此文發(fā)《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2017年9月
貴州省威寧縣中水中學(xué) 馬娜 郵編：553100
問題教學(xué)法源遠(yuǎn)流長，古希臘就有了問題教學(xué)法。在中學(xué)歷史的教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)向在課堂中把創(chuàng)新教育的精神進(jìn)行有效的貫徹，這就要求教學(xué)中必須要有新的方法，就像啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法以及問題式教學(xué)法等等。中學(xué)歷史課程的問題教學(xué)是以解決課本出現(xiàn)的問題為重點，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為前提，以最終能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)模式。這種模式通過提出問題、分析問題，解決問題等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)知識的過程，不僅能調(diào)動學(xué)生積極參與，而且能在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
一、歷史教學(xué)問題教學(xué)法引入的必要性
首先，問題式教學(xué)法真正的體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。通過教師向?qū)W生展示問題，充分調(diào)動起了學(xué)生的主動性和積極性，從而進(jìn)行思考，加之教師對教學(xué)節(jié)奏的適當(dāng)調(diào)節(jié)，并把教學(xué)氣氛不斷搞活起來，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動的教學(xué)手段來把教學(xué)效果提高。在這一過程中需要注意的是教師在設(shè)置問題時要和學(xué)生的實際相符合。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個重要推動因素，而且也是學(xué)生將來積極學(xué)習(xí)的一個重要條件。興趣是指個體積極探索事物的傾向，它使個體對某事物給予注意，并帶有積極的情緒的色彩。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?問題教學(xué)對此能起到重要的作用。大量的心理學(xué)研究表明，青少年都具備一定程度上的求知欲、探索欲，這就是他們內(nèi)在的認(rèn)識興趣和需要，并且這些欲望和需要能夠在活動成功的情況下得到強(qiáng)化。在問題教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去探索、解決問題，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。當(dāng)問題得到圓滿解決時，學(xué)生的求知欲和探索欲就會得到強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的推動力。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問題教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解問題情境，理解作為理解和解決當(dāng)前問題的基礎(chǔ)的有關(guān)知識，從而使學(xué)生尋求問題解決的正確方法。還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，這種作用在歷史課堂中尤為顯著。通過問題教學(xué)，學(xué)生能夠深入地理解事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如，進(jìn)行“日本明治維新”這節(jié)課教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生提出“中國和日本同樣面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)，同樣處于封建社會后期，同樣進(jìn)行了資產(chǎn)階級改革，為什么中國戊戌變法失敗了，而日本的明治維新卻成功了?”這個問題。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。問題教學(xué)有助于獨立人格的培養(yǎng)。首先，問題教學(xué)要求學(xué)生在一定程度上獨立地完成學(xué)習(xí)活動，不能依附教師，其次，問題教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有批判思維以及創(chuàng)新思維，不能人云亦云，也不能唯書、唯上、唯師，而要進(jìn)行自己的獨立思考，提出自己的見解。問題教學(xué)的最大功能是形成創(chuàng)造型的個性。
二、問題式教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用
1、問題的設(shè)置
設(shè)置疑問的這一過也就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的一個起點。那么，教師在上課之前就要針對課本的內(nèi)容設(shè)計好若干個問題，并在授課過程中有目的的把這些問題穿插進(jìn)來，使學(xué)生能夠有一個明確問題的概念，再引導(dǎo)學(xué)生在書本中發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學(xué)過程中藥善于抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用生動形象的語言，把學(xué)生帶入到歷史情境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，并啟發(fā)學(xué)生有意識的從問題著手，讓問題在整個歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透。比如：教師在向?qū)W生講授列強(qiáng)瓜分中國的這一部分內(nèi)容的時候，可以從上一節(jié)課的內(nèi)容入手，向?qū)W生提問：大家知道我們上一節(jié)課中的《馬關(guān)條約》的危害是什么嗎？并循序漸進(jìn)，再提出甲午中日戰(zhàn)爭之后，清政府向列強(qiáng)大肆的借款，這一借款和如今中國向資本主義國家借款的不同之處是什么呢？帝國主義的真正 目的又是什么？通過這一系列的問題來使學(xué)生對資本主義借款的本質(zhì)有一個更深的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問：在帝國主義對中國進(jìn)行瓜分時的情況怎么樣？美國有沒有參與到這一瓜分中來，為什么呢？這樣，學(xué)生就能對門戶開放政策有一個比較深刻的理解，通過這一系列的問題的提出以及學(xué)生激烈的研究討論過后，學(xué)生就會一步步的從教材中發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生的問題討論能力得到了提升。當(dāng)然，教師提出的問題可以由淺入深，這樣，長此以往，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題意的能力會越來越強(qiáng)，視野也會越來越開闊，并且學(xué)生對歷史這門課程的興趣也會越來越濃厚。
2、問題的思考
在教師提出問題過后，學(xué)生就進(jìn)入到了自學(xué)探究的階段，這時一個關(guān)鍵的階段，教師可以給學(xué)生15分鐘左右的時間讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生的自學(xué)過程中，要把學(xué)習(xí)、思考、查詢以及提問相結(jié)合起來，來對教師所提出的問題進(jìn)行全面的探究。教師在這一過程中要正確的引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合起自己的手上的教材來充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生在過闊的知識海洋中自由的翱翔。在這時只要教師交易正確的點化，學(xué)生就能子啊自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，從而能夠更加正確的認(rèn)識。
3、問題的討論
在學(xué)生思考過后，學(xué)生就進(jìn)入了問題的討論階段，在這一過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，并小組之間進(jìn)行相互的討論和合作，教師在這時充當(dāng)?shù)慕巧茄不刂笇?dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)狞c撥。小組之間合作探究，就是要把所有小組成員的積極性都調(diào)動起來，讓每一個小組成員都發(fā)揮出自己的才智，激發(fā)出每一個小組成員的求異思維，從而創(chuàng)造性的把問題進(jìn)行解決。其實，這一過程，最主要的就是要讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨到的觀點，課堂氣氛要盡可能的熱烈。
4、問題的解釋
這一過程就是讓各小組進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生 和老師共同進(jìn)行總結(jié)，并得出結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生要積極的發(fā)言，教師要及時的給予正面的評價，運(yùn)用激勵性的語言來把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，即使學(xué)生的觀點是錯誤的，教師也不能予以批評，要鼓勵他們敢于提出不同的見解，對他們的敢于創(chuàng)新進(jìn)行肯定，并用比較柔和的語言恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足之處。在學(xué)生激烈的發(fā)言過后，教師完整的給出正確的答案。
三、歷史教學(xué)中問題情境設(shè)置的基本原則
問題情境的設(shè)置方式盡管是多種多樣的，但都必須遵循三條基本原則。
1.必須有概括性的新穎的和未知的東西。這是問題情境的難度標(biāo)志。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個角度，換個方法，才能設(shè)計出新穎的問題。
未知的東西的最大特點是具有一定的概括性。在問題教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題情境，組織學(xué)生對未知東西的探索，使學(xué)生有可能掌握比在一般教學(xué)中獲得更多的知識。
2.必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的愿望和需要。即要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。H· A·多勃洛留波夫說：“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時候就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。”
3.要適合于學(xué)生的知識和智力水平。問題情境的設(shè)置不是越難越好，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識水平和能力水平 。更具體地說，是要以《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》為依據(jù)，正確設(shè)計問題，使之既源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力，又充分考慮學(xué)生的實際水平。
總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中成功電能實施問題教學(xué)，需要多方面的配合，不僅需要教師對教學(xué)進(jìn)行合理地設(shè)計，還需要學(xué)校營造民主、自由的氛圍。從問題教學(xué)的實施上來看，合理、科學(xué)地設(shè)置問題情境、提出問題以及處理學(xué)生的回答，是成功實施問題教學(xué)的關(guān)鍵。
