字理識字系列1-----運用字理識記漢字輕松有趣
漢字是記錄語言的，漢字在構形的時候與某個意義有聯系，把漢字的形體與這個意義結合起來講解漢字，呈現給學生的將是一幅幅圖畫，一個個故事。運用字理進行識字教學，可以幫助學生系統地掌握漢字，輕輕松松識記漢字，激發學生學習語文的興趣。以往的識字教學只注重從字的間架結構、筆畫組合去分析字形，學生只能死記硬背每個字的音形義，久而久之就感到單調、枯燥、乏味，沒了興趣。而字理教學抓住了漢字是表意文字這一特點，把字形與字義、字音聯系起來進行教學，讓學生在理解的基礎上掌握字的音形義，使識字教學生動、活潑、有趣。
(1)、運用字理識記象形字
象形就是依照事物的形體，描繪出它的輪廓和特征。象形字就是依照事物的形體描繪而成的文字。古代的象形字如牙、犬、象、衣、女、電、雨、魚、鳥等，發展到現代大都已經不再象形，這時通過追溯字源，展示對應的古文字字形，就有助于學生理解該字的形義關系，有助于學生正確記憶漢字。如教學“臼”，以往的教法是先拼讀音，然后講字形結構，再說筆畫、筆順，最后強調里面的兩橫不相連，但無論怎樣講，仍有不少的學生把“臼”寫成“白”。而運用字理教學法則是拼讀后析解字理，先告訴學生“臼”是象形字，然后演示“臼”由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷體的歷次演變過程，并且一邊演示，一邊講解里面的橫為什么不相連，上面為什么張開一點兒小口。這樣講解，學生不但了解了字的來龍去脈，而且了解了古代人的一些生活故事，興趣大增記憶深刻就很少寫錯了。古代象形字如同一幅幅古代歷史圖畫，極大地吸引了學生探尋古代人類生活的興趣。
(2)、運用字理識記會意字
會意就是把在意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起，進而表示一個新的意義。會意字是在象形字的基礎上創造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關系上顯示出來。會意字從其部件的組合方式上看主要有兩種類形：一是同體會意，如從（兩人一前一后，表示跟從）、眾（三人為眾，表示人多，古代的“三”表示數量多）、林（兩木并立，表示樹木叢生）、森（三木為森，表示樹木更多）、炎（兩火相疊，火上有火，表示火光上升）、磊（三石相累，表示石頭累積貌）等；一是異體會意，如旦（日出地平線，表示早晨）、莫（日落草叢中，表示天色晚）、囚（人在口中，表示囚禁）、采（爪在木上，表示采摘）、看（手斜目上，手搭涼棚狀，表示了望）、安（古代野獸多，女人身小力弱，只有在房屋里才安全）、休（人在木旁休息）等。把會意字的組構規律教給學生，學生就能觸類旁通，輕松快樂地記漢字。
( 3)、運用字理識記形聲字
形聲字是漢字的主體，了解其構造規律對認識漢字和進行識字教學有著十分重要的意義。形聲字由表義的形旁和標音的聲旁組合而成，其形與聲的組合方式主要有對等式的六種類型：左形右聲（清、松）、右形左聲（攻、期）、上形下聲（空、箕）、下形上聲（想、基）、內形外聲（聞、悶）、外形內聲（園、匣）。分散式的兩種類型：形被拆開（裹、街）、聲被拆開（隨、辯）。還有一種不規則的偏角式：形偏一角（穎，禾形頃聲）、聲偏一角（旗，形其聲）。形聲字一般情況下是一形一聲的，但也有一些是二形一聲、三形一聲的，如“碧”，玉石表形，白標音。此外，一些形聲字的形符我們要倒放著看，才能清楚地或依稀地看到其本來面目。如“病”的形旁病字頭---疒，本是人因患病而臥于床的象形，把病字頭倒放成“ ”后才能現此形態。這樣的形符還有左耳旁---阝、反犬旁----犭等。這種現象稱為倒文。讓學生了解形聲字的這些組合規律，有助于學生更好地掌握漢字的音和義。如教學形聲字“飄、漂、瓢、瞟、膘”，“飄”中的風表意，票表聲，飄就是被風吹起；“漂”中的水表意，票表聲，漂的本義是指在水中浮動，引申為搖動，也引申為漂洗，讀第三聲，洗干凈后就顯得美麗了，又引申出漂亮之義，讀第四聲；“瓢”中的瓜表意，票表聲，瓢的本義是指葫蘆瓜做成的瓢，引申指各種瓢;“瞟”中的目表意，票表聲，瞟的意思就是用眼睛斜看；“膘”中的月（肉）表意，票表聲，膘就是肥肉，多指牲畜，長肉叫長膘。學生掌握了這些以票表聲的形聲字的規律，再遇到“剽、嫖、縹、驃”等字時就能觸類旁通，根據形聲字形旁表意的特點，抓住這些字的不同形旁來區別、識記這些字就輕松容易多了。漢字是一個互有聯系的符號系統，它們的組合有理據，有序列，有層次，有類別，只要讓學生掌握其中的規律，就可以由此及彼，舉一反三，成批識讀，達到事半功倍的效果。
