摘要：深刻認識專業(yè)建設的重要性，明確專業(yè)內涵建設的內容，優(yōu)化專業(yè)建設的外部環(huán)境。推動學校教學內涵建設是當前高職院校教學改革和建設的核心任務。
關鍵詞：高職院校；專業(yè)建設；內涵建設
高職院校專業(yè)建設是教學內涵建設的核心，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。對專業(yè)建設的重要性提高認識，在人才培養(yǎng)模式、課程、專業(yè)教學團隊、實踐教學條件等方面切實加強建設，是當前高職院校教學建設和改革的首要任務。
一、深刻認識專業(yè)建設在學校建設中的重要意義
1、專業(yè)建設是教學改革的切入點。專業(yè)是學校人才培養(yǎng)工作的具體實施的載體，學生的專業(yè)知識和能力的構建是通過專業(yè)的學習來完成的，因此，涉及專業(yè)建設的課程標準、師資隊伍、教學模式等主要內容的質量，勢必會影響到人才培養(yǎng)的質量。我國高等職業(yè)教育雖起步較晚，但其發(fā)展速度很快，高等職業(yè)院校的教學建設也迅速提升，特別是教育部啟動的高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估工作，有利地推動高職院校的辦學條件建設和教學內涵建設，使高等職業(yè)教育邁上了一個新臺階。從2006年起，教育部、財政部又啟動了全國百所示范院校建設項目，這一項目的開展，旨在提高人才培養(yǎng)的質量，這一工程的啟動，將進一步推動高職院校的專業(yè)建設，也必將引領高職教育向縱深發(fā)展，其發(fā)展的主線就是內涵建設。目前，就總體而言，各高職院校的人才培養(yǎng)工作，基本能體現對學生知識、能力、素質的培養(yǎng)，但深入地研究，就會發(fā)現在培養(yǎng)和教育方面還存在許多問題，如專業(yè)理論知識的學習，是否符合專業(yè)實際的要求；在教學模式上如何更符合職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律；在能力培養(yǎng)方面，專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如何相結合。這些問題都是教學改革深層方面的，也只有通過專業(yè)內涵建設才能解決。
2、專業(yè)建設是學院辦學特色的集中體現。眾所周知，一所學校有名氣，是與它具有自己的特色和優(yōu)勢相關，這些特色和優(yōu)勢的形成是與學校的辦學歷史、文化積淀、科研成果和能為社會輸送優(yōu)秀的人才密不可分。我們提到一所大學，常會講她的哪個專業(yè)強，哪個專業(yè)的教師有名氣，這說明專業(yè)辦得如何，對學校特色的形成有很大的影響，專業(yè)建設的成就不僅關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現，而且對學校的辦學特色產生重大影響。目前，高職院校大多都有自己的主要服務方面，與行業(yè)企業(yè)或區(qū)域經濟有著較多的聯(lián)系，辦學特色正在逐漸形成，因此，進一步加強專業(yè)建設，鞏固現有成果，深化專業(yè)改革，既可以提高人才培養(yǎng)的質量，增強專業(yè)特色，也會為學院的特色增添新的亮點。
3、專業(yè)建設是人才培養(yǎng)質量的保證。專業(yè)建設涉及專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、實驗實訓條件等內容，這些因素都直接關系到學生的培養(yǎng)質量。目前，高職院校專業(yè)課程體系還需按職業(yè)教育的特點和規(guī)律，進一步改革和深化，人才培養(yǎng)模式和教學模式要按照工學結合的要求不斷創(chuàng)新，教師隊伍要按照專兼結合的教學團隊來構建，實驗實訓條件要突出生產性建設。只有把專業(yè)做強、做精，只有把專業(yè)建設提高到一個新的水平，人才培養(yǎng)的質量才能上一個新的臺階，也只有這樣，教學內涵建設才會有新的突破。
二、專業(yè)建設內涵的確定及建設思路
如前所述，專業(yè)建設涉及到課程、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學團隊和實踐教學條件的建設，因此，所謂專業(yè)內涵，應是這些基本內容，其建設原則，應是按照教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，并加以貫徹。
1、改革人才培養(yǎng)模式。縱觀世界各國職業(yè)技術教育，其人才培養(yǎng)模式主要以德國的“雙元制”，日本的“三明治”形式和美國的DRE（校企結合式）為主，但不管哪一種模式，其核心就是工學結合。我國高等職業(yè)教育發(fā)展只所以是健康的，其原因是人才培養(yǎng)工作遵循了工學結合的原則，如“工學交替”、“頂崗實訓”、“訂單式培養(yǎng)”等，但是也要看到在具體實施過程中，其教學效果和工學結合的程度，以及在工學結合的教學實施層面，還存在許多問題。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構建，因此，加強工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強工學結合教學模式的實踐和改革是高職人才培養(yǎng)工作應首先解決的問題。
2、課程建設。從廣義來說，課程是指專業(yè)課程體系以及涉及到課程的相關內容，從狹義而言，課程可指一個課程領域或具體的一門課，可見，課程建設即涉及專業(yè)課程體系的改革，也涉及具體課程的改革。課程體系建設反映著人才培養(yǎng)模式，關系到人才培養(yǎng)目標是否能實現，其建設應遵循滿足職業(yè)崗位能力要求，符合工學結合的高職教育規(guī)律，應能促進學生全面發(fā)展，體現學習內容和職業(yè)能力要求的融合程度。而具體課程的改革，應重點在教學內容、教學方法和手段上的改進，融“做、學、教”為一體，如案例教學、項目化教學、現場教學，使教學地點和工作地點相結合，最大限度地強化學生的能力培養(yǎng)，使學生在學和做中構建自己的專業(yè)知識，引導學生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。當前，尤其要重視讓學生在做中學，教師在學生做中教，重視教學模式的改進，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必然要求。
3、專業(yè)教學團隊建設。專業(yè)教學團隊，既是專業(yè)建設的重要內容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，專業(yè)教學團隊建設不僅要考慮團隊內職稱、學歷、年齡等結構，更重要的是要關注專業(yè)教學團隊的教學能力、專業(yè)實踐能力。由于高職院校中青年教師多來自本科院校，因此，他們的能力從實踐上講是比較弱的，這些教師沒有或很少接觸生產實際，也就很難在教學中開展案例教學和開發(fā)行動導向的課程，難以開展“做、學、教”一體化的教學。因此，加強教師的專業(yè)實踐能力，廣泛聘請企業(yè)工程技術人員承擔教學工作，提高 “雙師素質”教師的比例，是專業(yè)教學團隊建設的當務之急。新加坡政府規(guī)定，從事專業(yè)教學的教師需有五年以上在企業(yè)工作的經歷，這一點足以說明專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的重要性。從高等職業(yè)教育的要求和特點上講，專業(yè)教師的實踐能力勢必影響著教學的效果，影響著學生能力的培養(yǎng)。
4、實踐教學條件建設。與德國等國外職教先進國家相比較，我國職業(yè)教育的外部環(huán)境不甚理想。主要反映在企業(yè)參加人才培養(yǎng)的積極性不高，不愿接受學生實習，政府對職業(yè)院校辦學經費也遠不能滿足。在這種情況下，人才培養(yǎng)工作的開展要實現工學結合，一方面惟有加大校內實驗實訓條件的建設，另一方面靠學校主動與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。高職院校校內實踐條件建設中應關注兩點：一是校內實踐條件建設應遵循“生產性”的原則，盡可能和生產實際相一致，如仿真、模擬、生產工藝型等，有條件的院校應設置以生產產品為主的企業(yè)，只有這樣，才能夠開展工學結合的人才培養(yǎng)工作；二是在校外實訓基地建設中，要舍得投入，讓企業(yè)得到應有的利益，同時讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學生，使學校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制，只有這樣，才能真正保證工學結合人才培養(yǎng)工作的開展。
三、專業(yè)建設中應關注的幾個問題
高職教育作為一種教育類型，其師資標準、實踐教學條件等方面都不同于本科院校，人才培養(yǎng)的成本也比較高，因此，在專業(yè)建設中，高職院校應從外部和內部兩方面解決好以下幾個問題：
1、建設環(huán)境問題。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》表明國家對職業(yè)教育的重視程度，并把其放在了實現國家現代化的高度，相信對職業(yè)教育的支持力度會越來越大，各省也都在陸續(xù)出臺相應的配套措施，但目前看，各高職院校的辦學經費還是明顯不足，特別是中西部地區(qū)，這也制約著中西部職業(yè)院校的發(fā)展，制約著專業(yè)建設和改革。這就需要學校進一步去改善外部環(huán)境，爭取政府和社會的支持和投入，保證專業(yè)建設必要的資金。
2、理念問題。要加快專業(yè)建設，首先是要解決理念問題，沒有先進的理念，就不會有好的思路。專業(yè)建設和改革同其他改革一樣，會有阻力和困難，這需要高職院校從領導到教師的觀念轉變，并加強學習和實踐，特別是廣大教師，專業(yè)的各項建設，如課程、教材、教學方法都需要教師付出艱辛的勞動。同樣，領導的理念不先進，認識不到位，在財力和人力安排上就會大打折扣，這一點也至關重要。
3、校企合作問題。職業(yè)教育具有開放性、實踐性的突出特點，因此，在專業(yè)建設中，加強校企合作是深化專業(yè)建設和改革的必然選擇，校企合作體現了高職院校的辦學特色，而工學結合則反映了高等職業(yè)教學人才培養(yǎng)的規(guī)律，加強校企合作，對專業(yè)的課程改革、教學團隊建設、實踐教學條件建設，對人才的培養(yǎng)都帶有根本性的作用。
4、共性與個性的問題。深化高職教育的改革是大勢所趨，加強專業(yè)建設也是勢在必行。但各學校、各專業(yè)如何深化改革，應依據各自不同的優(yōu)勢和外部環(huán)境組織實施，在工學結合這一原則下，不斷創(chuàng)新各自專業(yè)的實踐形式和特色，豐富工學結合的內涵，使專業(yè)建設更適合人才培養(yǎng)的需要，更有利于人才培養(yǎng)的質量。
參考文獻：
1、陳解放《合作教育的理論及其在中國的實踐》上海交通大學出版社 2006.4
2、姜大源《職業(yè)教育學研究新論》教育科學出版社 2007.1
3、《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）
4、《學習與知識》馮施鈺珩 香港公開大學出版社 2003年
（作者簡介：李永剛，西安航空職業(yè)技術學院副院長。）
