一、2015年高考文綜歷史試卷分析
1. 試卷題型與知識分布
2015年全國高考已漸趨潮退聲息，綜觀2015年全國新課程高考文綜卷(Ⅰ)歷史試題可知，試題與往年相比題型、難易程度、試卷組卷的順序基本相同，符合《課程標準》、《考試大綱》的基本要求。注重考查對基本歷史知識的掌握程度；突出考查學科素養(yǎng)和學習潛力；凸顯在科學歷史觀指導(dǎo)下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力的考查。這也為長期從事中學歷史教學的一線教師和一名從事高考研究的工作者，指引了基礎(chǔ)教育中歷史教學的方向，即“歷史學科體系與歷史學科能力”逐步找到了在中學教學和人才培養(yǎng)的合適位置。這種連續(xù)性與穩(wěn)定性，對于廣大的中學歷史教師復(fù)習備考工作有很強的指導(dǎo)性。
試卷題型分為選擇題和非選擇題兩部分，總分100分，其中選擇題占48分，非選擇題占52分。
本次高考所給的參考答案比較明確，每題的分值與采分點設(shè)置都非常細致，便于按點取分和學生估測。
表一:2015年新課標全國卷文綜Ⅰ卷歷史試題模塊分布
專題史知識
通史知識
選修
政治史
經(jīng)濟史
思想文化史
中國古代史
中國近現(xiàn)代史
世界史
中國史
25、29、30、
24、27、28、31
26、40
24、25、26、27、40、
28、29、30、31、40、
32、33、34、35、41
選修一：唐代幣制改革的主要內(nèi)容與改革的意義。
選修二：抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化
選修三：戴高樂將軍號召法國人民堅持抵抗
選修四：丘處機
世界史
32、33
34、35、41
41
分值
20分
30分
35分
30分
27分
28分
15分
表二:2015年全國新課程高考文綜卷(Ⅰ)歷史學科知識點分布一覽表
題型
題號
考查知識點
分值
教材知識點分布
(以人教版為例)
選
擇
題
48分
24
戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加
4分
必修二·專題一·古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點
25
漢代出現(xiàn)外戚干政的背景
4分
必修一·專題一·古代中國的政治制度
26
宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜
4分
必修三·專題一·中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變
27
河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)
4分
必修二·專題一·古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點·古代中國的商業(yè)經(jīng)濟·
28
包裝布的這種變化反映了
4分
必修二·專題三·中國近代史經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)的變動·洋務(wù)運動
29
《申報》“時評”欄目曾評述說：“今之時局，略似春秋戰(zhàn)國時期之分裂。
4分
必修一·專題四·近代中國反侵略、求民主的潮流·辛亥革命
30
側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府
4分
必修一·專題二·近代中國反侵略、求民主的潮流·偉大的抗日戰(zhàn)爭
31
圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業(yè)指標年均增長速度的比較。據(jù)此可以推知
4分
必修二·專題五·中國社會主義建設(shè)道路的探索·社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展
32
雙眼蒙布所體現(xiàn)的原則是，法官審案應(yīng)
4分
必修一·專題二·古希臘、羅馬的政治文明·羅馬人的法律
33
18世紀中葉，一位英國內(nèi)閣成員在議會發(fā)言中說：
4分
必修一·專題三·近代資本主義政治制度·英國的君主立憲制
34
1935年8月，美國國會通過法案，
4分
必修二·專題六·羅斯福新政與當代資本主義的發(fā)展趨勢
35
世界銀行在1968年的貸款項目為62個，貸款總額為9．5億美元；
4分
必修二·專題八·當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢·戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成
非
選
擇
題
52分
40
漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。
指出韓愈、康有為關(guān)于儒學認識的共通之處。我們應(yīng)當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？
25分
必修三·專題一·中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變·漢代儒學與孔孟儒學
必修三·專題一·中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變·宋明理學
必修三·專題五·近代中國的思想解放潮流·從“師夷長計”到維新變法
41
說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：
生產(chǎn)力=科學技術(shù)X（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）
12分
必修二·專題二·資本主義世界經(jīng)濟市場的形成·
必修三·專題四·近代以來世界科學發(fā)展的歷程
45
唐代幣制改革的主要內(nèi)容與改革的意義。
15分
選修一《歷史重大改革回眸》
46
抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化
選修二《近代社會的民主思想與實踐》
47
戴高樂將軍號召法國人民堅持抵抗
選修三《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》
48
丘處機
選修四《中外歷史人物評說》
2. 試題特點
2015年的歷史試題與往年相比基本上保持了相應(yīng)的穩(wěn)定性，體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)，考查能力，關(guān)注熱點，材料靈活”的特點。堅持基礎(chǔ)知識與基本能力相結(jié)合，同時又側(cè)重了分析和解讀材料信息及運用理論知識來分析、解決問題能力的考查，命題設(shè)計注重歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力考查。
（1）從考查內(nèi)容上看
①依托主干知識，重視基礎(chǔ)性
注重考查學生對所學歷史基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。遵循這一原則，試題所涉及的知識，都是課程中的基礎(chǔ)知識，例如儒學的發(fā)展歷程、宋明理學、古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點、中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動、小農(nóng)經(jīng)濟、維新變法、“一五”計劃、羅斯福新政與當代資本主義的發(fā)展趨勢、當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢、古希臘、羅馬的政治文明、近代以來世界科學發(fā)展的歷程、抗日戰(zhàn)爭、維新變法等等，這些都是重大歷史問題，為考生所熟知，試題用主干知識考查學生的能力水平，有利于考生水平的發(fā)揮。
②關(guān)注社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代特點
試題充分關(guān)注人類社會歷史發(fā)展中的重大問題，適度關(guān)注時代主題和社會熱點，做到了學科特點和時代特點的有機結(jié)合，科學性和人文性相得益彰。例如41題“說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用”，是為了彰顯科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。例如34題．“1935年8月，美國國會通過法案，其中規(guī)定凡年滿65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是”體現(xiàn)當下熱點退休制度及養(yǎng)老金改革這一問題。
（2）從考查目標上看
①強調(diào)能力
突出基礎(chǔ)知識的考查，但絕非單純考查學生對知識的記憶，試題以知識為載體，把考查重點放在系統(tǒng)掌握課程知識的內(nèi)在聯(lián)系上，放在看待過程和運用知識分析解決問題的能力上，放在從不同思維角度和思維層面去認識和理解歷史問題上。例如48中外歷史人物評說：丘處機，是全新的歷史信息，要求考生結(jié)合所學知識，即中外歷史人物評說中的所學，對歷史人物作出綜合的描述和正確的闡釋，在探求推理中得出正確的結(jié)論。第一問簡析丘處機的意見被成吉思汗接受的原因，考生必須根據(jù)材料概括歸納，并結(jié)合在相應(yīng)模塊中所學的相關(guān)知識遷移，從而更好的組織好答案。第二問考查丘處機西行的意義，需結(jié)合材料，從傳教、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民族關(guān)系、政權(quán)鞏固等方面進行概括歸納。
②重視對考生情感、世界觀、價值觀的考查
這一要求對中學歷史教學起到積極引導(dǎo)的作用。32題法官審案應(yīng)要依據(jù)道德良知、公正公平 41題考查“說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用”，48題考查中國古代史上宗教大師丘處機，引導(dǎo)考生思考歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系，認識世界文明的多元化與統(tǒng)一性，感悟人類社會歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，從中外歷史發(fā)展中汲取積極進步的養(yǎng)分，樹立正確的文明觀、民族觀、國家觀，形成開放的世界意識。
③運用各種史觀探討歷史
近現(xiàn)代史觀、文明史觀、全球史觀、唯物史觀、社會史觀等不同史觀，在近幾年高考當中都不同程度地得到體現(xiàn)，對中學歷史教學有很強的指導(dǎo)意義。30題美國國會通過法案（養(yǎng)老金）?？疾槊绹鐣ｋU和福利制度，體現(xiàn)社會史觀；41題“說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用”，是為了彰顯科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。體現(xiàn)全球史觀；考查不同歷史時期對同一歷史命題的認識，體現(xiàn)唯物史觀。引導(dǎo)學生運用多種史觀對歷史發(fā)展進程進行總體把握。
（3）從考查形式上看
①靈活運用材料，創(chuàng)設(shè)新情景
試題不拘泥于主干教材知識的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關(guān)知識，靈活運用材料創(chuàng)建情景，搭建一個測試學生學科能力的平臺，試題的選擇和運用既有以前風格的繼承，也體現(xiàn)了一些新的變化和特點。
材料閱讀量適中、文字通俗易懂，減少了考生的閱讀障礙，更有利于考生發(fā)揮。不追求材料的形式，注重對材料內(nèi)涵的把握和利用。例如41題
“有歷史學者為說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：
生產(chǎn)力=科學技術(shù)X（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）
這一公式表明，科學技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。
*運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。
（說明：可以就科學技術(shù)與公式中一個或多個要素之間的關(guān)系進行認證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準確。）”
科學技術(shù)是考生非常熟悉的歷史知識，但考查方式非常新穎，既有情理之中，又有情理之外，設(shè)計的很巧妙，考查考生的基本功底和學科素養(yǎng)。
②注重學科內(nèi)綜合
試題突出考查學生對歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認識社會發(fā)展的基本規(guī)律。例如40題中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變·孔孟儒學、 漢代儒學、唐代儒學、康有為的儒學，不僅是中古史和中近史的綜合，而且是政治史、經(jīng)濟史、文化史的綜合，考查考生對這一階段歷史發(fā)展的總體把握。此外，每道材料題都不是針對某一知識點的考查，而是讓考生運用所學知識及綜合、比較、概括等基本能力，作出解答，并從總體上認識和把握歷史事物的基本特征。
二、2016年高考文綜歷史命題趨勢
1．以教材為知識背景的試題多，直接依據(jù)教材表述的試題少。難度試題減少，難度適中的試題多。
2．歷史基礎(chǔ)知識是實現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，重視歷史基礎(chǔ)知識的考查仍將是高考歷史命題的指導(dǎo)思想之一。
3．更加注重考查學生的人文素養(yǎng)和學科能力，其采用的新材料和營造的新情境將更具人文色彩，考古發(fā)現(xiàn)、館藏文物、影視片斷、報紙通訊報道、圖表數(shù)據(jù)、人物言論摘錄、電影戲劇、名著、圖片漫畫、票證、標語、口號、廣告、路牌、印章、紀念章、紀念碑、餐具、服飾、諺語、兒歌、俚語、外來語、新詞匯、網(wǎng)絡(luò)語言、對聯(lián)、建材、民俗、觀念等鮮活素材，都將成為高考命題的載體。
4．將充分關(guān)注人類歷史發(fā)展進程中的重大社會問題和時代主題，強調(diào)歷史學科“學以致用”“資政教化”“以史為鑒”的社會功能。
5．將更具有開放性，把歷史學科能力作為考查重點，更加重視對學生創(chuàng)新品質(zhì)的考查。
6．將進一步體現(xiàn)學術(shù)性。新的史學研究范式和史學新成果會被大量引進高考命題。同時會要求學生根據(jù)材料提供的信息或要求并結(jié)合所學知識，撰寫歷史小論文，體現(xiàn)出較強的學術(shù)性。
三、2016年高考文綜歷史復(fù)習策略
以“導(dǎo)向正確、方法科學、全面扎實、問題中心、主題鮮明、訓(xùn)練高效”為指導(dǎo)，立足基礎(chǔ)，著眼能力；立足“綱標”，活用教材；突出重點，強化主干。在重視使學生建立全面、扎實的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建科學、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)的同時，重視培養(yǎng)學生靈活運用歷史知識、進行知識遷移和解決問題的能力。
1．樹立“三新”，即關(guān)注新理念、新史觀、新成果。既需要了解傳統(tǒng)的階級分析等觀念，更需要了解文明史觀，全球史觀、現(xiàn)代化史觀、生產(chǎn)力標準、實踐標準、宏觀與微觀相結(jié)合等新觀念。拓展歷史學的視野，引入概念史、閱讀史、心態(tài)史等國際前沿的研究領(lǐng)域。
2．對歷史問題的現(xiàn)實思考，即對社會影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象的思考研究；對現(xiàn)實問題的歷史分析。從歷史的視角分析社會現(xiàn)象，看待現(xiàn)實問題，明確自身的責任。
3．挖掘課程資源，補充背景材料。實現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變。在“新材料”“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用方面，通過新材料，考查對史實的掌握情況，引導(dǎo)教學更多地關(guān)注時代性，提高歷史洞察力，鼓勵學生在歷史中學會思考，同時，通過新材料傳達對情感價值觀的關(guān)注；鼓勵學生獨立思考與創(chuàng)造性地解決問題，考查學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題的能力，積極鼓勵學生的個性發(fā)展。突破思維的定勢。這主要是教材的相對穩(wěn)定性和高考要求學生突破因教材的穩(wěn)定性而形成的某些思維定勢，以新的視角思路、觀察思考問題和解析問題。
4．多研究新課標省份的高考典型題，從中了解命題的思路、方法、規(guī)律與趨勢，了解這些題目是如何體現(xiàn)考核目標與要求的，從中學會舉一反三，學會一題多解、一題多變；適度更新觀念；創(chuàng)設(shè)新穎情境，選擇與考生的生活和現(xiàn)實緊密相關(guān)的材料，并尋找合適的切入點；關(guān)注歷史時空與階段特征，引導(dǎo)考生按照一定的時間和空間思考歷史。
5．加強學科能力培養(yǎng)。高中歷史教學大綱對學科能力培養(yǎng)目標有明確的要求，即“使學生進一步掌握認識歷史的方法、包括分析、綜合、歸納、比較、概括等，培養(yǎng)學生閱讀、理解、分析歷史資料的能力和闡釋歷史問題的能力；進一步培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析問題的能力”。
6．把握時代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注社會熱點。從社會現(xiàn)實中尋找題眼“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經(jīng)驗，來反省自我、認識自我和超越自我，來加深對現(xiàn)實的理解，把握事物的本質(zhì)，從而科學地預(yù)見未來。將社會熱點、焦點問題與書本知識的有機結(jié)合，突出社會熱點問題的隱性介入，從而培育學生的社會責任感。
