目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)重大的改革，如何改革課程、改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，更加全面、深入的推進(jìn)以兒童發(fā)展為本的素質(zhì)教育，如何幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展，如何評(píng)價(jià)兒童的能力和學(xué)習(xí)效果……成為每一個(gè)老師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都共同關(guān)心的問(wèn)題。不難看到，建立在多元智能理論基礎(chǔ)上的配方課程研究成果在某種程度上給了我們解答這些問(wèn)題的鑰匙。它所提倡的多元的、開(kāi)放的、尊重文化差異和個(gè)體差異的、重視實(shí)踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪，其開(kāi)發(fā)的活動(dòng)和評(píng)估方法提供了大量的有價(jià)值的、可操作的經(jīng)驗(yàn)和策略。這些具體而實(shí)用的內(nèi)容和方法不僅能夠幫助教師更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)每個(gè)兒童的能力特征，提高發(fā)展性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的技能，還能讓那些在傳統(tǒng)評(píng)估中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言的兒童得以發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)，重塑自尊和自信，大大減少學(xué)業(yè)失敗的可能性。
（一）配方課程的含義
長(zhǎng)期以來(lái)，我們最怕教育一規(guī)劃就死，一規(guī)劃就千篇一律。然而，在我們精細(xì)規(guī)劃的課程體系下，我們看到的是孩子們?cè)谟鹈蜻\(yùn)動(dòng)中矯健的身姿，是孩子們?cè)谂葜乒Ψ虿钑r(shí)的自信毅然，是孩子們?cè)趨⒓邮止に杭埢顒?dòng)中表現(xiàn)出的聰慧靈動(dòng)，是孩子們?cè)谧觥凹亦l(xiāng)小導(dǎo)游”時(shí)展示給客人的落落大方，是孩子們?cè)趶臅?shū)本中獲得知識(shí)后臉上所綻放出的甜美笑容……這些孩子們的笑臉，讓我們的教育脫下了功利化的外衣，而披上了生命的色彩，文化的斑斕。因此，我們坪洲小學(xué)和其他許多中國(guó)學(xué)校不同，這里不再只有知識(shí)的位移、技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備，這里正在發(fā)生的是培植真心、培育愛(ài)心、培育美德、牽引靈魂的大教育、真教育，最純粹的“開(kāi)放式教育”！
在全國(guó)大大小小的學(xué)校掀起“課程熱”的時(shí)候，我提出了“配方課程”的概念。為什么把學(xué)校的校本課程體系命名為“配方課程”？我想，主要是因?yàn)椤芭浞健卑艘韵聨讉€(gè)層面的含義：
（1）“配方”一詞最直接的理解是醫(yī)生根據(jù)處方配制藥品。課程也如中醫(yī)給人配藥方一樣，需要“對(duì)癥”下藥。學(xué)生需要什么，我們就給他配什么樣的課程。現(xiàn)在各種媒體都在演繹“好聲音”、“舞蹈秀”，琳瑯滿目的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通家庭，加上千人一面的一些學(xué)校，催生著貌似狂歡的世界。然而，我以為，一個(gè)孩子一輩子可以不會(huì)唱歌，可以不會(huì)跳舞，但不能不會(huì)讀書(shū)、不會(huì)思考。思考什么呢？就是孩子自己內(nèi)在的興趣，就是自己主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利。我們學(xué)校的課程是百花齊放的。喜歡文學(xué)的，就參加成語(yǔ)大觀園、繪本閱讀、電影欣賞和英語(yǔ)話劇社等；喜歡藝術(shù)的，就參加手風(fēng)琴、拉丁舞、吉他；喜歡健體的，就參加健美操、跆拳道、羽毛球；喜歡動(dòng)手的，就參加葡萄酒釀造、廚藝、功夫茶、機(jī)器人。
（2）“配方課程”需要學(xué)生和老師的雙向“匹配”。目前，學(xué)校共開(kāi)設(shè)了84門(mén)配方課程。有些課程，是教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)設(shè)的，如剪紙、青花線描、趣味數(shù)學(xué)等；有些課程，則是學(xué)生的個(gè)性需求，我們根據(jù)其需求來(lái)開(kāi)設(shè)。如插花、泥塑、茶藝等；有些課程，是師生共同開(kāi)發(fā)的，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、活動(dòng)課程等。這些課程開(kāi)設(shè)后，讓學(xué)生自主選課走班。學(xué)生的選擇權(quán)越大，自由度越大，個(gè)性發(fā)展空間就越大。
（3）“配方課程”在設(shè)置上，還與我們“培養(yǎng)有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)的文明都市人”的育人目標(biāo)“相匹配”。例如“孔子小學(xué)堂”、“走進(jìn)客家文化”、“日行七善”、“每日十會(huì)”等就是培養(yǎng)學(xué)生的“德行”；創(chuàng)意DIY、電子報(bào)刊、趣味數(shù)學(xué)、智力七巧板、圍棋等屬于“智慧”的課程；少兒英文歌曲、趣味剪貼畫(huà)、花藝、茶藝等課程旨在培養(yǎng)“情趣”；藝體方面，少兒舞蹈、混聲合唱、爵士鼓、健美操等課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的“氣質(zhì)”。
（4）“配方”的思想，是與我一貫主張的開(kāi)放式教育理念一脈相承的。配方課程，是“開(kāi)放式”的配方課程。所配的“方”，即所開(kāi)的課，是完全開(kāi)放的。我們的課程不僅讓本校老師自己開(kāi)，也充分利用有效的社會(huì)資源。例如拉丁舞、跆拳道、羽毛球、國(guó)際象棋等課程，請(qǐng)有專長(zhǎng)的社會(huì)人士以“教師義工”的身份到學(xué)校來(lái)開(kāi)課；有的課程像軟筆書(shū)法、中國(guó)象棋，是由我們的老師和“教師義工”一起來(lái)開(kāi)設(shè)。同時(shí)我們也把配方課程拓展到“家長(zhǎng)配方”，如親子城堡、十字繡、廚藝、手工編織等。其中石海平家長(zhǎng)對(duì)《易經(jīng)》頗有研究。他根據(jù)我們校園文化地理園中的“八卦圖”開(kāi)發(fā)了淺顯易懂的“周易”課程。學(xué)生從八卦圖中了解“八卦”代表八種自然現(xiàn)象、代表四季以及學(xué)校的方位、八卦與五行的關(guān)系等基本知識(shí)。
當(dāng)然，我們的“配方”，在某種意義上，它不僅是為學(xué)生的課程配方，更重要的是為學(xué)生的人生配方。
（二）配方課程的結(jié)構(gòu)
課程，是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2011年9月12日學(xué)校召開(kāi)了開(kāi)放式配方課程研討會(huì)，大家各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：我們必須著眼未來(lái)，立足實(shí)際，在實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校個(gè)性化特色、滿足學(xué)生需要、充分落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的開(kāi)放式配方課程，讓學(xué)生有權(quán)利為自己的未來(lái)選擇自己感興趣和有發(fā)展空間的課程。
基于這種認(rèn)識(shí)，我們牢牢把握“學(xué)校有靈魂、教師有思想、學(xué)生有主見(jiàn)、家長(zhǎng)有信心”的辦學(xué)目標(biāo)和“培養(yǎng)有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)的文明都市人”育人目標(biāo)，經(jīng)過(guò)近兩年多的實(shí)踐與探索，逐漸構(gòu)建起富有活力、獨(dú)具特色的開(kāi)放式配方課程體系。
我們的課程“配方”不僅是為學(xué)生個(gè)性化健康成長(zhǎng)配方，更是為學(xué)生的人生配方。我們的配方理念是：1.與學(xué)校的育人目標(biāo)相“匹配”；2.與學(xué)生的興趣需求相“匹配”；3.與教師的特才愛(ài)好相“匹配”。課程門(mén)類達(dá)到了86種，實(shí)現(xiàn)了教師開(kāi)課率和學(xué)生參與率兩個(gè)100％。
（三）配方課程的運(yùn)營(yíng)
加德納不僅提出了多元智能理論，而且在美國(guó)組織開(kāi)展了在多元智能理論指導(dǎo)下的教育改革實(shí)踐。他主張學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)生課程的代理人”，與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、評(píng)估專家一起參與智能的發(fā)現(xiàn)和推薦，幫助學(xué)生選擇特別適合自己學(xué)習(xí)方法的課程。加德納的多元智能理論及其關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的理念，對(duì)于我校當(dāng)前“配方課程”的開(kāi)發(fā)有著重要的啟示。
類似“配方課程”的項(xiàng)目，很多學(xué)校是以第二課堂或者學(xué)生社團(tuán)的形式在開(kāi)展，但是我們將其完全課程化。與“整齊劃一”的校本課程不同的是，我們是學(xué)生自主申報(bào)、自主選課。每周五下午只安排配方課程，每周星期二和星期四下午第三節(jié)也是上配方課程。具體如何開(kāi)展配方課程呢？主要有以下四大方面：
1.“配方課程”課程目標(biāo)——開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的多元智能
加德納把開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能作為學(xué)校教育的宗旨。他指出，學(xué)校教育是要激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的多元智能，由此，作為學(xué)校教育核心的課程目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)也是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生多元智能的發(fā)展。但我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育課程主要是以學(xué)科課程為主，并主要基于學(xué)科的邏輯體系而開(kāi)發(fā)的，其直接目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必要的體現(xiàn)于學(xué)科中的間接經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生展示與本學(xué)科相關(guān)的某幾個(gè)方面的智能，這就很難保證學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的充分展示。這種傳統(tǒng)的以一二種智能為核心而設(shè)計(jì)的和通過(guò)整齊劃一的直接講授的學(xué)科課程培養(yǎng)的是片面發(fā)展的、循規(guī)蹈矩的、缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。也正是在這樣的大背景下，“配方課程”應(yīng)運(yùn)而生，并已經(jīng)作為一種顯性課程納入到我校的教學(xué)計(jì)劃。“配方課程”打破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其最終目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生在不同的配方課程中開(kāi)發(fā)自身的多元智能，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。
我們希望把86項(xiàng)配方課程真正當(dāng)成課程來(lái)做，而不僅僅是一個(gè)個(gè)比賽、一次次活動(dòng)。有些東西是不需要比賽的，但卻是終身的奠基。比如茶藝比什么呢？學(xué)生有這個(gè)興趣，我們就提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有我們的故事王國(guó)、朗誦小主持人、國(guó)際象棋、泥塑、繪本、演講等，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，一是充分提供個(gè)性化的場(chǎng)所：一樓為文化專區(qū)，二樓為書(shū)畫(huà)專區(qū)，三樓為棋藝、陶藝專區(qū)，四樓為琴藝、花藝、茶藝等藝術(shù)專區(qū)，五樓為科技專區(qū)，體育館和風(fēng)雨操場(chǎng)為運(yùn)動(dòng)健體專區(qū)，書(shū)韻園、竹節(jié)園、桂香園、蘭馨園為排練表演、觀察寫(xiě)生、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)專區(qū)。二是有專人負(fù)責(zé)課程組織和實(shí)施，嚴(yán)格按照課程方案、課程綱要、教案進(jìn)行實(shí)施，并作詳細(xì)考勤記錄，進(jìn)行過(guò)程性巡視。三是允許學(xué)生在參與的過(guò)程中，根據(jù)自身喜好和特長(zhǎng)做適當(dāng)調(diào)整。比如有學(xué)生先選擇的是“小天使英語(yǔ)”，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的嘗試感覺(jué)不太合適，就轉(zhuǎn)入了“小小金話筒”，也有的從“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)入“寫(xiě)生畫(huà)”，由“創(chuàng)意機(jī)器人”轉(zhuǎn)入“神奇的葉子”。其中“少兒羽毛球”、“健身韻律操”項(xiàng)目申請(qǐng)人過(guò)多，我們根據(jù)教師要求和場(chǎng)地限制做適度調(diào)整。同時(shí)，我們也選擇一些重點(diǎn)將其做成精品課程，比如，語(yǔ)文活動(dòng)課程，充分發(fā)揮其學(xué)科之母的作用，開(kāi)發(fā)了“四季頌歌”“漢子趣說(shuō)”“古詩(shī)派對(duì)”“學(xué)做小主播”“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“語(yǔ)言修辭美容”“學(xué)做廣告”等課程。我們還著力培養(yǎng)和引進(jìn)明星教師。特別是體育和藝術(shù)課程，像健美操、羽毛球、爵士鼓、吉他等，有了明星教師，才能有突破性效果。
2.“配方課程”課程內(nèi)容——為學(xué)生多元智能的發(fā)展而選擇
配方課程分為八類：語(yǔ)言發(fā)展課程、數(shù)學(xué)邏輯課程、空間創(chuàng)意課程、運(yùn)動(dòng)健康課程、音樂(lè)藝術(shù)課程、生活交際課程、自然探究課程、內(nèi)省存在智能、語(yǔ)言發(fā)展智能。每一種課程的多元智能都有所側(cè)重。
語(yǔ)言發(fā)展課程：語(yǔ)言發(fā)展主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。語(yǔ)言智能并不局限于簡(jiǎn)單意義層面的讀寫(xiě)，也不局限于零散的技能，它是一種在不同場(chǎng)合中表達(dá)自己且與人交流的能力。它旨在讓孩子通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，全面構(gòu)建語(yǔ)言智能，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展與提高。如《電影欣賞》課程將影視資源與語(yǔ)文教學(xué)整合，利用影視練聽(tīng)說(shuō)、促閱讀、練寫(xiě)作——在欣賞之余，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)具特色的影評(píng)。
數(shù)學(xué)邏輯課程：數(shù)學(xué)邏輯智能主要包括數(shù)學(xué)邏輯推理能力，科學(xué)分析能力，處理連鎖時(shí)間的推理能力和識(shí)別圖表及數(shù)字能力。針對(duì)這些不同類型的能力，我們開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)邏輯課程主要包含兩大類型：棋類課程與開(kāi)放式數(shù)學(xué)活動(dòng)課程。學(xué)生在動(dòng)手操作棋子的過(guò)程中，加速大腦發(fā)育，刺激數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展。學(xué)習(xí)棋類規(guī)則，改變固化的思維方式，提高計(jì)算能力。此外，學(xué)生在開(kāi)放式數(shù)學(xué)活動(dòng)課中遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形式到抽象，由低級(jí)到高級(jí)”的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探索與構(gòu)建的平臺(tái)，形成數(shù)學(xué)思想。
空間創(chuàng)意課程：圍繞發(fā)展視覺(jué)空間素養(yǎng)所開(kāi)展，并將視覺(jué)空間理念帶入趣味性、邏輯性、空間性、游戲性的思維創(chuàng)作活動(dòng)，如手工課，孩子們?cè)谧髌返脑O(shè)計(jì)中，孩子在有趣的動(dòng)手過(guò)程中，能輕松地認(rèn)識(shí)事物的特性，提高認(rèn)知能力、促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升觀察力。如繪畫(huà)課，學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，將藝術(shù)、歷史、自然科學(xué)等學(xué)科綜合進(jìn)行了運(yùn)用并加以升華，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。
運(yùn)動(dòng)健康課程：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)是學(xué)校體育教育的根本目的，青少年學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，也正是他們身體發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。開(kāi)設(shè)的配方課程包括田徑、健美操、武術(shù)、跆拳道、籃球、乒乓球、跳繩、太極拳、瑜伽等課程。
音樂(lè)藝術(shù)課程：課程的開(kāi)展為孩子們提供了表達(dá)個(gè)人情感的途徑，為學(xué)生提供類型豐富、風(fēng)格多樣的音樂(lè)審美體驗(yàn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界陶醉，從而與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的作用。一個(gè)孩子音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，對(duì)音樂(lè)的審美感受就越豐富，自我表達(dá)的欲望就越強(qiáng)烈，創(chuàng)造的動(dòng)力也就越強(qiáng)大，個(gè)性也會(huì)越鮮明。
生活交際課程：生活交際智能的培養(yǎng)是在特定文化背景下進(jìn)行的一個(gè)長(zhǎng)期的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)诓煌n程環(huán)境中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生智能有不同的側(cè)重方法。一是“情境式”：這種模式側(cè)重于表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；二是文化熏陶式：這種模式側(cè)重于文化認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生人格發(fā)展。如：運(yùn)用電影或文學(xué)作品為學(xué)生提供觀察和推測(cè)的窗口來(lái)思考和理解人類的行為。
自然探究課程：自然探究智能是人具有觀察自然界中的各種事物，辨認(rèn)并分類物體，且能洞悉自然或人造系統(tǒng)的能力，包括對(duì)于社會(huì)的探索和對(duì)于自然的探索兩個(gè)方面。具有自然探究智能特質(zhì)的孩子，在生活中會(huì)呈現(xiàn)敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有特別分類、辨別、記憶的方式。例如喜歡動(dòng)物的孩子，除了自己飼養(yǎng)動(dòng)物之外，可能也會(huì)時(shí)時(shí)閱讀相關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍，或是從電視上學(xué)習(xí)動(dòng)物新知，能力強(qiáng)的孩子，對(duì)于動(dòng)物的分類能夠舉一反三，動(dòng)物的習(xí)性也能了如指掌。
內(nèi)省存在智能：內(nèi)省智能是明了自己的內(nèi)心世界與內(nèi)在情感, 并能有效地運(yùn)用這種自我認(rèn)識(shí)能力指導(dǎo)自己行為的一種認(rèn)知能力。存在智能，是對(duì)人生和宇宙終極狀態(tài)的思考。其核心能力，是在直達(dá)廣袤無(wú)垠的宇宙盡頭為自己定位的能力，也是在人類的生活環(huán)境中與存在相關(guān)的能力，如在探索生命的價(jià)值、死亡的意義、個(gè)人肉體和內(nèi)心世界的最終命運(yùn)之時(shí)，在被人所愛(ài)或全身心沉浸在藝術(shù)之中獲得刻骨銘心的感受之時(shí)，為自己的存在定位的能力。《心理學(xué)小課堂》中，按照不同年段的心理特點(diǎn)，開(kāi)展團(tuán)體拓展游戲、心理劇、心理電影賞析、團(tuán)體輔導(dǎo)等，幫助低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)集體產(chǎn)生歸屬感；幫助中年級(jí)的學(xué)生了解自我、體驗(yàn)情緒并表達(dá)情緒、培養(yǎng)對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)力；幫助學(xué)生建立內(nèi)省智能。
3.“配方課程”實(shí)施策略——通過(guò)多元智能來(lái)指導(dǎo)
課程，破解學(xué)校文化變革的密碼；學(xué)生，確定學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)；教師，決定課程變革深度的支點(diǎn)。學(xué)校課程模式建構(gòu)的上述流程實(shí)質(zhì)上是學(xué)校自主決策課程的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)校有著充分的自主權(quán)、師生有著充分的參與權(quán)。
“配方課程”是一個(gè)師生、家校共同探索新知的過(guò)程，除了要重視學(xué)生的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，也不能忽視教師的指導(dǎo)和協(xié)助。而教師如果在指導(dǎo)和協(xié)助過(guò)程中，注意不同智能活動(dòng)的各自作用，使用多樣的指導(dǎo)手段，也會(huì)極大提高“配方課程”課程實(shí)施的實(shí)際效果。譬如，在任何一種指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)言語(yǔ)—語(yǔ)言智能特別是其中以聽(tīng)力系統(tǒng)為主要媒介特點(diǎn)的口語(yǔ)，注意加強(qiáng)師生之間的對(duì)話，加強(qiáng)師生之間的交流，從而不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解他人的語(yǔ)言并據(jù)此作出反應(yīng)，而且因?yàn)橛辛诉@樣的師生互動(dòng)，使指導(dǎo)效果有了明顯的提升。再如，根據(jù)音樂(lè)—節(jié)奏智能的特點(diǎn)，教師可以使用音樂(lè)—節(jié)奏智能作為指導(dǎo)手段，作為動(dòng)力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為緩沖劑來(lái)減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)入愉快探究學(xué)習(xí)、有效探究學(xué)習(xí)的境界。又如，根據(jù)視覺(jué)——空間智能的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在各種“配方課程”課程的指導(dǎo)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，從而不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮形象思維的重要作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生重組大腦中業(yè)已存在的各種信息的再造想象能力，為學(xué)生創(chuàng)造想象的發(fā)展。
因此，我校嚴(yán)格管理教師“配方課程”的準(zhǔn)入資格。老師或家長(zhǎng)要申報(bào)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，需要提供課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、招生范圍、所需課時(shí)、具體實(shí)施、保障措施等資料，就自己申報(bào)的“配方課程”發(fā)表演說(shuō)、進(jìn)行陳述。學(xué)校還成立了一個(gè)“配方課程專家委員會(huì)”，老師們?cè)谏陥?bào)的時(shí)候，須經(jīng)過(guò)答辯，舉辦“配方課程論證會(huì)”，負(fù)責(zé)評(píng)審的評(píng)委教師對(duì)每位演說(shuō)者的申報(bào)陳述即時(shí)“質(zhì)疑問(wèn)難”，并根據(jù)其回答予以評(píng)分，專家覺(jué)得可行，方可通過(guò)。
4.配方課程”課程評(píng)價(jià)——學(xué)生多元智能的展示
加德納認(rèn)為，如果不能對(duì)學(xué)生不同領(lǐng)域以不同認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，那么，再好的課程改革也沒(méi)有多大作用，評(píng)價(jià)在教育中扮演了中心角色。多元智能理論的研究提出評(píng)估是教學(xué)的最大需求，既然承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在，就不能仍然套用單一的課程評(píng)價(jià)方式對(duì)待“配方課程”，而應(yīng)該以多種評(píng)價(jià)的手段方法去衡量不同的學(xué)生。這樣才能發(fā)揮配方課程優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處。與此同時(shí)，這種評(píng)估的結(jié)果只被認(rèn)作是學(xué)生智能的部分表現(xiàn)，既不是其智能的唯一指數(shù)，也不與其他人比較排序，將學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)加以比較，并向家長(zhǎng)、教師，甚至學(xué)生自己提出建議，告訴他們?cè)诩依铩W(xué)校和更廣大的社區(qū)，什么樣的活動(dòng)是可行的。根據(jù)這些信息，學(xué)生能夠加強(qiáng)他們自己智能的弱項(xiàng)，結(jié)合自己智能的強(qiáng)項(xiàng)，以便更好滿足學(xué)習(xí)的需要。對(duì)“配方課程”課程來(lái)說(shuō)，它的實(shí)施同樣也是以準(zhǔn)確了解學(xué)生智能的狀態(tài)為先決條件的，因而必須圍繞學(xué)生多元智能的發(fā)展精心策劃其評(píng)價(jià)過(guò)程。
（1）施行“配方課程學(xué)業(yè)證書(shū)”
學(xué)校設(shè)計(jì)并制作了“配方課程學(xué)業(yè)證書(shū)”，發(fā)給每一位學(xué)生，用以評(píng)價(jià)學(xué)生“配方課程”的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其自主發(fā)展。“學(xué)業(yè)證書(shū)”分課程類別、名稱、獲得等級(jí)等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用“五星評(píng)價(jià)法”，一星為入格，二星為合格，三星為升格，四星為出格，五星為風(fēng)格。教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新、互動(dòng)參與、課前準(zhǔn)備等表現(xiàn)的做出評(píng)價(jià)并確定星級(jí)。“學(xué)業(yè)證書(shū)”是學(xué)生下一學(xué)期申報(bào)選修的發(fā)展性課程的主要依據(jù)，也將作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料保存到其專門(mén)的檔案中，優(yōu)秀作品或省級(jí)以上獲獎(jiǎng)證書(shū)將存入學(xué)校博物館。
（2）舉辦“校園八節(jié)”進(jìn)行檢閱
學(xué)校通過(guò)校園八節(jié)對(duì)配方課程的實(shí)施情況進(jìn)行全面檢閱，檢閱指標(biāo)與“有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。3月踏青節(jié)、9月雛鷹節(jié)重在檢閱“有德行”；5月超人節(jié)”、10月觀察節(jié)重在檢閱“有智慧”；4月健美節(jié)、11月悅讀節(jié)重在檢閱“有情趣”；6月秀秀節(jié)、12月狂歡節(jié)重在檢閱“有氣質(zhì)”。
（3）期末進(jìn)行“配方課程”項(xiàng)目總評(píng)
學(xué)期末，學(xué)校“配方課程”考評(píng)小組將對(duì)“配方課程”每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)分，然后根據(jù)其平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查、課程及教材設(shè)計(jì)、學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)等情況，進(jìn)行綜合評(píng)定優(yōu)秀項(xiàng)目及主持人。上學(xué)期末，學(xué)校“配方課程”考評(píng)小組對(duì)“配方課程”項(xiàng)目進(jìn)行了考評(píng)，評(píng)選出“朗誦與主持（高段）”等15項(xiàng)一等獎(jiǎng)，“孔子小學(xué)堂”等20項(xiàng)二等獎(jiǎng)。
正如顧明遠(yuǎn)先生所說(shuō)，配方課程行至第七年，不僅需要教育界的開(kāi)放——把學(xué)校打開(kāi)，把課堂打開(kāi)，把課程打開(kāi)，同樣重要的，是社會(huì)方方面面對(duì)教育的參與和支持。只有全社會(huì)都樹(shù)立起正確的教育觀、人才觀，都參與到教育的改革發(fā)展中來(lái)，才能真正地實(shí)現(xiàn)讓所有孩子“成長(zhǎng)得更好”的教育夢(mèng)。
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