語文潛能，提高語言運用能力，讓其獲得一定的審美成就。教師要注意以下幾點： ①注意挖掘于教材內容相關的美育因素。 新教材選修課設置的很好，如《語言文字的應用》一改過去模塊訓練的單調訓練，注入了時代氣息，注入了相關幽默笑話及趣味故事。教師在課堂上可以從其他角度再選幾個例子，課前預習的和課中列舉的例子結合起來，既讓學生保持一種興趣心理，又能認識到各種知識實用性和審美趣味性。不知不覺中，讓學生摒棄不良習慣，見賢思齊，加強了積累，提高了審美趣味和語言表達水平。
②加強閱讀教學，讓學生在閱讀中豐富情感，充實精神，完善人格，形成一種良好的審美習慣，以便能夠在以后的生活中保持良好的習慣和高雅的品位。由于語文考試形式的限制，語文教學極易進入極端，忽略美育鑒賞。到高中后師生都會發現，過去很多學生基礎比較薄弱，閑暇時間沉浸于題海或陶醉于娛樂休閑甚至是網絡游戲，很多人沒有閑情逸致靜下心來看書了，閱讀量和閱讀速度跟不上，詞匯量匱乏，語法無知，語感弱，農村學生尤其嚴重。到高中容量增大，涉及知識面更廣，教師學生心中都會有壓力，就會急功近利，多做題。我們不妨多借鑒古人的教育方法——多閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，古人的做法很好， 閱讀鑒賞入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方面感知，從而形成主體思維，披文入情，神游其中，增進理解，把自己帶進詩文的情境中去體味、領會、琢磨，可以毫無障礙地接受詩文內容的感染熏陶，陶醉其中。農村學生學習資源有限，教師可以在平常給學生推薦或印發一些好的文藝作品，督促學生養成良好閱讀習慣，產生自己獨特的審美感受，同時 鼓勵學生博讀精思勤練筆，記錄心中的美感情愫。在閱讀中感悟自然美、社會美、人情美等美學因素，形成圈點批注積累摘抄的習慣，把別人的知識體驗變成自己的動詞并能靈活加以運用。隨著必修課的完成，學生的基礎知識已成體系，學生也大體認識到自己的潛能和興趣所在，有意提高自己語文素養。
三、增強教學的計劃性、系統性，將美育滲透于智育、德育，關注學生的心理感受，因人而異、因勢利導，力爭讓每個學生都能感受到更多的“美”，循序漸進。
①課前可采取趣味小活動，或講成語故事，或鑒賞詩詞，或演講，或進行某一方面的知識檢測，增強美學趣味性，拓寬知識面，準備人鍛煉了膽量。
②課外閱讀不限量，在不影響學習的前提下，養成一種習慣，博讀精思常積累，讀書寫心得。教師常與學生溝通交流，多鼓勵督促學生。蔡元培曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”“陶養的工具，為美的對象；陶養的作用，叫做美育”。 我們更要用美的事物去浸潤青少年的心靈，使他們不斷地、長久地被美的情感所陶醉、所滋養，從而“將情感善的美的方面盡量發揮，把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去”，以實現情感教育的目的，同時提高審美情趣，增長見識。
③作文訓練成體系，重美感。在寫作訓練中探討美育，科學地將美育滲透于寫作訓練的過程這中。教師要引導學生善于發現美、表現美。美無處不在：首先，大自然給我們提供了創造美、捕捉美的廣闊天地。其次，要引導學生善于從社會生活中發現美。引導學生把眼光投向大千世界，通過觀察，煉就一雙“火眼金睛”，從各種內容不同的錯綜復雜的社會生活中去發現美。讓他們在社會生活中發現美的事業、美的風尚、美的構思，在社會中發現美的精神、美的氣質、美的人格。教師還要在學生發現美的基礎上引導學生的寫作向表達優美的方向發展，即寫作表達時，要有美的觀點、美的探求和美的實踐，要從立意、章法、意境、語言等幾個方面訓練學生的寫作實踐，從而培養和提高表現美的能力。
