□董春華(山東省即墨市通濟中學)
思想品德課是一門理論性比較強的學科，不少老師覺得教之無味，學生也學之無趣。那么，該如何創造形式多樣、生動活潑的課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，提高思品課課堂效率呢?筆者結合自己的教學實踐，總結出一些思想品德課的課堂小招數，以此增強思想品德課的吸引力。
激情導入 激發學習興趣
烏申斯基說過：沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。在思想品德課教學中，注重導入新課的藝術性，在較短時間內集中學生的注意力，創造一種愉悅、和諧的教學氣氛，能直接影響到該節課的教學質量。導入新課的形式有很多種，可以根據每節課教材和教學實際的需要選擇不同的方式，如視頻導入、案例(或故事)導入、歌曲導入、知識回顧的形式導入等。
如在講九年級《感受共和國的巨變》時，我先給學生播放宋祖英的歌曲《好日子》，把學生的情緒調動起來后，問大家：“聽了這首歌曲，你們有什么感想?”學生回答：“改革開放以來，老百姓的日子越來越好了。”我趁機提問：“百姓過上了好日子體現在哪些方面?”學生在高昂的情緒之下紛紛作答，順利地完成了導入和新授之間的過渡。
新聞播報 活躍課堂氣氛
思想品德課與其他科不同，具有很強的時代性，既要緊跟國內外形勢，又要結合學生實際，貼近現實生活。為了引導他們關注現實生活，我一直引領學生利用課前五分鐘進行新聞播報。播報的形式不必拘泥，或簡單扼要交待新聞的背景情節，或點評新聞給我們的啟示、影響或作用，并運用所學知識適當加以評述，或以新聞為背景材料創新設計題目。
每節課，我會輪流安排一位同學參加，保證每個同學都有參加的機會，這樣會使他們充分認識到人人都是課堂的主人，不會有那種“事不關己，高高掛起”的想法。這一環節的設計，不僅使學生的自我表現欲望得到滿足，能夠活躍課堂氣氛，而且加深了學生對課本知識的理解和掌握，引起他們對社會現實生活的關注，并初步鍛煉了運用所學知識去觀察、分析、解決現實生活中的實際問題的能力。
案例教學 情感體驗導行
思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。
課堂上，教師可以根據教學目的和教學內容的需要，選取典型案例，將學生帶入特定事件的現場，深入角色，分析案例。這樣一來，可以創設一個良好的寬松的教學情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。需要注意的是，選取的案例必須真實，才能做到憑真動人，以真取勝。堅持案例教學，通過案例來觸動學生的心弦，讓學生以“情感-體驗-導行”的方式，在感悟中實現理性的飛躍。
提問評價 注入生機活力
在思想品德課中，課本中的一些基本概念、基本原理和基本觀點需要學生熟記，檢測的手段之一就是課堂提問。教師在課堂上以提問為紐帶，來夯實基礎，會給品德課堂注入生機和活力。值得注意的是，課堂提問面要廣，且要分出層次，上中下等都要涉及，使每一名學生都能切實感受到自己是班級的一員，而不是“被遺忘的角落”。提問方法要靈活多樣，可以是師生問答式、生生互問式、全員參與式、隨意抽查式、突然襲擊式等。課堂提問有利于及時檢查學生對知識掌握的程度，也有利于對學生的學習加以督促。
同時，對于學生的回答要及時進行評價或獎勵，可以教師評，也可以學生互評。不僅評價學生知識的掌握情況，也關注學生的能力及情感態度價值觀的評價。多樣化、多角度的評價，能夠調動學生的積極性，增強學生自信心和進取意識。
