一、主體分析與設計
人教版八年級歷史（上冊）第19課--《中國近代民族工業的發展》，通過介紹清末的科舉狀元張謇,勇于退出官場轉而興辦實業的故事入手,概述中國近代民族工業的發展過程和主要特征,時間內容跨度大,內容較為空洞抽象。
八年級學生經過一年的歷史課程學習，已初步具備從歷史事件和歷史圖片中提取有效信息能力。形象思維向抽象思維過渡階段的認知特點，決定其綜合分析能力、綜合歸納能力還處在形成發展之中。廣大的農村學生，知識面較為狹窄，對歷史知識的學習了解，僅僅局限于課堂上學習教材知識。比較而言，學生對政治史的學習興趣要高于經濟史、科技史、思想文化史。
轉換教師教學角色，轉變學生學習方式，是歷史課程的基本理念。主動性、體驗性、問題性是現代學習方式的主要特征。情境教學是教師轉換角色，學生轉變學習方式的一種常用教學方法。歷史是發生在過去的事件，學習歷史要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受去體驗。隨著時代發展，電視訪談節目以其生活化、大眾化的風格備受觀眾喜愛。本課以生本教育理念為指導，結合歷史課程本身的特點，模擬現在的電視訪談節目，將歷史課堂轉變為“名人訪談” 節目的錄制現場。學生在“名人訪談” 節目中，自己推選主持人和記者，并且作為受邀嘉賓來接受采訪。通過“名人訪談” 活動，學生在體驗、實踐、交流中主動學習，用眼睛去觀察歷史，用心靈去體驗歷史，用大腦去思考歷史，教師只是一名站在幕后的“策劃者”。從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。
二、教學流程
三、教學目標
知識與能力：
1、能夠比較全面地掌握中國近代民族工業發展的基本史實。
2、能夠理清從洋務運動至民國時期民族工業發展的各個階段，提高概括歷史發展階段的能力；
3、認識內外因的共同作用使民族工業在不同時期發展速度不一，提高分析歷史問題的能力；
4、嘗試初步運用辯證唯物主義分析歷史問題，能夠準確把握中國民族資本主義發展的階段特征，學會用發展聯系的觀點觀察歷史現象和解釋歷史事件；
過程與方法
1、創設“名人訪談” 情境，體驗張謇興辦實業的背景、影響、結局。
2、創設“穿越時空”情境，探究中國近代民族工業發展的階段、原因、特征。
情感態度價值觀
學生在情境體驗學習中，感受張謇等興辦企業，實業救國的愛國情懷，增強愛國情感。
四、教學重點：
中國近代民族工業的曲折發展。
五、教學難點：
1、正確理解一戰期間民族工業的“黃金時代”；
2、正確了解民族工業發展的特征。
六、教學過程
【創設情境導入新知】
1、課件：狀元殿試策封面圖、捷報圖
2、教師活動
①設疑：被光緒帝“欽定第一甲第一名”的人物是誰？（張謇）
②簡介張謇，引入本課學習：張謇，字季直，號嗇庵，江蘇南通人，1853年生于一個富裕的農民家庭。五歲入塾，十六歲中秀才。1885年張謇參加順天府鄉試，中舉人。 1894年4月，張謇再次赴京參加會試，考取一甲一名進士（狀元），授翰林院修撰。同年七月，中日甲午戰爭爆發，清軍戰敗。張謇目睹國事日非，京官疆吏不足為謀，雖科舉成名，卻不愿以此求官，而另走興辦實業和教育的新路。張謇興辦實業和教育的新路走的怎樣呢？帶著這個問題，我們學習第19課中國近代民族工業的發展。
設計理念：選擇貼近學生最近發展區的材料，設疑激趣，切入新課
【自主學習 建構新知】
3、學生閱讀教材，完成下列問題：
①、《馬關條約》簽訂后，張謇深感要挽回中國的利益，必須發展本國的工商業，于是提出了“實業救國”的口號。
②、第一次世界大戰期間是我國民族工業發展的 “黃金時期”。內因是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產階級一度受到鼓舞。外因是帝國主義國家忙于戰爭，暫時放松了對中國經濟的掠奪。
③、中國近代的民族工業在帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的夾縫中求生存、圖發展，總的來說是比較落后的。
設計理念：通過問題引導學生自主學習課文內容，初步了解知識輪廓。
【師生互動 合作探究】
4、創設情境：“名人訪談——走近狀元實業家張謇”（課件）
教師活動：幫助學生分組，擬定訪談提綱，講述訪談節目的有關要求。
訪談提綱：①張謇是在怎樣的歷史背景下創辦實業的?提出什么口號？
②張謇為什么要放棄高官厚祿冒著風險創辦實業？
③張謇創辦了哪些實業？其中最有影響的是什么產業？
④張謇創辦實業，后來的命運如何？為什么會是這樣的結局？
編后語提綱：①張謇的主要貢獻
②從張謇創辦實業的事跡中你感受到什么?
③張謇創辦的大生紗廠結局說明了什么？
學生活動：學生五人一組，閱讀教材第一目，探究張謇興辦實業的背景、影響、結局，提煉相關答案，然后一人扮演欄目主持人，一人扮演張謇，三人扮演觀眾，即興表演“名人訪談——走近狀元實業家張謇”，探究課本知識：
①主持人：張先生，您好。請您介紹一下創辦實業的背景和口號？
張謇：《馬關條約》允許民間辦廠，民間辦廠可以促進了民族企業的發展，我的口號是“實業救國”。
②主持人：您為什么要放棄高官厚祿冒著風險創辦實業？
張謇：《馬關條約》簽訂后，外國人紛紛在中國開辦工廠、開采礦山，利用中國廉價原料、廉價的勞動力，直接剝削中國人民。我認為要挽回中國的利益，必須發展本國的工商業。
③主持人：您創辦了哪些實業？其中最有影響的是什么產業？
張謇：我開辦了懇牧公司、輪船公司、面粉廠、油料廠和冶鐵廠等產業，規模大的是大生紗廠。
④主持人：您創辦實業，后來的命運如何？為什么會是這樣的結局？
張謇：后來負債累累，被吞并。主要是帝國主義在中國傾銷棉花和棉紡織品，紗廠的產品被迫低價銷售。
編后語：張謇把開辦實業掙來的錢用于興辦學校、醫院、公園和劇場等文化機構，有些在國內還是首創的，例如1905年創辦的南通博物苑就是中國歷史上最早的博物館。從張謇身上，我們可以感受到他放棄高官厚祿興辦實業的愛國精神和不畏世俗的勇氣。大生紗廠的結局說明在帝國主義和封建主義雙重壓迫下，民族工業的最終歸宿是悲慘的，大生紗廠可以說是舊中國民族工業發展的縮影。感謝張先生接受名人訪談欄目的采訪。
設計理念：通過生活化、大眾化的“名人訪談”情境，變歷史事件為現實生活，變歷史人物為現實人物。依靠學生、貼近生活、貼近學生的學習活動，對學生來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學，從而實現“要我學”到“我要學”的轉變，情感態度價值觀的教育“潤物無聲”，收到事半功倍的效果，凸顯現代學習方式的首要特征----主動性。
5、教師活動:小結學生名人訪談的表現情況，過渡：張謇大生紗廠的命運是中國近代民族工業發展的一個縮影，中國近代民族工業的發展經歷了哪些階段？其主要特征是什么呢？
學生活動：閱讀教材第二目，提煉中國近代民族工業發展的相關信息。
設計理念：緊扣教材，承上啟下。
6、歸納概括中國近代民族工業發展時期、特征、原因。
教師活動：⑴指導學生完成中國近代民族工業發展表（課件展示）
時期
洋務運動到清朝末年
第一次世界大戰
一戰后至新中國的成立
特征
民族工業萌芽和艱難發展
進入“黃金時代”
凋謝、萎縮
原因
1、洋務運動的推動
2、封建制度的阻撓
內因：辛亥革命成功， 沖擊了封建制度
外因：列強暫時放松了對中國的經濟侵略
帝國主義卷土重來
⑵點撥：內因、外因的共同影響使中國近代民族工業發展速度不一。
學生活動：學生口頭回答完成中國近代民族工業發展表
設計理念：初步感知中國近代民族工業發展的階段、原因、特征，培養學生自主學習，提煉歷史有效信息能力。
7、創設情境：“穿越時空——張謇來到1914”（課件）
教師活動：1914年，正直第一次世界大戰時期，張謇請你幫忙創辦實業，調查市場行情：
①此時創辦實業是否有利？為什么？
②當時有那些行業適合發展？請具體介紹
③根據市場行情，你會把資金投入到哪個行業？工廠會設在哪些地方？為什么？
④到1918年，第一次世界大戰已經結束，你的企業將會出現什么狀況？從中可以看出中國民族工業的發展進入到什么階段？為什么會這樣？
學生活動：閱讀教材，完成市場行情調查，探究知識：
①有利于創辦實業，因為辛亥革命推翻了清朝的封建統治，帝國主義國家忙于戰爭，暫時放松了對中國民族資本的壓迫，中國近代民族工業的發展進入“黃金時代”
②紡織、面粉、精鹽等行業。輕工業發達，重工業落后。
③紡織、面粉、精鹽等行業，工廠會設在上海、武漢等大城市，因為沿海大城市的民族工業比較發達，內陸卻非常薄弱。
④倒閉或被吞并，1918年后，中國的民族工業發展進入一戰后至新中國的成立時期，因為日本帝國主義的侵略，民族工業再度受挫，抗戰勝利后，國民黨發動內戰和官僚資本主義的壓迫，民族工業沒有得到很好的恢復。
設計理念：以張謇為主線，學生在“穿越時空”情境中，再次積極投入學習活動。運用初步感知的中國近代民族工業發展原因、階段、特征等有效信息，分析解決張謇創辦實業的種種選擇和決策，深入理解中國近代民族工業的曲折發展歷程，深入探究中國近代民族工業發展的“黃金時代”曇花一現的根本原因。學生成為學習主體，在歷史體驗過程中，理解認識中國社會的半殖民地半封建的社會性質決定了中國的民族工業必然具有半殖民地半封建的特征：發展短暫且艱難曲折；發展不平衡，集中于輕工業，集中于沿海地區；整體水平落后，感知政治變化影響著經濟發展。培養學生用發展聯系的觀點觀察歷史現象和解釋歷史事件的能力，準確把握中國近代民族工業發展的階段特征，凸顯現代學習方式的突出特征---體驗性。
【構建網絡 深化主題】
8、知識小結
教師活動：引導學生回顧本課知識，整體感知民族工業發展的歷程，概括近代中國民族工業的特征：發展階段艱難曲折，發展程度極不平衡，發展水平極為落后。中國的民族工業半殖民地半封建的特征是由中國社會的半殖民地半封建的社會性質決定的，只有實現民族獨立，才能實現現代化。
設計理念：畫龍點睛，明確問題，理清學生思路。
【反饋總結 評價提高】
9、單項選擇題
①清朝有一位狀元與眾不同，他中了狀元卻不去做官，毅然回鄉創辦企業，致力于“實業救國”。她是（ ）
A、榮德生 B、侯德榜 C、張之洞 D、張謇
②19世紀末，身為狀元的張謇棄官從商，選擇了創辦實業的道路，狀元辦廠的故事流傳一時。下列由張謇創辦的企業是（ ）
A、漢陽鐵廠 B、江南制造總局 C、大生紗廠 D、 上海輪船招商局
③下列事件中鼓舞了民族資產階級，使得各種事業團體如雨后春筍紛紛出現的是（）
A、洋務運動 B、戊戌變法 C、辛亥革命 D、五四運動
④中國民族工業的特點是（ ）
⑴總體上看是比較落后的；⑵輕工業發展快，重工業發展慢；
⑶沿海沿江發展快，內陸發展緩慢；⑷處于三座大山的夾縫中求生存
A、⑴⑵⑷ B、⑴⑵⑶ C、⑴⑵⑶⑷ D、⑴⑶⑷
10、閱讀材料，回答問題：
材料一：1914——1918年間，中國新建廠礦600多家，新增資本超過了辛亥革命前50年的投資總額，其中棉紡織業和面粉業發展的最快。
材料二：1923年以后，張謇所辦的企業不斷虧損。1925年創辦于19世紀末的大生紗廠一、二廠因負債過多而破產。
請回答：（1）、材料一、二分別反映了什么情況？
（2）、造成以上兩種不同情況的主要原因是什么？
（3）、你有何感想？
參考答案：9、單項選擇題：①D；②C；③C；④C
10、⑴材料一：中國近代民族工業發展進入黃金時代
材料二：中國近代民族工業發展進入凋謝、萎縮時代
⑵辛亥革命成功，沖擊了封建制度，列強暫時放松了對中國的經濟侵略。
第一次世界大戰后，帝國主義經濟勢力卷土重來，民族工業發展再度受挫。
⑶感想：①在半殖民地半封建社會的中國，中國近代民族工業發展短暫且艱難曲折，整體水平落后。帝國主義是阻礙民族工業發展的根本因素，只有實現民族獨立，才能實現現代化。②“一戰”期間，民族工業的發展為民主革命的發展奠定了社會基礎，同時也促使中國無產階級隊伍的不斷發展壯大，為新民主主義革命的到來和中國共產黨的成立準備了階級條件。
設計理念：了解學生對本課知識掌握程度，查漏補缺，鞏固所學知識。適度拓展，深化主題。
七、教學反思：
張謇作為一位清末的科舉狀元，能勇于退出官場轉而興辦實業，既是其實業救國、振興民族經濟的愛國心使然，也反映了社會轉型時期人們價值觀念的變化。可以說，張謇的這種變化在當時的中國具有典型的時代意義，其創辦實業的經歷又成為近代民族工業曲折發展的一個縮影。教學設計以“狀元實業家張謇”為主線，充分依托農村學生歷史學習現狀，創設“名人訪談”“穿越時空”情境，引導學生體驗張謇創辦實業的歷程，感知近代民族工業曲折發展的特征。“我要學歷史”“我能學歷史”“我會學歷史”成為學生課堂情緒的自然表現，完成了課程標準“講述張謇興辦實業的故事，了解近代民族工業曲折發展的狀況”的要求。
---《新課程初中歷史教學案》（2012.11）
