怎樣指導(dǎo)和點評作文
[提要] 也許我們以前看到過很多的作文點評，通常會這樣點評“這篇文章寫的真好，展現(xiàn)了小作者什么什么，展現(xiàn)了一個美好的事記。祝愿你一天比一天寫得更好。”或是說“本文講述了一個什么樣故事，展現(xiàn)了濃濃的親情，在親情中我們感受到一份純正的友誼，使我們讀來倍感清新。”一個寫作成長過程的孩子，需要我們肯定，但這不夠。你要讓他知道那哪些地方做得不夠好。那么我們來看我們作文點評，點什么?
中國有一些字很有意思，整個作文點評里面有四個字——點評指導(dǎo)。作文怎么點評，就在這四個字里面。
也許我們以前看到過很多的作文點評，通常會這樣點評“這篇文章寫的真好，展現(xiàn)了小作者什么什么，展現(xiàn)了一個美好的事記。祝愿你一天比一天寫得更好。”或是說“本文講述了一個什么樣故事，展現(xiàn)了濃濃的親情，在親情中我們感受到一份純正的友誼，使我們讀來倍感清新。”
一個寫作成長過程的孩子，需要我們肯定，但這不夠。你要讓他知道那哪些地方做得不夠好。那么我們來看我們作文點評，點什么?
我們將“點評指導(dǎo)”四個字摘開來說
第一個字，“點“，是指出得失。在這里，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地夸自己的孩子，在點一篇作文之前。先要跟他講“得”，也就是要先肯定他。挑孩子這次做得稍微好一點的地方，進行肯定，這種肯定要中肯，不要言過其實，最好是能指出具體的，孩子也認同的點。
在這過程中要防止籠統(tǒng)的夸贊，比如我孩子寫的真棒一類的話語，第一次還可以，隨著夸贊次數(shù)的增多，作用會越來越微弱。因此，要夸具體的點，如“今天這個作文開頭寫得不錯”或者是“今天這個作文的人物描寫，特點特別突出”，因此，我們每位家長，有必要適當(dāng)了解作文的指導(dǎo)要點，方能給孩子更好的鼓勵或指導(dǎo)。不要要孩子覺得你根本就不懂，從而拒絕你在他學(xué)習(xí)方面的意見，所以我們一定要做一個要懂得夸孩子的家長。讓我們覺得其實我們父母是很專業(yè)的，在這方面，我是可以指導(dǎo)你。
1.從五個方面“點”出孩子作文的“得”。
A.主題，如果他開頭和結(jié)尾都點題了，可以肯定下孩子文章主題特別明確，如果沒做到，批評時的語言也是相應(yīng)的，如“文章的主題不夠明確，應(yīng)當(dāng)點出來”
B.語言，語言最主要從兩個點進行肯定，一是描寫，如“你今天的描寫真是細致”，二是修辭，如“XX修辭手法用得很好”。
因為這兩樣是最能提高寫作水平的。如果他今天真做的好，你夸了，他會在這個地方再努力，可以做得更好一點。
C.表現(xiàn)手法，有些時候，孩子不經(jīng)意在運作了“對比”的表現(xiàn)手法，但孩子還沒有意識到，但是你點出來，他很會開心，覺得家長在些方面是內(nèi)行，更愿意聽你的意見。常見的表現(xiàn)手法有對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、揚抑、虛實、象征、渲染等，后面我們再詳細講到。
D.結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)方面重點肯定開頭和結(jié)尾，開頭簡明、吸引讀者或引出下文，結(jié)尾含蓄或點明中心，除此有的文章是線索特別明確的。就鼓勵孩子這篇文章是圍繞什么來寫的。
E.材料，材料方面可以肯定的有兩個點，一是選擇的材料特別有代表性;二是材料搭配得特別好，如對比、襯托、鋪墊和照應(yīng)方面做得好的地方。
同樣，”失”也是從這幾方面談的,在指出孩子作文的缺點時，不是他有十個缺點，便要都講出來，而是只講其中一到兩個最重要的，一步步來，不要急于讓孩子一次就能做到多好。
第二個字“評”，評價一篇文章這樣寫的作用或影響，告訴孩子，你這樣寫，壞處是怎樣的，好處是怎樣。比如說孩子的一篇文章里面，你覺得比喻用得不夠好或者不夠恰當(dāng)，便需要告訴孩子，如果運用好比唯一這一修辭手法，會讓人覺得你的作文寫得特別有文采。
簡單說，就要讓孩子知道我做這件事情到底有什么意義，有什么價值，有什么作用。給孩子以鼓勵和目標。
以文章材料搭配為例。比如說有的同學(xué)寫母愛，他寫的一件事，這時你和孩子說：“你可以再增加一個次要事例寫到文章中去。”孩子回答沒有必要，有一個就可以了。這時便需要告訴孩子這樣做作用;例如“再增加一個事例，第一可以跟這個事例形成襯托，同時它可以讓文章內(nèi)容變得更加豐富，而且你的內(nèi)容不會變得那么單一。”一定要讓他覺得我做這件事情的意義在哪兒。所以這就是評，就是告訴孩子他這么做到底有何意義。
第三個字“指”，是具體地指出學(xué)生作文該在哪部分修改，怎么改，改到什么程度，例如孩子寫了以下內(nèi)容，我們該怎樣讓他修改。
例：他的變得焦急起來，他迅速收拾好書包，然后又幫我把我桌子上的本兒放進我的書包，然后又幫我背在肩上。當(dāng)我像每天一樣準備擺放椅子時，①李秉倫迅速拿起我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我的心頭，他卻默默地走了，一句話也沒有說，我也沒有來得及說聲謝謝。
指導(dǎo)意見：這個地方，是可以突出人物形象的部分，要當(dāng)成全文的重點，來進行描寫，因此，這兒可以另起一段，對人物的一舉一動進行具體的描寫，來突出同學(xué)同學(xué)對你的關(guān)心。描寫時要抓住人物的動作特點，通過具體描寫，給人以畫面感。
第四個字,“導(dǎo)“，是目標導(dǎo)向的意思，因為當(dāng)你給孩子提意見，說這篇文章應(yīng)該這樣改的時候，我們心里其實很明白，要改好這篇文章的途徑不是一個，有可能是五個，有六個。我們只是提供了其中的一個，所以一定要告訴孩子，我們這樣改的目的是什么。
比如說我說這個地方要增加一點描寫，描寫完的目的就是讓它變得更加生動。“生動“兩個字，便是目標。
但有可能，這個孩子不想增加描寫，他更喜歡在修改時運用修辭手法。可不可以讓他這樣做?可以，因為比喻、擬人等修辭手法的成功使用，也能讓語言變生動。
因此在指導(dǎo)完孩子后，適當(dāng)?shù)匾秃⒆觽冋f一下我們這樣改的目的是什么，我們要讓它變得更加生動，或要讓它變得主題更加突出。同時告訴孩子，我和你講的只是其中的一個途徑，不是全部。
下面我們談的，分別是孩子怎么樣提高寫作水平和避免考場作文丟分和的問題。
3.如何評價一篇作文的得失成敗
作文評價的好壞權(quán)利，往往掌握在老師的手里。因為它已經(jīng)有條條框框的要求，或者說它已經(jīng)有明確的要求目標。所以它評價的第一位，永遠是文章的主題是否得到展現(xiàn)，如果這一個偏離了，它扣分扣的最厲害。
(1)、家長習(xí)慣性的評價和建議
所以如果家長輔導(dǎo)或者是檢測孩子作文，也許別的方面我們做不到，第一步就是檢測他的主題，就是它的主題有沒有被表現(xiàn)出來。因為作文是一個格式化的東西，它的主題表現(xiàn)受到了時間的限制。很多老師在考場里面看他的作文的時候，他的時間特別短，所以他通過兩個手段去檢測作文和主題的表現(xiàn)。
第一步，開頭有沒有切題。比如說我必須在“溫暖的一天”，我必須在文章開頭里面看到跟溫暖有關(guān)的字眼，或者就是溫暖這兩個字眼，只要出現(xiàn)這句話，就表明孩子的作文是切題的，就沒跑題。
第二步，結(jié)尾點題。關(guān)鍵兩個的目標合起來，用作文點評來說就是一句話：主題明確。
文章的開頭，除了切題以外還有一個要求。第一是吸引讀者，如果做到這一點，這個分數(shù)就可以加一些。第二是引出下文。你會發(fā)現(xiàn)在整個作文的評價過程中，從來不帶有對你寫作能力的評價，它是直接檢測效果。我不管種莊稼，我就收莊稼。
這就是我們說作文評價的第一個方針，第一個環(huán)節(jié)。
第三步，被人忽視的分段問題
有時我在一個同學(xué)的作文本上寫——分段。也許有人覺得這個問題在寫作中是件特別小的事，影響不大，其實不然。
分段，在整個寫作里面是一件特別重要的事情，它的作用在于：
其一，一個人寫作時，默認的表達方式先是敘述，這是他敘述的基調(diào)，他可以一直用這種基調(diào)講述下去，到頭來文章內(nèi)容干癟、空洞。分段，可以讓一個人改變原有的講述基礎(chǔ)，將后面的內(nèi)容用描寫或抒情或議論表現(xiàn)出來。
其二，分段可以突出重點，對于文章中的重點內(nèi)容，一律是要獨立成段進行表現(xiàn)的，分段可以讓作者更加用心地將這部分描寫具體，而不是按照講述的慣性一筆帶過，因此，當(dāng)你想突出一樣?xùn)|西的時候，分段是最好的辦法。
其三，如果一個孩子不常分段，文章中的共性問題往往是以下幾個方面：第一，重點不突出;。第二，條理不清晰。最要命的是前面那一條，會給老師“文章主次不分明、沒有重點”的印象，而這一條是評價一篇作文的重要參考。
所以在點評作文或者是修改孩子的作文，如果第一步讓孩子把分段做好，也是一件很重要的事情。
第四步：等到第四步的時候才會涉及到文章的材料、語言。
(2)考場作文的評價
我們先簡單講一下考場作文的評價標準和基本的改善要點。看對于考場作文，孩子該在哪些方面努力，我們分個環(huán)節(jié)來講解
第一環(huán)節(jié)：文章開頭切題，并簡短
上面講到過，在考場作文中，作文開頭的最大作用，是上面講到的切題。除了切題之外，盡量做到引出下文和吸引讀者。
因此，文章開頭，短了反而更有優(yōu)勢，有的孩子喜歡在文章開頭部分堆字，其實是堆得越多，往往越失敗。反而讓人覺得主題不明確，來回繞著說，抒情過多、鋪墊過長等問題全出來了。
第二環(huán)節(jié)：如果是記敘文，用來簡潔地引出主要人物或事件，如果是話題作文，需要亮明觀點的。從這兩個角度來講，第二環(huán)節(jié)在文章里面最多最多起到一個作用，一般情況是過渡或者是鋪墊的作用，而且是不能展開的鋪墊，只用來交待相關(guān)背景、原由或人物上場。
很多寫作能力好的孩子，在第二個環(huán)節(jié)失去了太多分數(shù)。他往往將前期的鋪墊要寫到第二頁，第三頁，還沒切入到重點。所以說如果孩子的寫作能力，寫作水平特別高的話，我的建議就是重點監(jiān)控第二環(huán)節(jié)，就是文章開頭的第第一段之后的第二部分。有的孩子會把它撐的太開，過渡的太慢，展開的太細。而這個部分內(nèi)容，只有四個字就夠了：交待清楚。越簡潔明了越好。
總結(jié)一下，前兩個環(huán)節(jié)都不需要占文章的過多篇幅，而且不管孩子作文寫的多弱，要想只改善他的文章開頭，真的是特別簡單的事情。簡單位來說兩句話：切一下題，引出一下下文。第二環(huán)節(jié)上，要讓孩子別展開寫，交待清楚就行。
最后一個環(huán)節(jié)，也就是第五個環(huán)節(jié)需要處理的，就是結(jié)尾。結(jié)尾一定獨立成段，并且這一段話千萬不要長，最多不超過100字左右。用來點明中心。如果你強調(diào)這幾點的話，這個孩子的作文，已經(jīng)基本上可以了。
剩下的就是剩下還個環(huán)節(jié)沒有講，這兩個環(huán)節(jié)，才是真正考驗孩子寫作水平的。也就是事件或人物的講述或描寫，這才是考核孩子真正水平的。這部分的能力其實已脫離作文了，表面上是在考核孩子作文，其實已經(jīng)上升到新的角度——寫作。
4.從寫作提高的角度看孩子文章的得失
這里所說的寫作，是指為提高語言文字表現(xiàn)能力而進行的教學(xué)活動，包括文章寫作和寫作指導(dǎo)。
寫作能力的提高，它有自己的階梯性，它可以由淺到深，需要解決四個階段性的問題。1.怎樣寫具體的問題。2.怎樣寫生動的問題。3.怎樣寫的重點突出的問題。4.怎樣寫得有個性的問題。
如果一個學(xué)生連如何寫具體都還沒有掌握，卻要他寫得重點突出，或是語言生動，是件十分不現(xiàn)實的任務(wù)，但很多人卻是這樣要求孩子的，很多人一開始就拿一個十分優(yōu)秀的作文標準，去要求孩子，孩子無論怎樣努力，卻很難達到。
不是孩子在寫作方面不行，而是這中間還有好幾步路要走，是無法繞過去的。
(1) 從長期來看，首先要讓孩子解決寫具體的問題
我們認為，一個學(xué)生的作文分數(shù)，要短期內(nèi)防止丟分，是可行的，但寫作能力或水平，要短期內(nèi)提高是不可能的。
如果是長期穩(wěn)定的提高，第一個要做的事情，是讓孩子怎樣把一個東西寫具體。如果我們的孩子寫的還不夠具體，就不要要求他寫的生動，也不要求他寫的重點突出，一個步驟一個步驟的解決寫作問題。
在寫作里面有一個優(yōu)先的問題。就是當(dāng)我們看到孩子的一篇作文之后，會覺得孩子有很多缺點，這些缺點可能十個八個，到底解決哪個問題?
很多人是解決語言問題，就說孩子你這句話寫的不對，你這句話不通順，你這里有語病，你這個詞不達意。就讓孩子修改字詞，其實這個字詞在寫作中不要太強調(diào)(平時可以多指出)。隨著他表達能力的增強，這個字詞問題會變的越來越微小。
(2)讓孩子學(xué)會具體描寫，才是最重要的
如果孩子的作文有若干的缺點，但在第一個階段，我們只強調(diào)一個——描寫。
有老師讓孩子改作文，孩子寫的作文是這樣“他笑著跑了過來”。老師說“不行，寫的不行，寫的具體一點。”那個同學(xué)就寫“他呵呵笑著走了過來。”，老師滿意地笑了，說“這句就好多了”，孩子過關(guān)了。
其實，這兩句，是一樣的。原因是，第一，都沒有突出人的特點。第二，都不夠細致。所以描寫的努力方向有兩個：突出特點和細致。
家長或者是我們學(xué)生自己檢測自己記敘類文章的時候，可以查看下有沒有突出人物的特點與描寫是否細致。
這之后，依次是怎樣寫生動、重點突出和個性化的問題。
那么，在整個孩子寫作能力提高的過程中，我們平時該怎樣點評或指導(dǎo)孩子寫作，讓孩子有更好的進步。
