湖北省巴東縣水布埡鎮水布埡中小學校  楊曦  郵編：444329

   

    中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。信息技術這門學科和傳統的學科有很大的區別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學的知識應用到實踐中去操作，并在操作中不斷地發現問題、思考問題、解決問題。在信息技術教育教學過程中，如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸多方面得到一定的培養，已成為教育工作者必須思考的問題。
    通過幾年的信息技術教學實踐，我體會到：開展信息技術教學，注重信息技術在教育教學中的應用，通過信息技術對教學、對教師、對學生的影響，促進教育內容、方法、手段和管理方式的改革，促進學習者的全面發展。培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，這才是我們的最終目的。結合實際，我在教學中主要是從以下幾方面做起的：
    一、精心導入，激發學生興趣，使學生想學
    老師在每一節課不需要急著向學生“灌輸”新的知識，而應該先充分了解學生的情況，精心導入，創設情境，這樣不僅能引發學生思考，而且能開啟學生的智慧。良好的情境，是學生產生興趣、產生聯想的物質基礎。在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三、融會貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學中，設計了這樣一個導入的過程：首先利用網絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看了之后討論起來：“真漂亮！”“怎樣做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機告訴學生這些作品是在Word中制作的，學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設了一個寬松的學習情境，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。
    二、小組協作學習模式，調動積極性
    師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討、相互切磋。根據學生的反饋情況，可運用小組協作的形式，針對情況，有效分組，遇到問題，通過討論、交流，調動學生的積極性，培養學生團結協作的精神，取長補短。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力，每個班我都會挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面，學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然，遇到小組長解決不了的問題，教師可協助解決。 
每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗到多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。