前段時間幼兒園開學了，孩子邁進校園，也邁進了人生中第一個小社會。
這天早上，教室里孩子成群，先到的幾個已經打成一片，熱熱鬧鬧都在研究新玩具，嬉笑聲充斥著整個教室。
有個男孩來晚了，斯文靦腆的他剛走進教室，沒有人注意到他的出現。
內向的他有點手足無措，又躲回教室門邊，偷偷環顧四周。
旁觀了許久，最后，終于鼓起勇氣，假裝旁若無人地走進去，怯生生來到小朋友中間，想尋一個空座位坐下。
可是，才剛小心翼翼地坐下，就遭遇隔壁一個強勢男孩的推攘“驅逐”：“（這座位）有人，有人，出去！”
他當場有點嚇到了，不知道怎么辦才好。
沒有孩子來幫他解圍，孤立無援的他低下頭，也不知道此刻該怎么辦，只能硬著頭皮坐著一動不動，氣氛尷尬到了極點。
這時，座位“原來的主人”回來了，眾人圍著男孩七嘴八舌的指責，心虛又難堪的他如坐針氈，最終扛不住壓力，只好默默地走開了。
看著教室里其他孩子玩得其樂融融，獨自徘徊在一旁的男孩，孤獨又無助，終于沒忍住哭了出來：
“我想姥姥了！”
這個融不入集體的小男孩，叫許家潤。
落寞的背影，滿腔的委屈，讓許多父母看影片時都心疼不已。
這些鏡頭，是國內首檔兒童行為解密紀錄片《小孩的秘密生活》偷偷拍下的真實鏡頭。
影片中4-5歲孩子在幼兒園一周的生活，為我們展示自然又“殘酷”的兒童社交。
“仿佛看到了自家內向靦腆的娃。”有家長如是說。
內向孩子心里苦，但嘴上說不出
像許家潤這樣，在集體中格格不入的小透明，其實不在少數。相比起其他“社牛”小朋友，害羞膽怯的他們，初到新環境，處境往往會更艱難。
他們并非不想融入，而是不知道如何邁出社交的第一步。
就像看到大家在玩游戲時，想加入卻不敢開口的許家潤，獨自一人玩著蹺蹺板，但小眼神不時瞟向大伙玩耍的地方，眼里無不是羨慕和向往。
當大家在玩旋轉轉圈時，他鼓起勇氣，想嘗試加入，結果剛起跑就不小心摔倒，整個人狠狠撲了出去。可惜沉浸在游戲中的小朋友，沒有一個注意到他。
比起摔跤的痛，家潤內心的痛，更讓他難過。
沒有誰喜歡在集體中被冷落，但卻總有孩子被“排斥”。
單純的孩子們并無壞心眼，但也喜惡分明得很現實。
當老師單獨采訪問起“大家喜歡許家潤嗎？”孩子們給出的答案都是否定的。
不喜歡的理由是：“他老是哭。”
但更讓人痛心的，是當老師問起許家潤：“你覺得其他人喜歡你嗎？”
許家潤沉默不語，只是紅著眼，抿抿嘴使勁地搖頭。
這份“自知之明”來自內心的委屈，更來自對自我的不認可。
內向的孩子心里有多委屈，未說出口的千言萬語就有多少。
孩子不合群，背后有原因
通過攝像頭，旁觀了全部過程的兒童行為研究專家沈尹婧給出了解釋：
這種獨自玩耍，不敢參與同伴活動的現象，被稱為“抑制自我（ behavioral inhibition ）”，是屬于社交退縮的表現。
因為缺乏安全感，所以小心謹慎，對新環境持有觀察、警惕的態度，在不熟悉的人前，不敢表達自己。
無論是在人群中的默默不語，躲在媽媽身后緊緊依偎，站在操場邊的安靜旁觀，還是在課堂上的緊張忘詞。
這種看似“沒出息”的愛哭，看似膽小的退縮，看似害羞的不敢表達自我，其實背后都藏著性格和養育雙重的秘密。
① 家庭保護過度，缺乏社交經驗
家潤是姥姥和姥爺帶大的。“乖”、“慢熱”、“天天在家里玩”，是兩位老人對他的評價。
長輩的保護比較“周全”，所以他跟同齡孩子打交道的經驗很少。
偶爾帶去游樂場，讓他跟其他同齡小伙伴一起玩，他都會緊張退縮，不夠自信，嘴上嘟喃著“我不行”、“我不過去”。
過少的社交經驗，過于精細的養育，讓家潤缺乏與人打交道的勇氣，找不到融入集體的社交方法。
一遇到問題，就想退縮到“安全港灣”中尋找庇護。
但這種“膽小”、“愛哭鼻子”的表現，又會讓同伴不自覺地帶著有色眼鏡看待他，不愿跟他玩。一來二去，“社恐”娃的處境就更艱難了。
② 性格使然，孩子慢熱，喜歡獨處
除了家庭養育的關系，有些孩子是天生性格使然。
發展心理學專家杰羅姆·凱根在《人性火花：人類發展科學》一書中說道：
嬰兒天生就有自己獨特的秉性，這些秉性會影響到他們未來的性格。[1]
圖片來源：騰訊視頻
早在20世紀90年代，延斯·阿森道夫（Jens Asendorpf）就提出了善于社交兒童和社交退縮兒童的不同亞類（Asendorpf，1990）。
根據阿森道夫的理論，害羞的個體時刻在體驗著情緒和思維之間拔河般的沖突。
他們內心仿佛有兩個小人兒——
一個代表著希望與同伴互動的意愿（高水平的“趨向”社會交往的動機）；
一個代表著由互動引發的緊張壓力（高水平的“回避”社會交往的動機）。
這種內在的趨避沖突斗爭，使得社交退縮型兒童時刻在感受著“想要一起玩”但又害怕和焦慮的痛苦。[2]
這種性格特質大部分是與生俱來的。
而且，研究還發現：
一般內向的孩子，多半養育人中也有人具備“社恐”心態，不愛社交。
而這個缺乏與人互動的成長環境，使得孩子在父母身上繼承來的社恐基因，又在父母的言行舉止中習得回避社交的舉動。
先天和后天的影響，使得這類孩子更內向、慢熱，無法像其他人那樣輕松自如的交往。
打破僵局，“不合群”的孩子
也可以很出眾
“不合群”的社恐娃，難道就只能徘徊在群體之外了嗎？
當然不是。
讓我們回頭看看許家潤后來是如何融入集體的。
這天，老師們弄了一個小挑戰：要求孩子們從大箱子里取出各自的名牌。可是，讓人驚恐的是，箱子里居然有兩條活的、會蠕動的章魚！
這軟塌塌、黏糊糊的生物，嚇得孩子們紛紛尖叫著后退。就連全班平日里天不怕地不怕的“大膽王”邱昊都繳械投降，表示無能為力。
可是，這時候大家公認的“膽小鬼”許家潤，在深呼吸幾次，自我打氣后，卻挺身而出，自告奮勇來到講臺，強忍著恐懼，從箱子里，拿出了所有小朋友的名牌。
勇敢的舉動，讓全場沸騰，熱烈的加油吶喊聲此起彼伏。
最后，許家潤不僅憑借自己的勇敢為全場小朋友贏得禮物，更讓小朋友們都對這個“愛哭鬼”刮目相看！
原本被排擠的“受氣包”，此時已經變成大家眼中高大全的小超人。
后來，當老師再一次采訪大家對許家潤的印象時，大家從以前的搖頭皺眉，改為了豎起大拇指。
孩子的童心就是這么單純，一次樂于助人的勇敢舉動，就已經足以讓他們對家潤改觀，紛紛表示愿意和他做朋友。
而這次大膽挑戰自我的成功，不僅讓家潤收獲到了同學們的認可，更讓他收獲到了自信和勇氣。
讓我們再看看許家潤后來的故事，瞧瞧他意氣風發站上舞臺，令人贊嘆的臺風，誰還會說這個孩子是個膽小鬼呢！
可見，慢熱的孩子并非膽小懦弱，他們只是比別人需要更多的時間和耐心。
多一點理解，少一些焦慮
兒童心理學博士何潔在《小孩的神秘生活》觀察何家潤的表現和改變后表示，對于這類孩子家長還應該注意：
鍛煉他們的語言表達能力，讓他學會如何去表達自己的想法。
給予孩子足夠的支持，鼓勵他們和個性比較隨和的同伴做朋友。
澳大利亞一個內向孩子的兒童追蹤研究顯示：
如果周圍大人給予溫暖的支持，不過早地硬推這類孩子去社交，給他們時間和空間，那么童年害羞的孩子，到了青春期其實會有不錯的社交能力，也不再焦慮抑郁。[3]
但如果父母用一種讓小孩感到自責焦慮的方式，過激地推著小孩去社交，那么小孩的退縮程度反而會越來越高。
當孩子遇到社交難題時，焦慮的父母要管住自己想幫忙的手，閉上想說教的嘴，先給予孩子更多自己處理和解決社交問題的機會。
比起事無巨細都沖在前頭“出手相助”，“以身相許”的陪伴，建立安全的依戀關系，傳授孩子面對社交困境時的解決方法，會讓孩子底氣更足，膽子更大。
《朋友還是敵人：兒童社交的愛與痛》說到：
“如果你的孩子缺乏與自己所處的社交團體交涉的能力，你就會想把這種技能送給他，但是你不可能這么做。我們無法干預，也不能代勞，因為你的孩子必須學會自力更生。”[4]
做孩子的腳手架，在需要時給予支持，而不是保護傘，罩著他卻讓他無法成長。
有些種子發芽、開花得比較慢，只是需要他們需要更多的時間和等待。
耐心等等他們吧！
