此文發(fā)《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2017.3.
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 向宏波 郵編：444324
隨著現(xiàn)代足球?qū)辜ち页潭鹊脑黾樱瑢\(yùn)動員各方面的要求更加嚴(yán)格，競技水平的提高，使得各國把足球訓(xùn)練的眼光放的更遠(yuǎn)，立足在青少年足球訓(xùn)練上，把青少年足球訓(xùn)練作為各國交相競爭的焦點(diǎn)。培養(yǎng)中學(xué)生的足球興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，最終把優(yōu)秀的中學(xué)生足球運(yùn)動員培養(yǎng)成優(yōu)秀的成年足球運(yùn)動員，為國家隊(duì)和職業(yè)隊(duì)提供強(qiáng)有力的保障。世界足球強(qiáng)國非常明確，要想使競爭具備雄厚的基礎(chǔ)，必須抓好青少年足球訓(xùn)練工作這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有具備雄厚、強(qiáng)大的足球后備人才庫，才會有更多的機(jī)會去造就和培養(yǎng)優(yōu)秀足球競技人才，這就為一個(gè)國家或者地區(qū)足球競技水平的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。足球教學(xué)的開展對于初中體育教學(xué)的多樣性、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識等都具有很大的作用。 在本文中，筆者將從足球教學(xué)中存在的問題入手來探討初中體育以人為本的足球教學(xué)新課堂。
一、當(dāng)前初中體育足球教學(xué)中存在的主要問題
近年來，體育教學(xué)的邊緣化極大地影響了體育教育的發(fā)展。由于教育體制、師資力量、場地及器材的有限，學(xué)生的主體性不能得到充分的發(fā)揮，加上學(xué)生足球水平的差異，都使得足球教學(xué)不能順利開展。教學(xué)指導(dǎo)思想的偏差、教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)手段的僵化、組織形式的呆板等都嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量低下。
現(xiàn)階段，初中體育足球教學(xué)中存在的問題很多，比如：在教學(xué)方法方面，長期以來在高校足球公共課中大多采取的是以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師采取“一鍋粥”的方法，讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，教師缺乏創(chuàng)新動機(jī)，現(xiàn)行的教學(xué)監(jiān)督與管理機(jī)制，又缺乏幫助教師產(chǎn)生動機(jī)的有效措施。當(dāng)教師嘗試采用豐富多樣的教學(xué)手段時(shí)，又缺乏必要的硬件設(shè)施和便利的輔助配套服務(wù)。這樣就嚴(yán)重制約了教學(xué)方法的豐富與豐滿。教師為教學(xué)的方便，往往無視學(xué)生的個(gè)體差異和主體需要，不能真正做到因材施教，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生“一視同仁”，缺乏針對性，結(jié)果往往是基礎(chǔ)差的得不到提高，基礎(chǔ)好的原地止步。實(shí)踐證明，這種教學(xué)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高校足球選修課的要求。因此，教師必須改進(jìn)現(xiàn)有的方法，取其精華，棄其糟粕，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，制定一種嶄新而有效的教學(xué)方法。
二、初中體育課開展足球教學(xué)的重要性
1、足球運(yùn)動有利于培養(yǎng)小學(xué)生從小形成強(qiáng)烈的競爭意識、交往能力、協(xié)作精神、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
初中足球運(yùn)動員對集體的依賴性較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感較為突出。主力運(yùn)動員比替補(bǔ)運(yùn)動員更滿意個(gè)人成績和集體成績。其中的原因可能是主力運(yùn)動員由于技術(shù)水平高，受到教練的高度重視，出場比賽的機(jī)會多，在隊(duì)伍中的地位自然就高。為了鞏固自己的地位，自然會對自己的技術(shù)精益求精；與此同時(shí)，集體成績對他們也十分重要，因?yàn)樽闱蚴羌w項(xiàng)目，集體成績好，才能更突現(xiàn)主力運(yùn)動員在隊(duì)伍中的地位和貢獻(xiàn)。足球比賽的一個(gè)重要特征就是積極主動，拼搶兇狠，對抗激烈。足球比賽的過程是一個(gè)攻防不斷轉(zhuǎn)換的過程，比賽雙方始終在激烈的對抗中進(jìn)行。運(yùn)動員的身體要承受很大的負(fù)荷刺激，這些刺激既有來自生理方面的，也有來自心理方面的，因而導(dǎo)致身體在生理和心理上一系列超常態(tài)的變化，為了克服運(yùn)動給人體帶來的一切不適應(yīng)，需要參加者付出極大的意志努力，這有利于培養(yǎng)參加者意志的自覺性和頑強(qiáng)性。足球場上的體育道德是社會公德的重要組成部分。比賽中樹立的公正、民主、競爭、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、友誼、誠實(shí)等道德觀念，是社會精神文明不可缺少的規(guī)范文化。
2、有利于推動學(xué)校強(qiáng)化足球體育資源建設(shè)
學(xué)校開展足球運(yùn)動的重要保障是足球師資力量，足球師資的缺少，會對高職院校足球運(yùn)動的開展產(chǎn)生不利的影響。近幾年隨著各個(gè)高校在用人制度方面的改革，高職院校的師資情況也發(fā)生了很大變化，其中足球師資的趨勢也逐漸年輕化，擁有高學(xué)歷的專業(yè)教師也將越來越多。學(xué)校雖然引進(jìn)了相應(yīng)的體育人才，卻對學(xué)校的體育教學(xué)和訓(xùn)練等工作不夠重視，學(xué)校安排的本專業(yè)再進(jìn)修的機(jī)會也相對較少，這些因素很大程度上影響了體育教師教學(xué)和訓(xùn)練的積極性。
學(xué)生在進(jìn)行課外的足球活動時(shí)多以足球比賽為主，這就需要學(xué)校和足球教師更多的組織正式比賽，教師積極地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，對足球比賽的裁判系統(tǒng)加深認(rèn)識，更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生主要是由于學(xué)校缺乏專門的運(yùn)動場地、比賽組織少、教師指導(dǎo)不足、怕受傷等原因未能或不能很好的參與足球運(yùn)動。考慮自身技術(shù)問題或投入時(shí)間參與運(yùn)動的人很少。這表明初中學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的對學(xué)生實(shí)施管理組織和有效指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)脑黾訄龅乜捎兄诟嗟膶W(xué)生回到足球場上。因此，學(xué)校在實(shí)施體育教學(xué)、訓(xùn)練等活動時(shí)需要配備體育場館設(shè)施與器材等必備條件。
3、有利于初中學(xué)生形成健康的體育價(jià)值觀
初中足球運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)是衡量一所初級中學(xué)足球運(yùn)動開展好壞程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。組建過足球運(yùn)動隊(duì)的學(xué)校，其足球代表隊(duì)成員組成與選拔方式主要依靠教師在教學(xué)過程的發(fā)掘和培養(yǎng)，以及球隊(duì)成員的推薦，沒有形成固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式。因此相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)制也很不完善。主體性教育以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)促進(jìn)其自身的主體性發(fā)展，進(jìn)而加快學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)方式的改革。主體性教育旨在尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)、發(fā)展、挖掘?qū)W生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。足球?qū)I(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)以及科研水平的增進(jìn)，在實(shí)踐中充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代體育教育體系的特征，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)足球的樂趣，讓更多的學(xué)生回到足球場上來，參與足球，體驗(yàn)成功、經(jīng)歷失敗，磨練意志，樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生正確對待和理解成功與失敗。
4、足球運(yùn)動能有效的提高中學(xué)生的感知覺、觀察力、記憶力、想像力、思維能力和創(chuàng)造能力。
經(jīng)常參加足球活動和比賽，能改善小學(xué)生的心理素質(zhì)，長期參加足球運(yùn)動還可以培養(yǎng)機(jī)智勇敢、頑強(qiáng)果斷、勝不驕敗不餒、堅(jiān)忍不拔等優(yōu)良的意志品質(zhì)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體、勇于競爭、遵守紀(jì)律、光明磊落、文明禮貌等優(yōu)良的道德品質(zhì)。足球運(yùn)動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與足球運(yùn)動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高。初中生在足球運(yùn)動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。
三、初中體育課開展足球教學(xué)的主要方法
1. 游戲法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用
用游戲法教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育游戲應(yīng)緊緊圍繞準(zhǔn)備活動的目的，有選擇地穿插應(yīng)用，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生的興趣、注意力、身體機(jī)能有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。教師要注意控制運(yùn)動負(fù)荷和學(xué)生心理的變化，避免做一些運(yùn)動量過大的游戲。例如：把徒手跑變換成“唐老鴨步”、“企鵝步”等，使踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)內(nèi)外側(cè)韌帶得到活動，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，這樣不僅能較好地發(fā)揮準(zhǔn)備活動的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 五人制足球教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，充當(dāng)?shù)氖菫閷W(xué)生提供喜歡和有興趣的易于開展的足球比賽，為學(xué)生制定競賽規(guī)則，給學(xué)生提供參加競賽的機(jī)會。以足球選項(xiàng)課40人，進(jìn)行5對5小場地比賽為例，首先讓學(xué)生自由組合成五個(gè)隊(duì)，每隊(duì)8人。教師安排五個(gè)隊(duì)進(jìn)行單循環(huán)賽，賽后教師和學(xué)生再根據(jù)比賽中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)選出五個(gè)綜合素質(zhì)好的學(xué)生，按能力編為1、2、3、4、5號，按照5、4、3、2、1的順序讓學(xué)生依次選自己的隊(duì)員，重新組成五個(gè)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生參加比賽的需要，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)不同位置、技術(shù)、專項(xiàng)素質(zhì)等教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自身的條件選擇位置和今后比賽中所使用的實(shí)用技能，如足球的前鋒、后衛(wèi)、守門員等。組隊(duì)后，學(xué)生在充分了解比賽規(guī)則和本隊(duì)合作伙伴與競爭對手的情況下，以理性行事，力爭在比賽中獲勝。
3. 正確選擇教學(xué)內(nèi)容
針對足球公共課教學(xué)對象的特點(diǎn)，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容，其動作結(jié)構(gòu)和方法要相對簡單，使學(xué)生易于掌握、具有實(shí)用價(jià)值。其次，所選擇的教學(xué)內(nèi)容能為今后的學(xué)習(xí)、素質(zhì)、技術(shù)、技能打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需將球性練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)停球、腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運(yùn)球技術(shù)、運(yùn)過技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)的綜合練習(xí)作為足球技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它們是學(xué)生掌握復(fù)雜技術(shù)的基礎(chǔ)，也是運(yùn)用頻率最高的技術(shù)動作。
根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)加以篩選的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有輕有重、輕重結(jié)合，在統(tǒng)一基本要求的前提下，兼顧不同水平學(xué)生的要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為各層次的學(xué)生今后在足球運(yùn)動、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。除此以外，教師還要安排一定的時(shí)間介紹足球的競賽規(guī)則、裁判法、比賽的組織、足球簡史及運(yùn)動損傷的預(yù)防及處理等內(nèi)容。
綜上所述，基于足球教學(xué)中存在的問題和足球教學(xué)的重要性，筆者對如何開展足球教學(xué)進(jìn)行了探討。可見，游戲法、五人制足球賽和正確的教學(xué)內(nèi)容都對足球教學(xué)的順利開展有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊一民.關(guān)于我國青少年足球主要問題與對策的探討[J].中國體育科技.2011.
[2] 孫華清.足球后備人才培養(yǎng)面臨的問題及對策思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010.
[3] 韓勇.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào).2014.
[4] 孫志剛.吉林省高校高水平足球運(yùn)動隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀的研究[D].東北師范大學(xué).2010
[5] 李云廣等.我國足球后備人才培養(yǎng)芻議[J].沈陽體育學(xué)報(bào).2014.
[6] 梁曉東.對山西省普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的研究[D].北京體育大學(xué).2011.
