識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。 一、識字方法 1、講故事識字法。 把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。 2、肢解字形識字法。 有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發出香味就是“熟”字。 3、比較識字法。 漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。 4、偏旁識字法（形聲字識字）。 在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。 5、猜謎識字法。 猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。 6、熟字帶生字法。 有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一 個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。 7、 表演動作識字 在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字 有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。 二、 識字游戲 游戲，是所有孩子的最愛。在識字教學中，我們要設計形象生動的認字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學中玩，在玩中學。下面介紹幾種在實際教學中比較好操作的識字游戲。 1、趣味評價法 《比一比》這一課里有許多動物和果實的名稱（黃牛、花貓、鴨子、小鳥、桃子、蘋果、紅棗等等）。在指名學生讀詞語，當同學讀對了動物名稱時，大家就學那種動物的叫聲稱贊他；當他讀對了果實的名稱時，大家就可以張口把果實給“吃”掉。這樣有趣的評價，學生特別認真，聽得特別投入。 2、趣味積累法 要求學生積累ABB式的詞語。請一個胖乎乎的孩子上臺當模特，讓學生從他的身上尋找ABB式的詞語。這下，學生可來勁了，瞪大眼睛盯著模特，想要鉆進他體內，把他身上ABB式的詞語全都找出來。結果也不負眾望，找出了二十多個，而且還伸長脖子使勁地找。其實，這都是那位模特的功勞，弄點小游戲真的挺好。 3、我說你猜 在平常的教學中，我們還使用了很多種游戲，比如：我說你猜——老師讀某一個生字，但不發出聲音，請學生看老師的口型猜出是什么字。這時，學生必須仔細看老師的口型，才能猜到是什么字。習慣了有聲音的課堂，偶爾感受一下無聲的方法，也挺好。連平時很會開小差的同學，由于現在課堂上異常的安靜，覺得很訝異，也不由自主地看了過來。這種游戲的直接效果是使學生注意力特別集中，識字效率大大提高了。 4、看誰成為第二名 “看誰成為第二名”是吸引學生的注意力，提高課堂效率的又一種游戲法。它主要用于檢查學生對生字的掌握情況。具體操作方法是：老師舉起卡片讓學生讀生字時，注意看，只要發現有某位同學讀時不認真或反應稍慢或口形不對，就指明“XXX是第二名，其他同學都是第一名”。哦，第二名可倒霉了。這樣，每個同學就都會睜大眼睛看著老師從身后抽出來的卡片，生怕一不小心成為第二名了。 5、紅燈、綠燈游戲 在鞏固漢字階段，我還把學生課間的游戲引入了課堂。如：“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學生當“紅燈”和“綠燈”。讀對了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“停”。讀錯的同學可以向其他同學請教，讀對后還能得到“綠燈”通過。這個游戲具有適度的競爭性，能有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤，效果也挺好。 6、猜詞游戲 另外，我還把電視中的方法引入課堂。如：猜詞游戲：請兩個學生先背靠背站著，老師出示一張詞卡，請第一個同學看，這一個同學看了后，用非語言的手段（如動作、口形等）把這個詞語的意思表演給第二個同學看，第二個同學根據他的提示去猜測這是個什么詞語，其他同學則全部都當小評委。這種方法也很有趣，尤其是那位同學在表演時，其實不僅第二位同學在看，全班同學都在仔細地看，也都在心里判斷這樣的演示是否正確。這樣，就有效地深化了學生對詞義的理解，同時還培養了學生的表現力及同伴合作的能力。 游戲還有很多很多，我舉的不過是滄海之一粟。像捉敵人、幫生字寶寶找家、撿樹葉、闖關、找春天、逛動物園、我和媽媽去買菜、小小郵遞員、摘水果、找朋友、動物找食等都非常受人歡迎，只要我們善加利用，都能讓學生體驗到識字的無窮樂趣，極大地激發起學生識字的興趣。 三、課外識字 1、閱讀課外書識字 一年級新生在入學5——7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。 2、在生活中識字以鞏固字形 學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多么興奮啊！
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