累寫作素材，提高寫作興趣》課題研究結題報告
一、課題研究的背景
當下中學校園里流傳著這樣一句話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”可見這三者的威力了！對于農村中學生而言，尤以寫作最讓人頭疼。農村中學生與社會接觸面較窄，文化信息量偏少，活動方式單調。所以，我在作文教學中經常遇到這樣的情形：每到寫作文時，常常聽到學生嘆息或無力的反抗：“老師，我不會寫！”確實，在作文課的教學中，往往是老師挖空心思的“教”，學生硬著頭皮的“擠”。其結果是他們寫出的作文大多數還是語言干巴，內容貧乏空洞，缺少真情流露。這與新課改的要求大相徑庭。
據我的觀察和了解，絕大多數的學生想學好語文，寫好作文，但往往是心有余而力不足，提起筆來不知從何下手，總覺得沒事情可記，沒道理可議，沒情感可抒。但是為了考試，為了升學，為了完成老師布置的任務又不得不寫，于是，只好編故事，說謊話，作文讀起來空洞枯燥，沒有閃光點，缺乏想象力和真情實感。要么是“克隆”作文，對此，我做了深刻的反思，主要是學生沒有掌握寫作方法，不了解新鮮而豐富的生活就在我們身邊。學生對生活素材掌握不夠，挖掘寫作素材的渠道不寬廣，導致了寫作水平不高。
作文要學會積累。中國有句俗語“巧婦難為無米之炊。”古人云：“厚積而薄發。”都強調了積累是寫好作文的先決條件。可見積累素材的重要性。素材積累，簡單來說，就是在平時的生活中積累資料，從而為日后的文學創作提供素材。寫作素材是作文的“糧草”和“米”。因此，積累寫作素材是學生寫好作文的基礎，幫助兒童學會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發現、搜集和整理素材，既是作文教學的重要任務，也是提高學生素質、面向未來教育的一項長期任務。新課標下中學作文素材積累的研究，就是研究如何抓住生活、閱讀兩大主線，引導學生學會觀察、博覽群書，引發心靈的感觸，感受思考的觸發點、醒悟點，從而激發學生寫作興趣，豐富學生自主作文的素材，最終提高學生習作能力。
義務教育《語文課程標準》關于課程的基本理念明確指出，要正確把握語文教育的特點，全面提高學生的語文素養。尤其是作文教學，在語文教學中占據著半壁江山，而作文教學又是許多語文教師的難點。學生也沒有寫作興趣，每次寫作，就如老虎吃天，沒處下爪。寫作文成了他們沉重的心理負擔，目前多數中學生把寫作看成是難以應付的苦差使。學生無寫作興趣，我對此也深感困惑。基于以上情況，我從“素材積累與寫作興趣”入手，對癥下葯、有的放矢地幫助學生，使他們寫作興趣和熱情得到提高，從而完滿的完成語文教學任務。
二、課題研究目標：
1、通過豐富學生習作素材積累，提高學生語言表達能力。
2、激發學生寫作的主動性、創造性，切實提高寫作能力。
3、形成高效的作文教學模式及探索開發學生作文資源的教育途徑。
三、課題研究的內容
(―)構建創新素材積累體系
“巧婦難為無米之炊”,很多學生怕寫作文,常常為此苦惱。古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎，只有厚積,才能薄發。中學生積累材料,主要有以下途徑:
1、閱讀和摘記
這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的。
⑴、從課本中積累素材。
教材中的選文都是文質兼美的經典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現技巧上看，都是中學生學寫作文的藍本。所以，認真閱讀教材，充分運用課文，跟著課文學作文，是一個有效的途徑。比如寫人，可從《藤野先生》、《我的母親》等課文中學寫以事表現人；可從《范進中舉》、《故鄉》中學用對比手法刻畫人；可從《變色龍》中學習運用多種描寫方法刻畫人物形象。比如想把事寫得感人可以學《背影》，描寫時不斷注入與強化個人的感受；想把事寫得生動吸引人，可以學《社戲》一波三折制造波瀾。再比如寫景，《春》、《濟南的冬天》便是很好的范例。可見，我們的習作范例，在課文這個“聚寶盆”中都是可以找到的。
⑵、從課外閱讀中積累素材。
教材中的范文雖具有寫作的示范性，但數量有限。因此，必須加強課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優美詩文，多讀中外精美的小說，多讀報刊雜志上的時文。在讀的同時，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因為詞語可以組成千姿百態的句子，形成千差萬別的篇章。當然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。為此，我們為學生創造大量閱讀的條件.每個班級都設立小圖書角(發動學生捐書),每周安排課余時間閱讀。此外,教師鼓勵學生購書或到圖書館借閱或上網查詢。解決了書源,保證了每個學生都有豐富的好書可看,在學生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學生閱讀的方法,并要求學生做讀書筆記.
２、看電視與上網
和讀書相比,電視與網絡能讓學生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息。 在這里可以了解到瞬息萬變的世界所發生的最新信息。有人以新聞引路積累素材，帶動寫作，取得了很好的效果，這點很是值得我們借鑒。所以我們鼓勵學生每天看《新聞聯播》，第二天到校后，第一件事就是講新聞給同學們聽，利用開“新聞發布會”、“課前三句話新聞提要”競賽等方式進行。只要堅持不懈，就能夠讓學生既獲得寫作材料，又鍛煉他們的口頭表達能力，為寫作打下良好基礎。這一活動的關鍵是老師和家長要善于引導,要大程度地發揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動結合起來,使學生的各種積累互相聯系,更系統化,更容易記憶.
3、觀察與實踐
作文源于生活.我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事,可惜,有些學生對此視而不見,聽而不聞.無材可寫的根源是不善于觀察.要幫助學生積累寫作的素材,必須引導學生學會觀察與實踐,并隨時隨地用日記的形式表達出來,做生活的有心人.
⑴深入觀察，培養興趣
《語文課程標準》強調寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去觀察生活，了解大千世界呢？引導學生觀物、察人、品事，做“生活的有心人”。物是相對靜止的、簡單的；人相對是活動的、復雜的，應該先易后難。觀察物的方法是：整體把握，細微觀察，依照順序，詳細記錄，認真仔細地看、摸、聞、想。觀察人的方法用比較法會好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態、動作、語言、習慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點，去找到能夠印證這些性格特點的事情。把它們集合下來，便已經積累了足夠寫人物的素材。
⑵實踐活動，挖掘興趣
尋找材料，激發興趣，還可以通過參加社會實踐活動、參加生產勞動、民間采風等方式去獲得。比如本地方言里可以獲得素材，民間諺語里可以吸收養分，民間節日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯、婚聯等諸多對聯里可以增加語言的素養。從七年級到九年級，我們要求學生利用節假日、課外時間深入社區、街道進行采風，如寒假收集對聯，體驗過年的習俗，暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等等。此外，有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐活動、參加生產勞動，比如對秦嶺旅游與環境保護、藍田的人文風俗、節能減排等社會焦點問題進行調查，并撰寫調查報告。這也是很好的收集素材和激發寫作興趣的方法，因為這樣做可以激發學生社會責任感和道德責任感，當他們心中積聚有很多感慨后，需要表達的欲望就比較強，寫作就是水到渠成。
(二)構建創新能力訓練體系
舉辦各種各樣的活動,激發學生的創作興趣和創新思維,提高學生的表達寫作能力.
1、參加、舉辦征文比賽。將征文比賽的結果公布,發獎品,以此激勵學生。
2、舉行演講比賽。利用班會開展演講活動,鍛煉學生的語言表達能力。
3、舉行豐富多彩的課前三分鐘活動，課前三分鐘,由學生主持,開展成語接龍,繞口令,猜謎語,講故事,腦筋急轉彎,即興演講等方式,豐富學生的作文素材,提高作文能力。
開展多樣化的寫作方式,給學生以廣闊的創作空間.
(1)用插圖進行片斷作文訓練。如《蘆花蕩》《變色龍》兩篇文章,就可讓學生仔細觀察插圖依據課文內容,充分發揮自己的想象力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來。
(2)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內容對仗句居多,主要讓學生在工整的句式,限定的字數中抒發自己的思想感情,力求使學生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風格。
四、課題研究方法
本課題的研究主要以行動研究法進行。研究過程中輔之以作品分析法、個案研究法、案例研究法，針對學生的隨筆寫作情況進行導向式輔導。
五、課題研究實施過程
課題方案確定之后,組織實施是關鍵。有序的操作可保證課題實施順利開展,精心的組織,嚴密的管理可保證課題高質量運行。我們堅持嚴格執行實驗方案和實驗計劃,明確各自任務,要求課題組成員積極實踐,及時總結,積累資料,匯總,統計,分析、及時總結,調整研究方案,工作策略。
1、學習理論,明確研究方向。
我們圍繞課題,首先組織課題組成員認真學習新課標理念,以及上網下載的有關"創新寫作"的文章和教改信息。統一思想,切實轉變教學觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實,讓每一個課題組人員都明確各自承擔的職責.為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導。
2、培養學生作文能力,提高學生的情意水平。
生活是作文的源泉,作文是生活的藝術再現或理性表達。在作文教學過程中,我們實行知情意的統一,不僅激起并滿足學生的認知要求,還激起并滿足學生的情感需要,重點突出在:
⑴、教學生作文,教學生做人。教育學生熱愛生活,積極投入各種有益的活動,指導學生留心觀察,認真體驗,用心思考,使他們在生活中增長見聞,豐富感受,產生傾吐欲望,在此基礎上引導他們交流匯報,練習表達。
⑵、讓作文成為學生學習生活的需要。激發學生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內外活動統一起來,努力引導學生走向自然,接近社會,把觸角延伸到生活的廣闊領域,感受生活中的真善美,從而主動訴諸于文字。
⑶、把作文變為學生的樂事。運用遷移規律,培養觀察作文的興趣；激發求知欲,引導學生一吐為快；改革課堂教學,根據學生情感特點,有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活；開展豐富多彩,富有情趣的課外寫作活動；改革作文評分,批語,讓學生體驗到成功的歡愉。
⑷、用“自己的話”表達自己的意思。鼓勵學生自由傾吐,表達真情實感。怎么做,怎么想的,就怎么寫,不胡編亂造,不無病呻吟；引導學生根據自己表達的要求,選擇恰當的語匯和合理的表達方式,不生搬硬套,不機械模仿,培養學生的作文創新能力。
3、舉辦活動,激發熱情。
學生的情感、意志、興趣、愛好、能力、素質等方面的培養,通過舉辦活動最能得到顯性的表現,鍛煉和檢驗。活動不僅激發作文教學者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶。比如各年級每學期舉行的"作文競賽",使學生在競爭中感受寫作的快樂。
六、課題研究實施步驟
(一)準備動員階段：2015年9月——2015年10月
做好宣傳動員工作,調查學校作文教學及學生作文情況，制訂課題研究計劃及方案，確立課題組成員、研究對象、確定課題研究的方向和內容,進行課題論證與開題。做好研究的準備工作，著手進行作文課堂教學研究。
(二)實施研究階段：2015年10月——2016年5月
深入課堂，進行作文課堂教學研究，定期開展作文教學研討,認真總結,撰寫心得、論文。開展作文實踐活動，拓寬渠道,綜合提高學生習作水平。按計劃操作研究，舉行中期匯報，對存在問題進行分析,調整課題方案。
(三)總結結題階段：2016年6月
加強課內與課外相結合的研究，培養學生收集習作素材的能力，做好課題資料的匯總、整理工作，完成結題報告。
七、課題研究的成果
通過實驗研究，我們逐步探索出一些激發學生積累素材、提高寫作興趣的新路。下面，我將談談我們兩年取得的一些成效：
（一）在學生方面
1、學生大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發展了他們的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內容表演，開發了學生大腦的潛能，閃現著學生豐富的想象力和可喜的創造力
2、培養學生積累素材的能力。學生能從作文選中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。
3、通過作文的自評自改，學生能主動的提出問題，討論問題，發表意見,逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、有機地結合。質疑、釋疑，善于發現規律，大膽發表不同見解。對他們的作文大提高起到舉足輕重的作用。學生們實現了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉變；實現了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉變。
4、學生由不愿看作文選到愛不釋手，寫作文也漸漸的由沒話可寫到樂此不疲。語言是妙語連珠，擲地有聲，教師的辛苦換來了學生的欣慰，形勢喜人。
5、如今學生寫作文有據可依，開頭會使用歌詞或排比句點題，記敘文的敘事部分能按作文選的素材或生活實踐中得來的材料，寫的有板有眼，內容由空洞無物到內容充實，生動、具體感人。不用再愁沒東西可寫了。結尾能升華主題。可見課題研究的效果是喜人的。
（二）在教師方面
1、提升自身的理論水平
教學中關于閱讀、積累素材，觀察體驗，情感調動，興趣激發，選題，享受成功等好多的方面，通過教研活動的開展逐漸形成理論體系。和學生實際進行對號研究。對我的教學任務的順利進行起到推波助瀾的作用。
2、體驗到學生積累素材的重要
我提倡把作文選或者《讀者》等與作文有關的書籍拿到課堂，每天利用課余時間安排學生閱讀，為寫作積累素材、幫助寫作。在教學中，還讓學生從描繪生活現象入手，捕捉信息，觀察生活，熱愛生活。留心身邊點點滴滴的生活瑣事，報紙、新聞廣播、書籍，還有班級里一天的生活都是不可多得的寫作素材，激活了興趣，作文的路子就寬闊了。
3、興趣教學的不可忽視的作用
人的情感的激發是需要環境的，教學中給學生創設寫作的環境很重要，這能激發寫作動機，靈感得到啟發，內在潛能是無限的，這會迸發出思想的火花。由不想寫到激情滿懷，，筆耕不輟，抓住靈感，捕足生活信息。寫生活、寫社會、寫人生，洋洋灑灑，樂此不疲。教學中和學生打成一片，如今正在作文這片知識的樂土上嬉戲，尋找、探索，開拓生活的蹊徑。學生作文成功的樂趣沒有親身實踐是永遠體會不到的。
八、問題討論與展望
1、問題討論：回顧研究過程，我覺得時間還是有點倉促，下階段問題研究還要繼續深入。雖然經過課題中期檢查后，我對課題的研究方法和過程做了適當的調整，但研究的成效還不盡如人意。盡管進行課題研究已經一年多了，但深感自己理論水平還處于比較低的層面上，平時在教學過程中，因受各種因素的影響，理念的更新不夠到位。由于我擔任畢業班的語文教學，且擔任班主任，平時，工作繁忙，疏于對材料的收集與整理，有時候，課題研究就不太及時。另外，由于學生學習時間很緊，學習任務重，有些作文教學的任務沒有完成，部分影響了課題研究的效果。這些應該在以后的訓練和研究中加以關注，訓練步驟的安排更要恰當。
2、今后想法：積累寫作素材的研究不會止于課題的結題，而是會衍生到學生的學習中，持之以恒，終會有結果。當然，學生在寫作素材的積累的過程中，他們的積極性如何發揮到極致還有待于進一步的探索。學生寫作素材積累起來以后，學生是不是就能絕對的提高作文水平還很難說。所以，課題研究之外的時間，我還是會對學生認真指點與鼓勵，有必要時會對他們進行作文技巧方面的指導，這樣才能切實提高學生的作文水平。
