知網(wǎng)加急《中國教師》 22年4月刊
劉永杰
（山東省濰坊第七中學(xué) 261041 ）
摘要：教育的根基目的除了讓學(xué)生具備基本的學(xué)科知識外，更為重要的是培育學(xué)生的通體與綜合素質(zhì)。這其中就包括著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以作為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培育的一個介質(zhì)。在語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該自主地去察覺問題，指出問題，思考問題并解決問題，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化。本文將針對于如何高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而進(jìn)行商榷與探究。
關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)
正文:
高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化是語文教學(xué)的難點，同時也是一個重點。具備創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)好語文以及其他學(xué)科的關(guān)頭要素。但是目前，我國高中語文的教學(xué)中還存在這些許問題，這便造成高中生的創(chuàng)新思維能力無法得到大幅度地升高。下面將對為這些問題的處理提出一些針對性的提案。
一． 更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂當(dāng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。語文教師在向?qū)W生們講授知識時，只是一味地向?qū)W生進(jìn)行單向輸入而忽略了學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，并且用考試成績來衡量自己的教學(xué)勞績。然而，這樣的教學(xué)模式并不能產(chǎn)生很理想的教學(xué)成果，甚至還會消滅學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興致。若是想要使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到加強(qiáng)，更改這個舊有的教學(xué)模式是終南捷徑。
而教師素質(zhì)的提高也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)頭要素。這就要求教師要能夠明晰自己的教學(xué)目標(biāo)，在向?qū)W生們傳授知識的同時，還要著重學(xué)生思維能力的強(qiáng)化。在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生起到主體作用，要能夠?qū)б龑W(xué)生自己進(jìn)行斟酌與商榷。除此之外，教師應(yīng)該做到能夠尊重學(xué)生，體諒關(guān)心學(xué)生，要適時鼓勵學(xué)生，能夠接受學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所犯的過失，并及時幫助他們進(jìn)行更正。
改變以往的教學(xué)模式，提高教師隊伍的自身素質(zhì)是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)頭要素，同時也是急需處理的首要問題。
二． 抓住課堂教學(xué)
1. 發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師在課堂的教學(xué)中，要能夠充分施展學(xué)生的主體性。這便要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該起到導(dǎo)引作用，爭取為學(xué)生提供更多的時間去進(jìn)行閱讀，斟酌與商榷。在這過程中，教師應(yīng)該只是起到一個扶助作用。比如在學(xué)生進(jìn)行思考與商榷時，教師應(yīng)該用心觀望學(xué)生們的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們所存有的問題并協(xié)助他們進(jìn)行更正。
又或者教師提出一個問題后，導(dǎo)引學(xué)生們自己去探尋到問題的答案。這時，學(xué)生就會通過搜集資料，與同學(xué)討論或者咨詢老師等方式來解決問題。而這個過程，恰恰就是一個強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力的契機(jī)。在學(xué)生探尋答案的同時，他們也在不斷進(jìn)行斟酌，從而得到了能力的強(qiáng)化。
2. 提高課堂的趣味性
無論是升高課堂的學(xué)習(xí)效率，還是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂的趣味性都是須要的。只有讓語文課堂具備趣味性，才能夠真正喚起學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而在升高課堂教學(xué)效率的同時，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到強(qiáng)化。因此，教師就可以利用多媒體設(shè)備來升高語文課堂的趣味性。比如說在進(jìn)行名著閱讀的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生們播放與名著相關(guān)的動畫或是影片，讓學(xué)生們根據(jù)動畫或者影片來進(jìn)行領(lǐng)會與記憶，這樣就能夠喚起學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性。又或者在學(xué)生進(jìn)行古詩和詩歌的賞析時，教師便可以為學(xué)生們播放一些與其表達(dá)情感相似的歌曲，讓學(xué)生們閉上雙眼去諦聽，去遐想和感受詩人的所見所聞所感。這便能夠充裕學(xué)生們的情感，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到強(qiáng)化。
3. 對課本知識進(jìn)行擴(kuò)展與延伸
若是想要使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到強(qiáng)化，那么就要求教師的教學(xué)范圍不能拘泥于課本知識，要能夠?qū)φn本的知識進(jìn)行擴(kuò)展。要讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。本如說教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生們依照自己喜歡的課文進(jìn)行仿寫或改寫。學(xué)生仿寫或是改寫之后的文章加入了學(xué)生自己的見地與思慮，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
再比如教師在講授課文時，可以讓學(xué)生在課下查詢與課文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比如像寫作背景，作者簡介，或是作者寫過的其他文章等，并安排學(xué)生在課堂當(dāng)中與其他同學(xué)進(jìn)行共享。這樣，更有利于學(xué)生對于課文的掌握，能夠加深學(xué)生對于課文的領(lǐng)會。除此之外，這個學(xué)習(xí)過程還能夠充裕學(xué)生們的知識，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定了根基。
三． 增加課外活動課
課外活動課是學(xué)生開闊眼界，能力強(qiáng)化的關(guān)鍵而有效的途徑。因此，教師一定要努力籌劃好課外活動課的開展，從而使其施展出最大的效用。課外活動的形式可以五花八門，比如說可以開展辯論賽，故事會或者讀書報告會等。這些活動在強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。拿讀書報告會來舉例，在閱讀的過程中學(xué)生就可以進(jìn)行比較剖判，進(jìn)行深度地斟酌，產(chǎn)生自己的想法與見地，并且能夠在讀書報告會中與同學(xué)們進(jìn)行共享。這便有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化。
此外，教師還可以組織學(xué)生們走進(jìn)生活，洞察生活中的小細(xì)節(jié)，或是走進(jìn)大自然中進(jìn)行斟酌與探究。比如教師在進(jìn)行關(guān)于春景課文的教學(xué)或者是習(xí)作時，就可以組織學(xué)生們進(jìn)行踏青活動。借助活動讓學(xué)生們靜心洞察春天里的一草一木，清心去感受春天的氣息，從而產(chǎn)生自己的心得。這樣的活動便充裕了學(xué)生們的生活閱歷，豐富了學(xué)生們的思想感情，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到強(qiáng)化，也能夠升高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。
學(xué)生創(chuàng)新的靈感離不開生活與實踐。充裕的生活閱歷與實踐活動都能夠幫助學(xué)生們強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維能力。因此，教師在語文教學(xué)過程中不能夠忽視語文課外活動的效用。教師應(yīng)該竭力搞好語文課外活動，為學(xué)生提供一個開闊視野，充裕人生經(jīng)歷的機(jī)會。
結(jié)束語：
隨著新課程改革的推行，我國的教育事業(yè)也愈加著重學(xué)生能力與素養(yǎng)的培育。在高中語文的教學(xué)中，語文教師要能夠擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重責(zé)，不斷地升高自身素質(zhì)，重視教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要貫注教學(xué)方式，努力喚起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。唯有這樣，學(xué)生才能夠在語文的學(xué)習(xí)中體會到快樂，才能夠樂意學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，高中語文教師在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化上起著大有可觀的作用。高中的語文教師對于一定要擔(dān)起重責(zé)，竭力為國家培育一批又一批具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新型人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]趙林梅.探究高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(06):37-39.
[2]桑金明.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(25):54-55.
[3]張剛.論高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的導(dǎo)入與培養(yǎng)[J].課程教育研
