加急發(fā)表《中小學(xué)教育》2019年9月刊
高中語文教學(xué)方法的優(yōu)化與學(xué)生口語交際能力的提高
湖北省恩施市第三高級中學(xué) 張文軍 郵編：445000
摘要：口語交際能力是人的基礎(chǔ)能力，也是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的成長，更關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。人只要在社會上生存一天。就離不開口語的運(yùn)用。筆者結(jié)合自身教育工作經(jīng)驗，提出了如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)口語能力的策略。
關(guān)鍵詞：高中語文 口語交際 教學(xué)策略 教學(xué)方法
口語交際能力是一個社會人的基礎(chǔ)能力，而高中階段對于口語交際能力的培養(yǎng)，更是非常關(guān)鍵的。就我國目前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著對口語交際能力培養(yǎng)的忽略問題或者是培養(yǎng)力度較弱，直接影響了預(yù)期口語交際能力目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而影響到了學(xué)生的健康成長、發(fā)展。正是因為這樣，各高中語文教師必須及時積極地認(rèn)識到高中語文口語交際能力培養(yǎng)的重要性以及作用，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)、條件，探索出有效的培養(yǎng)措施，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)，才能夠推動學(xué)生的進(jìn)步、成長，也才能夠為國家、社會培養(yǎng)出適合的人才。
1.教師教育觀念的改變和自身素質(zhì)的提高
首先，教師觀念必須改變，在實際教學(xué)中必須體現(xiàn)出口語交際教學(xué)的重要性。很多教師能夠認(rèn)識到口語交際能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性，但由于種種的原因，在實際的教學(xué)過程中口語交際教學(xué)并未引起足夠的重視。所以，只有教師重視了，口語交際教學(xué)才能真正地開展起來，學(xué)生的口語交際能力才能真正地得到提高。其次，教師應(yīng)該豐富自己的知識，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。作為一名語文教師，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就必須大力吸收口語交際方面的知識。這就要求我們的語文教師不僅要有專業(yè)的口語交際教學(xué)理論方面的知識，還應(yīng)該具備豐富的口語交際實踐知識，更應(yīng)該具備豐富的涉及文學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)、心理學(xué)、外語等各個領(lǐng)域的知識，擁有了這些知識教師在開展口語交際課時，就能更好地保證口語交際教學(xué)內(nèi)容的豐富性、思想的先進(jìn)性和語言的規(guī)范性。再次，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的角色。在開展口語交際教學(xué)時，教師應(yīng)該對自己的角色保有清醒的認(rèn)識。教師不是口語交際教學(xué)的包辦者，不要企圖操縱學(xué)生的思考和交際過程。教師也不是不管學(xué)生，所以不要借口學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而把自己在口語教學(xué)中應(yīng)起的作用拋到一邊。在新課程理念下，教師不再是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者，而應(yīng)是與專家、學(xué)生、家長、社會人士一起共同構(gòu)建新課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師不再是只知教書的匠人，而應(yīng)是擁有正確教育觀念，懂得反思、善于合作的教育工作的研究者；教師不再只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、參與者。
2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際的正確態(tài)度和良好習(xí)慣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有應(yīng)有的主動性以及積極性，那么教學(xué)活動就很難能夠保證預(yù)期的效果，由此可以看出，高中語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須及時地培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度以及良好的習(xí)慣，這樣才能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
3.創(chuàng)造良好的情感環(huán)境
由于目前中學(xué)各學(xué)科教學(xué)仍普遍存在“重知輕情”的問題，要徹底扭轉(zhuǎn)口語交際教學(xué)的情感問題還必須先從根本上入手，才能使教師在學(xué)校整個教育教學(xué)過程中注重情感因素。這就需要教師做到以下三點(diǎn)：一是要樹立師生平等的人際交往意識。學(xué)生是成長中的獨(dú)立個體，其人格與教師完全平等，課堂師生之間的交往是平等的個體間的交往。二是要重視師生良好的情感溝通。青少年學(xué)生時期的內(nèi)心活動是一個自我肯定與自我認(rèn)識的過程，在這個過程中特別需要他人情感的支持，沒有教師的情感支持，學(xué)生良好情感及積極的說話態(tài)度都難以養(yǎng)成，因此教師應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對他們關(guān)愛的情感。三是教師要注意自己課堂內(nèi)外口語交際中的情感示范作用。以學(xué)生為對象的語文教師的口語交際尤其要注意情感示范，力求達(dá)到以聲傳情、以言動心。教師要善于傳達(dá)情感，無論是授課、討論、演講、交談都力求準(zhǔn)確的表情達(dá)意，并注意利用自己的姿態(tài)、表情、穿戴等增加情感效果，增強(qiáng)教學(xué)魅力。
4.采取靈活多變、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行口語教學(xué)
單一的方式容易使人疲勞，會讓學(xué)生參與的激情逐漸消逝。因而，教師在教學(xué)過程中采取靈活多變的方式，尋找學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說，可以在課前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，從背誦、復(fù)述課文，講故事到限定話題再到即興發(fā)揮式的演說；可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行問題探討、文藝表演或者開展辯論等等。學(xué)生的活動范圍不像成年人那樣廣闊，知識的閱歷也不像成年人那樣豐富。而選擇的話題一定要貼近生活，和學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，是學(xué)生感興趣的，才能讓學(xué)生有說的欲望并且有話可說。
5.借助口頭作文課，提高學(xué)生口語交際能力
作文課是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語、思維訓(xùn)練結(jié)合起來是提高學(xué)生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和真情實感。現(xiàn)實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會發(fā)生些許的感動，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來，互相交流。這種借助作文說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手，真是一箭雙雕。
“巴金有句名言“：只有寫，你才會真正會寫?！蓖瑯?，只有“說”，你才會真正“會說”。 高中口語交際教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，口語交際確實需要培養(yǎng)和鍛煉，而且是循序漸進(jìn)、符合實際地去培養(yǎng)和鍛煉。把話說好，把口語鍛煉好，更需要師生不斷地積累和有意的培養(yǎng)、訓(xùn)練。隨著社會的發(fā)展和人與人之間交往越來越頻繁，更要求人們要思維敏捷、能言善辯。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生口語能力，是十分重要的。作為一名高中語文教師，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力是值得我們思考和不斷探討的問題。
參考文獻(xiàn)：
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