發《基礎教育參考》22年1月刊
湖北省巴東縣野三關鎮青龍橋小學 張俊波 郵編：444324
摘要：口語交際能力在納入教學目標以后，學生能夠更加積極的發表自身的理解觀點，不斷突出學生主體性地位的同時，也能夠更好的讓學生通過口語交際訓練，形成重要的語文知識體系，提高學生善于交際的能力，并能夠在與社會接觸的過程中，形成融洽的人際關系，口語交際能力是促進學生全面發展的保障。小學語文教學中，教師不但要重視傳授給學生基礎的知識，還要能夠讓學生將自己學習到的語文知識進行應用，這也說明培養口語交際的重要性。老師在教學中要學會結合多種授課手段和方法，重視對學生進行良好的引導教學。在尊重學生的前提下，開展多種語言交流活動，重視激發學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下，能夠敢于表達并樂于表達自己。
關鍵詞：小學生 語文課堂 口語交際 能力培養 有效途徑
隨著教學改革不斷在小學語文課堂進行實踐，口語交際能力逐漸凸顯出它重要的教育價值，小學生在思維能力和學習習慣形成的過程中，應當將口語交際能力作為與人交往的重要技能，在不斷進行傾聽、思考和自我表達的過程中，也是將語文知識進行綜合運用的過程。學生的口語交際能力培養應當從小學階段開始，循序漸進的進行有效的訓練和自主學習，在不斷夯實學生語文學習基礎上進行交流和主動表達。小學語文課堂教學應當意識到口語交際能力培養的重要性，并能夠創新教學理念，整合教學方法，逐漸能夠將適合的教學策略應用于課堂教學中，將語文課堂變成高效課堂。教師應當結合教材內容，逐漸激發學生主動去表達，善于表達，從而全面的將口語交際作為學生知識結構的重要內容，促進學生語文素養的形成。
一、落實語文口語交際課，讓學生意識到口語交際的重要性
學校應該給學生們設置口語課程，并且在小學語文課材中口語交際課的設置應該是由低年級到高年級逐步增加難度 讓學生漸漸適應口語課，并且對口語課產生學習的興趣。學生只有產生了學習的興趣才可以更好的更好的學習這門課程。通過社會和學校的重視，讓學生們意識到口語交際的重要性。每次課上設置一個口語的小測驗，可以是繞口令、冷笑話等等一些比較有趣的口語練習語段。如果想要落實口語交際課，那么首先就要學生們養成良好的口語交際習慣，并且要求學生們能夠在課堂上靈活的回答老師的問題，讓學生們在潛意識里認識到練好口語交際能力的重要性。
二、利用現代多媒體語文教學，提高學生的口語交際能力
隨著時代科技的發展，給予教育的支持也越來越多，教師們可以利用多種新媒體方式進行教學，比如PPT、投影儀、幻燈片等等多種設備和方式，豐富教學內容，提高教學的活動性和應變性，提高學生們的積極性。利用新媒體可以使一些晦澀難懂的古詩或者課文變得生動形象起來，降低學生理解故事和課文的難度，減輕學生的學習壓力，提高對古詩和課文的理解，讓學生在理解的基礎上更好的練習口語交際能力。
比如：《望洞庭》這首古詩，全詩極富有浪漫的感情，通過對洞庭湖景色的細致的描寫，充分表現出詩人的思想，表達了詩人對洞庭湖的喜歡和夸贊之情。那么詩人表達的這種感情在小學生讀來是比較難以理解的。那么在這個時候我們就可以借助新媒體技術使這首古詩所描寫的意境展現出來，讓學生在了解作者和詩歌的基礎上讓學生有感情的進行朗讀，既可以豐富學生的的課堂知識還可以提高學生的口語交際能力。如，利用PPT在網上找到相關的圖片并且加上背景音樂播放給學生們來改變傳統的由老師帶領學生們分析詩歌并總結的模式，同時也可以在PPT中插入視頻，使學生有種身臨其境之感，增加情感認同理解詩人所表達的主旨。同時老師也可以利用投影儀形成活動的畫面，增加學生的興趣，提高學生的口語交際能力。學生們只有真正的身臨其境才可以更好的表達自己的想法，才可以更好的表達自己的口語。
三、創設生動有趣的交流情境，激發學生學習的興趣
情境教學可以讓孩子全身心地投入到學習當中，小學生本身就具有活潑好動的特點，他們很難對某一事物長時間地集中注意力。因此，為了激發其學習的興趣，吸引其主動參與。老師要學會創設情境對其進行引導，使其在情境當中全身心地投入，忽略掉害羞和不敢表達的情緒[1]。
例如，教學“狐假虎威”這一課的內容中，可以叫出幾名同學進行角色扮演，讓大家結合故事的內容在課堂上將故事當中角色的語言、神態以及動作表演出來。這一方式不但能打造活躍有趣的課堂，同時還能加強學習的趣味性。小學生本省就具有較強的表演欲望，老師結合角色扮演，使其結合自己的想象和方式將角色進行詮釋和分析，不但能幫助其意識到表達能夠影響他人對自己的印象，同時還能使其明白課文當中的道理。
四、結合小組分組合作教學，重視加強學生的語言表達能力
在課堂上展開小組分組學習，不但能將課堂歸還給學生，充分體現出學生的主體學習地位，同時還能幫助其更好地學習和理解相關的知識。在小組合作活動中，學生之間可以互相進行交流和溝通，分享自己的想法和意見。教師要適當對其進行指導，積極鼓勵大家勇敢表達，讓每一個同學都能有機會表達自己的想法和感受[2]。
例如，展開口語交際“看圖講故事”中，教師可以讓每個小組進行編排故事，能夠根據圖片上的信息組織語言，之后讓各個小組將故事講出來。在編排故事的過程中，同學們難免會出現意見分歧的情況，教師要適當進行調節和引導，通過這一方式，使其明白在交際中合作和溝通的重要性，并有效加強其語言和思想的表達欲望。
五、加強學生的閱讀理解能力，不斷豐富學生的詞匯量
若想要學生的表達內容變得更加豐富和有內涵，除了重視傳授其語言表達的技巧，也要重視幫助學生不斷積累文化底蘊。語文中的聽說讀寫是密不可分的關系，教師要將說話教學與寫作以及閱讀教學進行合理的結合，使其將文章的內容有條理、有重點地表達出來。
例如，學習課文“彩色的夢”中，老師讓同學們仔細讀一讀這篇課文，并讓大家嘗試用自己的語言總結說一說課文每小節當中表達的主要內容。學生在進行總結和復述的過程中能夠更加深刻地理解課文，達到積累語言的目的。之后讓大家動筆寫一寫自己夢境當中的美麗景象，鍛煉其書面表達的能力。除了學習語文教材當中的課文之外，教師也要重視帶領同學們積極開展課外閱讀，讓大家能夠通過不斷地閱讀強化自己對語言的理解，通過以說帶寫，讀寫結合的方式有效提高學生的表達水平。
六、結合實際生活展開實踐教學，加強學生的口語應用能力
除了在課堂上對學生進行口語能力訓練，教師也要適當結合實際生活進行引導，結合同學們熟悉的事物展開實踐。通過實踐活動使其意識到語言表達在生活當中的重要性。教師要積極鼓勵同學們進行表達，并適當開展家校合作，讓大家在家庭中能夠和父母進行積極交流，表達自己的想法和意見，為學生的口語交際能力的發展提供一個全面的環境，從而有效促進其自身的能力發展。
例如，教學部編版小學語文二年級的“商量”這一口語交際課程時，教師可以給出一個任務，讓同學們回家和父母商量一下，讓父母陪自己玩個簡單的報數小游戲。教師可以在微信群事先和家長們溝通好，讓家長能夠配合與孩子完成“商量”的過程。通過這一課后實踐活動，不但能讓同學們意識到當有求于他人或者與他人意見不同時，應用商量的語氣多么重要，同時還能讓口語交際訓練更加具有實效性。
總而言之，口語交際能力已成為學生日常生活中學習的重要手段，也是小學語文教育不可或缺的一部分。因此，在小學階段，教師應把握兒童語言教育的“黃金時期”，通過創造環境，加強鼓勵和發展想象力，培養學生的口語交際能力，為學生的未來成長和發展鋪平道路。在授課的過程中，要對每一個學生都給予充分的關注，加強和學生之間的交流，通過結合大家熟知的事物對其引導，幫助其更好地鍛煉語言表達能力。同時，教師也要積極提高自身的教學能力和專業素養，不斷創新自身的授課手段，重視教學過程中的評價，從而有效促進學生身心的全面發展。
參考文獻：
[1]王繼東.小學語文教學培養學生口語交際能力的實踐與探索[J].中國教師,2020(S1):136.
[2]楊杭州.新課標下小學英語口語交際能力的培養探討[J].新課程,2020(52):199.
[3]王衛康.如何抓好部編小學語文新教材中的口語交際教學[J].清風,2020(24):57.
