中國教師報 2003-04-22 吳成霞 王書奇
最近，經常聽老師反映我班的課難上，課堂氣氛不活躍，于是我便到班里隨堂聽課，以便了解原因。一進教室學生便異常興奮，一個個爭著讓我到他們旁邊去坐。我選擇了一個老師們經常反映上課不認真聽講的學生跟前坐下了。課上，我注意留意每一個學生的表現，結果，我發現每個學生都是那么地認真，瞪著大大的求知的眼睛，回答問題恨不得把手伸到老師的眼皮底下。我附近的這名所謂的課堂差生也是那么的全神貫注，居然爭得了一次板演的機會，雖然解題只對了一半，但他依然那么興奮。課上得很順利，課堂氣氛非常的活躍，作為聽課教師，作為班主任，我很滿意。
下課了，任課教師很驚訝地說：“吳老師，真了不起，你這班主任到場，課真好上，以后歡迎你多來聽我的課。”幾個小淘氣順口接上：“老師，您在教室辦公得了。”“老師，把椅子就留這兒吧。”
我好像突然明白了什么。我經常聽課，但在自己的班聽課卻寥寥無幾呀！我天天到教室，但往往是了解一下表面情況，在同學們中間坐坐的時候幾乎沒有呀！課堂秩序怎么樣呀？自習課存在什么問題呀？學生之間有什么矛盾呀？作為班主任，我往往不能及時得到第一手資料，找不到問題的根源。另外，老師年齡再大，在學生心目中也往往把你當做是同齡人呀，學生期望的是你能融入他們的群體，能進行心與心的交流呀。班主任是活在學生心中的朋友，而不是掛起來的威嚴。在學生身邊，尤其是在學生心中，班主任要給自己留個位。
我向學校說明了想法，學校很贊同，于是我們班又加入了第５３套桌凳。在我們班級，也有了屬于班主任的座，我也尋到了我在班級的位置。
晨讀的時候，我會到桌前坐坐，整理一下我的班級材料；自習課上，我會備備課，批改一下作業；課間總有一大群學生圍在我的桌前爭著和我交流；課堂上也經常出現我的身影。雖然我不會也不應該天天呆在教室里，但我的位子在，對學生而言就代表著班主任的存在。
經過一段時間的交流，課堂氣氛、自習紀律、班級凝聚力都有了很大進步。作為班主任，我也能更加了解我的學生了，班級工作也更加順手。由此我不禁常常思索，班主任要從凌駕于學生之上降到學生之中，要在學生心中留有自己的位置，那么，先請你在教室里給自己留個位吧。
（作者單位系山東省沂源縣溝泉中學）
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